（终稿）［定稿］语文版七年级下册全册教案_教案范文.doc（OK版）

学生概述全文。

齐读课文。

五布置熟读背诵课文第二课时检查朗读情况二概括层意自读分层和概括层意。

集体分析课文层次，概括各层意思。

第层从开始到师每休舍前写岳飞对亲父母上皇帝至孝至忠。

第二层从师每休舍到每调军食前写岳飞治军有方，军队所向披靡。

其中，从师每休舍到卒有疾前，写岳飞治军严从卒有疾到哭之而育其孤，写岳飞治军仁有颁犒，均给军吏，写岳飞治军信善以少击众，写岳飞治军勇从凡有所举到猝遇敌不动，写岳飞治军智。

第三层从每调军食到结束写岳飞关心百姓和将士的疾苦。

三讨论分析人物品质精神从哪里看出岳飞的孝从哪里看出岳飞的忠写法有什么区别孝飞事亲至孝，家无姬侍句带过，属略写。

忠记叙了两件事。

不受名姝可见岳飞不存私心文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣，两个不表现岳飞心忠君事国写得具体，属详写。

讨论岳飞的话仁，信，智，勇，严，阙不可在文中的作用。

概括了第二层岳飞的治军之术。

治军效果如何撼山易，撼岳家军难。

用敌人的话从侧面表现岳飞治军有方。

岳飞对人民的态度如何东南民力竭矣，表现他关心人民疾苦。

学生概括岳飞的精神品质。

显然，课文上述三个层次正是从三个方面赞扬了岳飞的高贵品格。

四拓展交流以下两个问题可放可收不拘格，教师作适当引导和补充你还知道岳飞的哪些精神品质你还知道哪些像岳飞这样的人五欣赏岳飞满江红六学生质疑板书设计岳飞毕沅孝亲略忠君较详严治军有方仁正面侧面撼山易，撼岳家军难所向披靡详信爱民恤士略勇智列子二则教学目标顺畅朗读，准确翻译，概括寓意。

理解字词句，积累文言词语。

教学重点了解课文内容，理解课文中蕴涵的深刻寓意。

教学难点准确理解词句的意思。

课时安排课时教学过程第课时学习杞人忧天自由朗读课文，扫清文字障碍学生在学习小组内自读课文，结合注解并查阅工具书读准字音，同组相互纠正读错的字音。

全班交流。

杞ǐ人忧天躇步跐ǐ蹈舍ě然中伤二理解文句意思，整体感知课文结合注解弄懂文句意思，组内分工，轮流通译文句并讨论纠正，大家都不能解决的带到大组互助。

大组讨论重点难点语句的意思。

又有忧彼之所忧者，因往晓之。

又有个人为这个担忧的人而担忧，于是去开导他。

充塞四虚，无处无块。

四处都塞满了土块，没有地方没有土块。

奈地坏何大地崩塌怎么办呢奈何忧其坏为什么要担心大地崩塌呢三学生讨论这则寓言的寓意讨论如何理解日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤这句话这句话的意思是日月星辰，也不过是聚集在起的有光的气体，即使坠落，也不会击中甚至打伤人。

这句话揭示了杞人的无根据的瞎担心。

讨论从这则故事中你了解到杞人忧天这个成语是什么意思了吗这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心，后比喻没有根据或不必要的忧虑。

讨论如何看待杞人忧天中那个好心人的解释寓言中那位热心人对天地星月的解释是不科学的，只能代表当时的认知水平，但他那种关心他人的精神耐心诱导的做法，还是值得称赞的。

四明确故事道理杞人担心天坠地崩，身无所寄，而寝食不安。

传统认为，这是庸人自扰，毫无根据地瞎担心后世用杞人忧天比喻没有根据或不必要的忧虑。

我们在生活中有没有过这样的忧虑学生自由谈谈五解释寓言寓言是文学作品的种体裁，是带有讽喻和讽刺的故事。

其篇幅大多简短，主人公可以是人，也可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常采用夸张和拟人等表现手法。

寓言在我国的春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，如列子。

简介作者出处及有关常识。

这两篇古代寓言都选自列子。

列子相传为战国时郑国人列御寇其思想与庄子比较接近作。

六学生自由讨论并交流读读晓之者的话，根据所查资料中已掌握的自然知识，想想文中晓之者的话有哪些是正确的，哪些是的。

明确天太空是没有穷尽的星体有的是气体团，有的是固体团，都在各自的轨道上运行银河系太阳系地球太阳月亮及其他恒星行星之间的关系地球是个扁球体。

不可能发生天地崩坠。

从今天的天空变化趋势来看，我们要不要忧天今天看来，杞人忧天的行为似乎并不能简单地看成傻子行为。

这点教师在教学时可从环保等角度作进步挖掘。

引导学生思考，如大气污染，臭氧层遭到严重破坏，太阳黑子对地球的影响，全球气温升高„„七整理本课的文言词语板书设计杞人忧天天，积气奈何忧崩坠乎忧天地崩坠，身无所寄。

晓日月星宿，亦积气中之有光耀者只使坠，亦不能有所中伤。

地，积块奈何忧其坏废寝食忧彼之所忧舍然大喜亦舍然大喜。

寓意要消除没有根据或不必要的忧虑。

第二课时学习杨布打狗，领会要透过现象看本质的寓意。

准确朗读课文二探究以下问题其狗为什么会迎而吠之杨布有什么反应因为杨布衣素衣而出，衣缁衣而返。

杨布怒，将扑之。

杨布的狗犯了什么杨布又犯了什么狗只看衣服不看人，所以认错了人。

杨布没有认识到狗犯的原因和普遍性。

在学生自学的基础上教师点拨归纳杨布穿着白衣服出门，穿着黑衣服回家。

他的狗只看衣服不看人，因而对杨布迎而吠。

正如杨朱说的，现实社会中有很多人，只看现象不看本质，结果往往出错。

这则寓言，正批评了这种现象。

三讨论生活中有那些只看表面现象不看本质的情况学生畅所欲言，从学习生活各方面引导四总结学习寓言的方法五整理本课的文言词语诗词五首教学目标通过反复诵读，体会诗词所表达的思想感情，领悟诗词中隽永的意蕴。

激发学生阅读和欣赏诗词的兴趣，感受古代诗词的艺术魅力，培养学生诵读和鉴赏诗词的能力。

积累诗词名句。

教学重点准确理解诗歌的内容。

教学难点感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境。

课时安排课时教学过程第课时学习迢迢牵牛星渡荆门送别和春望导语中国是诗的国度，诗是古代文学长廊中颗璀璨的明珠。

读诗，不但可以借助诗句领略祖国河山的壮丽，还会让我们情不自禁地陶醉于诗中形象所构成的或含蓄凄美或开阔奔放的意境之中，获得审美的愉悦。

下面就让我们再次步入诗的殿堂，去领略中国古代诗歌的迷人风采。

二学习迢迢牵牛星初读感知。

播放凄婉忧伤的曲调，教师朗读全诗。

继续配乐，学生朗读，了解诗歌缠绵悱恻爱情遭挫后的痛苦忧伤的感情。

学生利用注释和工具书通读全诗，理解每句话的意思，标出不理解的词句。

学生就词句理解质疑。

点拨。

突出擢，意思是伸出，念为。

间，意思是隔，念为。

品读鉴赏。

再次播放凄婉忧伤的曲调，学生齐读全诗。

用两个字概括诗人借牛郎织女所抒发的感情。

悲恨既然河汉清且浅，相去复几许，牛郎织女为何不涉过银河去，互把衷肠诉呢这悲从何来，恨由何生呢明确这正是诗人匠心独运之处，诗人正欲使读者反观出条无边无底污浊的无形银河对牛郎织女自由爱情的扼杀，从有形的优美之中见出无形的丑恶。

可见，织女泣涕零如雨的悲思是缘于其对情人的爱情被无情毁灭的悲恨。

自由朗读两三遍，体会诗人借牛郎织女所抒发的悲恨之情。

④与同是以星喻人的马克思给燕妮的情诗两颗星的前半部分进行比较，体会中国古典诗歌委婉含蓄的特色。

在那遥远的蓝天上有两颗奇异的金星它们总是互相飞往对方可又辈子对立相向为的是能有次相会相随合唱正当它们要相会忽然有双手将它们分开。

可让学生自由朗读比较后讨论发言，最后教师点拨。

诵读巩固。

三学习渡荆门送别初读感知。

出示长江示意图，其中自四川至湖北段用异色笔勾出，或播放段长江出三峡入平原的镜头，结合画面介绍开元十四年秋，岁的李白，为了实现他的政治理想，辞别家乡四川，乘船东下荆门，开始了个新的漫游而兼求仕的时期。

这首诗中所描绘的景象，就是诗人从四川至两湖途中所见之景，读来自有开阔雄奇之感。

指名试读课文，教师评点后再范读。

学生反复朗读，对照注释初步理解诗意，提出质疑。

结合学生质疑，扫清词语障碍。

以下均为注释所未注明，若学生未提出，教师亦应讲解。

渡远乘船远行。

云生云彩兴起。

此句写白天的情景。

故乡水指流经四川的长江水。

作者从岁起便随父到四川，在那里度过了青少年时代，因此常在诗中称四川为故乡。

品读鉴赏。

山随平野尽，江入大荒流展现了幅怎样的景象烘托出诗人怎样的心境明确这名句展现了幅雄伟壮阔的景象。

望无际的平野使人顿时眼界开阔，滔滔奔涌的长江气势是那样雄壮。

这正是诗人开阔的胸怀开朗的心境和蓬勃朝气的形象写照。

诗中是怎样以时空的变换来描绘江天的美景的明确月下句写夜晚，描绘近景，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，犹如天上飞下的面明镜。

云生句写白天，描绘远景，仰望天空，变幻无穷的云彩在日光下结成了海市蜃楼般的奇景。

诗人已为荆门外的美景所陶醉，为什么却仍怜故乡水明确诗人虽然难以掩饰自己见到楚地美景的兴奋和激动，但也忘不了曾经养育过自己的故乡。

初次离别故乡，他怎能不无限留恋依依难舍呢仍怜二字饱含游子的思乡之情。

赏析万里送行舟的妙处。

明确诗句成功地运用了拟人手法，以故乡的恋子情来烘托诗人的思乡情。

诗人把故乡看作送别游子离乡的母亲，其构思之独到令人称叹。

诵读巩固。

四学习春望三月的长安城鸟语花香，草木茂盛，派生气勃勃的景象，诗人见了为何却堕泪惊心呢明确这首诗是诗人于至德二年三月所作。

当时正值安史之乱，首都长安被叛军占领，诗人于至德元年八月被叛军捉住，押送至长安。

在长安城里，诗人目睹了叛军种种的倒行逆施。

第二年三月，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，派生气勃勃的景象，但这只能增加忧国忧民的诗人的痛苦和感伤。

写鸟语花香更增诗人凄楚之感。

结合诗歌后四句，发挥想象，在头脑中构建当时诗人的形象。

提示可从神态动作语言心情等方面展开想象。

明确从烽火连三月可见祸乱之久，家人生死未卜，尤为悬念。

句家书抵万金写出了消息隔绝久盼音讯不至时的迫切心情。

白头搔更短，