中小学课件三棵树苏童北师大版九年级语文下第三单元第课中小学课件教学目标通过学习提高学生的理解阅读文本的能力。有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生的感受鉴赏能力。中小学课件走进作者苏童，男，生于年月，江苏苏州人。生命形态。中小学课件为什么作者为什么认为有树人生才是完整呢你如何理解中小学课件•树意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间矛盾。人类要改善自己生存质量，就不能不牺牲些植物而植物减少，又降低了人生存质量。这是人类生存困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树时候，那棵树，那棵已经死亡树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观，从主观情感上来说，则是种不懈追求。•树是自然物化，是自然代表，因此呼唤“我树”也是呼唤自然与人共生和谐环境，呼唤对树自然珍惜和感恩。中小学课件情感把握•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢下面我就请同学从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快中小学课件作者生命中树有哪些•苦楝树记忆是怎样我对树厚爱和疏忽•我有了两棵树！树对我深情，让我知道我是幸运两棵树弥合了我与整个世界裂痕。中小学课件树形象•树表情提醒我树奉献是无边无际，我不仅是你树，也是过路孩子树！•树胸怀永远是宽容和悲悯，树不做任何背叛决定。中小学课件三棵树和人生命形态关系•苦楝树幼小无依石榴树热烈奔放枇杷树含蓄深沉中小学课件树到底象征着什么•树不仅仅是树，是自然物化代表。•树不仅仅是自然物化代表，更是种生命形态象征。•人与树关系既是人与自然关系，也是人与生命形态关系，切生命存在都是相互依存，人生也应该是多形态。•树是作者生中难以企及种目标另种观点中小学课件“我在这里，我在水里”理解•苦楝树确是作者努力想要拥有第棵树•树对人呼唤实际上是人对树渴求树本应该生长在土地上，在水中本生就是种缺憾，既是树缺憾，也是人缺憾。•有缺憾人生是完整人生，作者渴望完整，因此还要寻找.注意“完整”不是“完美”。中小学课件合作探究在作者生中，曾经拥有过三棵树，但在其余大部分时间里，他没有得到树，那么关于树其它情节，请你概括下思树种树丧树得树失树在作者对于树得与失中情感又是怎样变化呢怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐于欣喜哀伤与缅怀中小学课件思考作者所写三棵树分别具有什么特点呢它们象征了人生经历哪个阶段时期提示请先在文中找出描写苦楝树苗石榴树枇杷树特点语句,然后再来分析它们和人生命形态关系幼年成年青壮年成年中老年苦楝树苗石榴树枇杷树幼小无依热烈奔放含蓄深沉中小学课件“树”象征着个遥远梦想我寻“树”过程象征着对梦想探寻过程渴望生命完整，追求人生完美思考“三棵树”在“我”心中究竟有什么重要意义，“树”仅仅指自然界树吗如果不是，它又象征什么呢中小学课件深入探究作者在文章中多次询问“我树在哪里”，请思考为什么作者直在寻找树呢结合作者情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样影响中小学课件没有树让作者怅惘觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界裂痕，关于果树描写也是本文最为欢快章节。这说明他觉得没有树人生是不完整，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树”，只有这样才有完整生命形态。中小学课件为什么作者为什么认为有树人生才是完整呢你如何理解中小学课件•树意象，并不仅仅是树，而是人与自然生态之间矛盾。人类要改善自己生存质量，就不能不牺牲些植物而植物减少，又降低了人生存质量。这是人类生存困惑。这种困惑在作者看来，是很难解决。正是因为这样，当作家找寻他那第三棵树时候，那棵树，那棵已经死亡树，却在冥冥之中呼唤着他。这种呼唤，从客观上来说是悲观，从主观情感上来说，则是种不懈追求。•树是自然物化，是自然代表，因此呼唤“我树”也是呼唤自然与人共生和谐环境，呼唤对树自然珍惜和感恩。中小学课件情感把握•在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢下面我就请同学从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快以想象其实无论石榴枇杷，还是其他，都是不重要，重要是树，枝繁叶茂树。树存在，让我知道我是个幸运人。中小学课件•但是“我与两棵树相互注视渐渐变成单方面凝视，”“我忽略了树”，对它熟视无睹，当树终于有天将离去时，我才又怅然若失起来。看作者这生，他种过树，但是苦楝树只能种在花盆里，并且被我偶然疏忽和难以抗拒天灾毁了，从中我们可以感受到什么不难感受到生存无依无奈。中小学课件•后来我拥有了两棵果树，但是七年之后，它们依然离我而去，作者连续使用两个埋葬，表现对逝去种哀悼，可见他情感悲伤与凄凉，那种得而复失感觉不是简单伤心两个字可以形容。不同是，幼小而无依苦楝因我疏忽和天灾而离开，而这两棵树被城市建设所毁。结果“我”树消失了，“它们原来并不是我树”。那么“我树到底在哪里”中小学课件主旨理解•作者在文章中多次询问“我树在哪里”，请思考为什么作者直在寻找树呢结合作者情感脉络来分析，没有树会对“我”有怎样影响中小学课件•没有树让作者怅惘觉得缺憾，有了树让他觉得弥合了我与整个世界裂痕，关于果树描写也是本文最为欢快章节。这说明他觉得没有树人生是不完整，作者渴望完整，因此不断寻找，也因此作者在文中说“我生命中应该有三棵树”，只有这样才有完整生命形态。中小学课件为什么作者为什么认为有树人生才是完整呢你如何理解•树是自然物化，是自然代表，因此呼唤“我树”也是呼唤树与人共生和谐环境，呼唤对树自然珍惜和感恩。中小学课件在这样个寻找过程中，你觉得作者感情基调是怎样为什么•伤感无助无奈。关键是结果“我”没有了树，可见基调。中小学课件总结课文•作者通过对童年记忆中火车站名“三棵树”思考延伸到自己生命中曾经拥有三棵树，表现作者对生命思考和对人与自然依存关系眷恋。中小学课件语言分析•整体风格蕴藉而有情致•修辞手法反复对照拟人•句式特点长短结合，整散结合中小学课件拓展迁移•有时候，我们也会像作者那样表现出自私爱，或许面对不是树，而是其他，但本质是样。我们学了这篇课文，感受到作者哀伤与醒悟，是不是也要来反思下我们自己内心！请大家想想，我们生命中最重要是什么说说，我们今后将如何爱他！中小学课件课堂练习•下面对文章内容分析，不正确两项是.本文是篇充满感性色彩和伤感情调抒情散文。文中充满伤感和怀有自责叙议俯拾即是。.作者写了伴随着思树管树丧树得树失树而展开段情感与心路历程，其间，贯穿着作者从童年到成人成长过程中经历悲哀喜乐以及怅惘隐痛感伤与忧郁。.苏童在他“新历史小说”妻妾成群红粉等中多扮演不动声色近乎冷酷“叙事者”角色，本文叙写角度与此类小说相同。.作者认为人与树关系就是人与自然，城市化与生态保护之间既为矛盾又互相依存哲学关系。爱树护树，其实就是爱护人类自己！这主题，在文中表现得淋漓尽致。.作者最后以那棵童年时代由于天灾而不幸落水苦楝树苗在水中挥手示意幻觉作为首尾呼应结语，三棵树所蕴涵确切含意，至此方清晰地凸现出来。中小学课件作业•用另种颜色笔,在原有批注基础上再进行批注。完成课后练习。中小学课件再见中小学课件作者生命中树有哪些•苦楝树记忆是怎样我对树厚爱和疏忽•我有了两棵树！树对我深情，让我知道我是幸运两棵树弥合了我与整个世界裂痕。中小学课件树形象•树表情提醒我树奉献是无边无际，我不仅是你树，也是过路孩子树！•树胸怀永远是宽容和悲悯，树不做任何背叛决定。中小学课件三棵树和人生命形态关系•苦楝树幼小无依石榴树热烈奔放枇杷树含蓄深沉中小学课件树到底象征着什么•树不仅仅是树，是自然物化代表。•树不仅仅是自然物化代表，更是种生命形态象征。•人与树关系既是人与自然关系，也是人与生命形态关系，切生命存在都是相互依存，人生也应该是多形态。•树是作者生中难以企及种目标另种观点中小学课件.中小学课件三棵树苏童北师大版九年级语文下第三单元第课中小学课件教学目标通过学习提高学生理解阅读文本能力。有意识地引导学生朗读文章，在品味中提高学生感受鉴赏能力。中小学课件走进作者苏童，男，生于年月，江苏苏州人。年考入北京师范大学中文系，年到南京工作，度担任钟山编辑，现为中国作家协会江苏分会驻会专业作家。年开始发表小说，迄今有作品百十万字，其中中短篇小说集七部，长篇小说二部。中小学课件•主要作品有妻妾成群井中男孩你好，养蜂人等。其中小说妻妾成群被著名电影导演张艺谋改编成电影大红灯笼高高挂，获奥斯卡金像奖提名。苏童名声蜚声海内外，无可争议是青年代作家佼佼者。中小学课件情景导入•有句诗说好树颜色就是整个世界颜色，因为有了人和树和谐相处，我们生活显得美丽而灵动，今天我们起走进苏童三棵树，去感受段人和树故事。中小学课件罕见嫉妒怅惘乌桕黄桷苦楝石埠抔枇杷郁郁寡欢登堂入室夷为平地残垣瓦砾ǎǎ中小学课件整体感知朗读课文下面问题“三棵树”在文中指得是什么趟长途列车终点站名“我”生命中遇到三棵树。三棵树具体指哪三棵树苦楝树苗石榴树枇杷树中小学课件这三棵树有什么特点呢结合文中语句分析。•苦楝树幼小无依。枇杷树含蓄深沉。石榴树热烈奔放。讲述“鸟儿孩子”。作者在对果树描写中还提到了孩子和鸟儿，作者驱赶鸟和孩子,果树却迎接它们到来，没有怨言执着付出，无边无际奉献。那么两相对比话,我们在果树身上可以看到种什么精神提示对人平等无私奉献精神中小学课件苦楝树具有幼小无依特点。从“我没有树”，变成我有了自己树。这棵树是有点可怜。第，是棵没有什么可爱之处幼小苦楝第二，它居然是栽在花盆里，在这样土壤里，就是生长起来，也是可怜。从这种可怜抒写中，流露出作者深意，也寄托了对人对城市调侃意味。中小学课件枇杷树具有含蓄深沉特点，石榴树具有热烈奔放特点。中小学课件“你猜是什么树两棵果树，棵是石榴，棵是枇杷！秋天午后阳光照耀着两棵树，照耀着我生得到最重要礼物，伴随我多年不安和惆怅烟消云散。这个秋天午后，切都有了答案。我也有了树，我下有了两棵树，奇妙是，那是两棵果树！”这段文字表达作者怎样情感中小学课件作家用抒情语言来表现他激动。强烈抒情表达了作者极端激动。“伴随我多年不安和惆怅烟消云散。这个秋天午后，切都有了答案。”这个答案是情感答案，对多年惆怅和不安答案。这是棵私有属于作家自己树，自己感情之树，在十五年后，这点上和那花盆里树，恰成“巧合”，对遭受“亲子误杀”造成隐痛，又是种感情补偿。中小学课件在不同阶段，作者在对待树得与失中情感又是怎样呢请同学从文章中找语句,来谈下作者情感脉络。中小学课件强烈怅惘无奈自责悲伤隐痛与缺憾快乐与欣喜哀伤与缅怀中小学课件作者为什么对树产生怀想•火车站站牌•情感嫉妒和忧伤•怅惘我生命中没有树。中小学课件作者生命中树有哪些•苦楝树记忆是怎样我对树厚爱和疏忽•我有了两棵树！树对我深情，让我知道我是幸运两棵树弥合了我与整个世界裂痕。中小学课件树形象•树表情提醒我树奉献是无边无际，我不仅是你树，也是过路孩子树！•树胸怀永远是宽容和悲悯，树不做任何背叛决定。中小学课件