1、“.....对双差生更是采取不负 责的放任或无视鄙视的态度。因此，即便是工薪阶层，如果学生成 绩平平，甚至沦为双差生，家长都会考虑送孩子到班额小更负责 的民办学校去尝试，就更不用说成绩相对优秀的学生了。 小学与初中同样属于义务教育阶段，但般家长都认为小学阶段 的孩子，学习上相对较难拉开很大差距，而较小的差距不会给家长造 成危机感，再者，部分家长能对自己的孩子进行辅导，自认为自己也 能教育好孩子。但是家长是很愿意花费在孩子的特色教育上的，若学 校以外语为主要特色，辅之以奥数作文艺体教育的开展，以学生 兴趣为主导，将能激发家长对孩子培养的热情。文山现在还没有所 像样的民办小学，加之依附文山学院，特色教育很容易开展起来，办 学前景也很乐观。 高中现在属于非义务教育阶段，但几年后国家将普及十二年义务 教育，从客观上说，高中规模要逐步加大。文山全州每年初中入学时有近万人，但到初中毕业中考时也就两万多人参加中考......”。

2、“.....不能接受普通高中教育，但随着社会经济 的发展和国家对教育的扶持力度，将有更多学生要进入普通高中。现 目前高中竞争同初中样甚至更加激烈，因此家长愿意对孩子的教育 投资更多，但从目前文山的情况和教育的难度上看，办成所教育教 学质量高的初中，显然比高中容易，这主要是由初中高中的知识难 度有别和目前文山优质教师资源的现状决定的，就文山而言，合格的 优秀的初中教师更容易招聘到，也容易培养，而没有支优秀的教师 队伍，优质教育将无从谈起。所以先以初中为突破口，在三年之内， 即可在文山办出较好的成绩，进而使学校进入生源和办学效益的良性 循环中，而在初中品牌完全创出后，就可抓住时机，创办高中部。当 然，若文山的政策支持力度很大，高中优秀教师能招聘到，也可同时 并举或快速跟上，因为文山还没有所能提得上口的民办高中，生源 也极为广阔。 所以办学的整体战略是初中为主求突破，小学为辅办特色，高 中力求促发展......”。

3、“.....并制定董事会议事规则学校董事会将在投资企业或个人，文山学院领导附属学校领导 及教师中产生，规则将由董事会制定，实行董事会领导下的校长负责 制。 师资队伍建设 师资队伍的产生关系到整个办学的成败，国家公助教师的力度又 是最为关键的环节。云南省中长期教育改革发展纲要第四十条中 指出，为促进民办教育的发展，要建立公办学校教师到民办学校支教 任教制度，明确和落实民办学校民办事业单位的法律地位和属性。 这确实给予办学者大力的教师队伍支撑。文山地区经济发展落后，但 政策的支撑力度应该说是有目共睹的，文山大同中学的教师公助力度 就很大教师的公助力度达℅。文山附属学校希望公助教师的比 例至少达到百分之八十，并可在全州范围内公开招聘在职优秀教师。 恰当的师资队伍的年龄按老中青结构比例为，当然大量招聘 优秀的师范毕业生，师资队伍以老中带青也是可行的选择。师范大学 优秀的毕业生，担负初中的教育教学任务，在有经验的中青年教师的 指导和帮助下，般只需要几个月......”。

4、“.....即可胜任工作。可以 说只要招聘有眼光，懂教育，招聘到并在短时间内培训出支称职的， 乃至优秀的教师队伍，不是多大的难题。以青年教师为骨干，建立教师队伍，其好处起码有以下几个方面首先是物美价廉，聘用青年 教师，工资支出相对较低其次，青年教师没有经验，但也没有偏见， 不会固执己见，可塑性强，很容易接受先进的教学理念再次，青年 教师风华正茂，血气方刚，工作热情高，精力充沛，更适合民办学校 全方位管理的工作模式和工作强度，更善于开创性的开展教研改革， 同时他们和基础教育阶段的学生的心理层面也更接近，更容易取得较 好的教育成果。 诚然，现在许多民办教育教师队伍建设方面有个通病，就是队 伍变动太频繁，太缺乏稳定性，这样使得多数教师的教育教学工作缺 乏长远的计划性，只顾眼前的成绩，不利于孩子教育和学校的可持续 发展，为稳定优质教师队伍，学校必须把待遇留人，感情留人，事 业留人的用人理念落在实处，必须宽严相济，将科学化管理和人性 化管理结合起来......”。

5、“.....有相当数量的名师，才可能有名 校。 学校内涵发展 学校要稳定持续发展，必须走内涵发展之路，树立文化立校， 教科研强校的理念。学校文化建设，要放在首先发展的战略高度， 因为所有优质学校都有个共同点，那就是具有浓郁的学校文化气息。文化是什么呢有人说文化如水，悄然无声，滋润万物，潜移默化， 滴水穿石。也有人这样比喻文化就像气球里的空气，空气是看不见 摸不着的，但当你把空气装到气球里，便会发现气球变硬了，这时气 球里的空气就相当于我们说的文化，是种精神。论及文化的重要性， 不必然选择。 说到教学科研强校，我感触很深，文山教育的落后，其实是教育 教学观念的落后，教学方法的简单和陈旧。比如我们的素质教育新课改，如火如荼，有模有样，蓦然回首却发现学生负担依旧，最后 还是回到时间加汗水的泥塘里。我在文山大同中学主抓教学年 年月年月提出了课程课堂课题三课联动模式 是让课程走近学生的最近发展区，建构旨在共同基础上的差异发 展的课程体系......”。

6、“.....对教材进行二次整合，把 教与学融为体。二是让课堂聚集成长，滋养生命，教师与学生自恰 为学习共同体，发展共同体，倡导合作与互动。三是以课题伴随在课 程推进与改进中，进而又反哺于课堂的有效达成之中。每份教学案后 都设有学生与教师的反思，这样搭建了师生之间沟通交流的平台，同 时通过教师不断反思自己的教学，进行些小课题的研究，总结经验， 不断进步发展。这样三者互为依生，相生相托，使学校的教学研究走 向正常化和实用化。几年下来，教育教学质量直在全州遥遥领先， 就拿年中考来说，全州中考实考分前十名，大同中学占名，前 名占名，囊括了各科平均分总平均分及格率及所有单科第 名，并且我们投入的时间是全州最少的，因为我们是全州唯所 初二不上晚自习的初级中学，这就是课堂高效率的结果。文山地 区各学校教学效益不高的原因，在于鼓励单打独斗，不注意集体力量的发挥，教学合作交流基本上是走形式，这样的结果......”。

7、“.....导致课堂教学效率很低，于是只有把所有心思放在了课 后，占用了学生许多本该属于他们自主发展的时间和休息时间。 学校建成后，必须以教科研强校，提高课堂教学的有效性，减轻 学生过重的课余负担，全面推进素质教育，按学生的成长规律办事， 办成文山乃至全省素质教育的示范性学校。教学上实施两个教学案 法尝试合作教学案和框架式教学复习案，以此为载体， 搭建教师之间师生之间生生之间合作交流的平台，使课堂分钟 的质量显著提高，教师教得活，学生学得主动有兴趣。辅之以集体备 课，对备课组进行捆绑式激励考核，使大家团结致，心往处 想，劲往处使，精心设计好每堂课，把每节课上好，上出水平。 由于经常性的合作交流，教师专业水平得到不断促进和提高，青年教 师成长会很快。我们常说，教育要以人为本，作为学校办学，就是 要以教师为本，以教师的专业发展为根本，才能实现以学生为本。 教师素质提高了，教学质量且能不高加之，依托文山学院这棵大树， 学校教科研将会得到长足的发展......”。

8、“..... 总之，在文化立校，教科研强校的理念下，以校园文化建设 两个教学案为载体和抓手，学校将得到健康和迅猛发展。走二三四的管理模式 即围绕个中心，搞活两个机制，做实德育三化，处好四个关 系的管理模式。 围绕个中心即围绕教育教学这个中心，教育教学是个统 体，要求教师既教书又育人，并把育人作为教育之根本。怎样育人 呢是把学生的身心健康发展作为基础，学校工作首先是要夯实这 个基础二是科学育人，关注学生的成长，以学生的发展为本，使学 生全面发展全体发展主动发展个性特长发展终身发展，同时 关注学生的自主与创新，开放与合作，阶段性与过程性，养成与激励。 三是教育回归课堂，课堂是教育教学的主阵地，三维目标是素质教 育在课堂中的体现，体现在学生身上就是学会会学乐学，体现在 教师身上就是教会会教乐教。三维目标的落实，关键是课堂教 学的有效性，课堂教学的有效性有三预设好生成富足效益高。 完成好这三点必须以两个教学案法为载体加以落实......”。

9、“.....搞活用人机制就是要 善用人用好人育好人搞活评价机制就是要做好激励机制和过程 评价机制，实施绩效考核，以过程考核评价为主，终极考核为辅，以 集体捆绑式考核为主，个人考核为辅。做实德育三化即德育教育课程化生活化和自主化。是以 校本教材的形式进行德育教育二是德育教育要走向学生生活，让学 生在生活体验中求真求善求美三是学生的成长过程是个自我 感悟自我完善的过程，学生必须通过自主才能学会自信自强自 立。 处理好四个关系，即教师与学生的关系，应试教育与素质教育 的关系，制度与文化的关系，合作与竞争的关系。师生之间是平等 互助合作共存的关系，学生成长，教师成功应试教育与素质教 育的关系是个度与量的关系，物极必反，什么事都要把握 个度，不是应试教育错了，更不是素质教育有问题，应试也是素 质的个层面，而是片面的单追求考试错了，它的单和片面导致 教育的畸形，进而产生教育的怪胎，要以科学发展观为指导， 遵循教育发展的规律，以学生的发展为本......”。