［定稿］高一物理教案02

五说明教学中，教师应知道障碍物或孔的大小比波长小，或者与波长相差不多是产生明显衍射现象的条件，而不是产生衍射现象的条件。

波遇到障碍物就会发生衍射，只是在上述的条件下可以明显观察到。

波的干涉的条件是同类的两列波，频率波长相同，相差恒定，在同平面内振动。

当它们发生叠加时，会出现干涉现象，由于课本中没有提出相和相差的概念，并且只讨论维的振动情况，所以，教学中只强调频率相同的条件就可以了。

更多的时间，应放在认识干涉与般叠加相比的特殊之处上。

机械振动和机械波声学的初步知识教案教学目标在知识方面的要求了解声音是种机械波了解乐音的三个要素了解声音的共鸣现象了解噪声的危害了解次声波和超声波的应用。

在能力方面的要求自己阅读课文的能力。

在思想方面的要求增强对噪声进行控制的环保意识。

二重点难点分析重点是声波作为机械波的些特征纵波声速波长及听觉的频率范围。

难点是对乐音三要素的理解。

三教具两个频率相同的音叉，金属环，乒乓球，细线，录音机和录好的磁带段音乐，段噪声，李双江的我爱五指山的最后高音部分，玻璃罩，闹钟，装在个轴上的四个齿轮，硬纸。

四主要教学过程复习干涉衍射的条件是什么引入新课提问声音是怎样产生的声音本身又是怎么回事教学过程设计声波声源演示实验让学生边说话，边用手摸咽喉，感觉声带的振动。

敲击音叉使其发声提问音叉发声时是否也在振动呢让悬在线上的乒乓球靠上正在发声的音叉，观察乒乓球被弹开，说明音叉发声时也在振动。

生活中的其它例子弹琴时看到触摸到琴弦的振动用手摸打开的收音机的喇叭，或打开的电视机的音箱，都能感觉到振动。

说明其实，我们听到的各种声音都是由于振动产生的，虽然有的振动我们看不见。

这些振动发声的物体就是声源。

当然，气体和液体也能振动发声，如管乐器就是空气柱的振动发声。

声波声源是怎样产生声音的呢振动的音叉，它的叉股向侧振动时，压缩临近的空气，使这部分空气变密叉股向相反方向振动时，这部分空气又变疏。

这种疏密相间的状态靠空气的相互作用由声源向外传播，形成声波，传入人耳，使鼓膜振动，就引起声音的感觉。

其实，人耳只能听到的振动，低于或高于的振动就不能引起人类听觉器官的感觉。

提问从声波的形成中我们能看出什么问题呢声波是纵波声波的传播需要介质。

介质可以是空气，也可以是固体液体。

提问你能举出些固体液体传声的例子吗敲击桌子时，耳朵贴在桌子上听到更响亮的声音，这是从桌面直接传来的声音关严窗户，还能听到声音，因为玻璃能传声有首唐诗曰蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映深。

行人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

人说话会吓跑鱼，说明声音能进入水中继续传播。

没有介质就没有声音。

实验演示把闹钟放到玻璃罩里，用抽气机抽出罩内空气，就听不到闹钟的声音。

可见，声音是在空气或其它介质中传播的种机械波。

介质的性质不同。

声波在其中传播的波速也会不同。

声音在空气中的传播速度般取，在水里的传播速度约是空气里的倍半，在金属中更快。

为什么说声音在空气中的速度般取呢因为空气的温度不同，声速也不同。

如时为，时为，时为。

声音是种机械波，就该有机械波的般性质。

提问波都有哪些性质呢答干涉衍射和反射。

声波的干涉和衍射实验取两个频率相同的音叉，发出的声音互相干涉。

学生在座位上左右移动头部位置可听到声音的强弱变化。

提问同学们在生活中遇到过声波的衍射现象吗学校铃声响，你在哪里都可以听得到声音绕过了障碍物。

波发生明显衍射是有条件的，声波满足明显衍射的条件吗请计算下声音的波长范围。

这个波长跟般物体的尺寸相差不多，可以发生明显衍射。

声波的反射你见过声波的反射吗试举些例子。

在山谷里大院子里或大的房间里能听到回声，就是声波的反射现象。

那么，在教室里说话没有回声，是不是说明此时声波不发生反射呢不是。

声波遇到障碍物都会被反射，但能否听到回声跟我们的听觉特点有关系回声到达人耳比原来的声音滞后秒以上，我们才能把它们区分开。

如果滞后时间小于秒，我们就无法区别它们而认为是个声音。

据此，同学们计算下距离障碍物至少多远才能听到回声另外，打雷时雷声连续不断也是雷声被障碍物不断反射造成的。

北京天坛的回音壁也是利用声音的反射造成的，充分显示了我国劳动人民的智慧。

二乐音乐音和噪声播放段录好的音乐和噪声。

提问它们的区别是什么乐音好听悦耳的声音叫乐音。

噪声嘈杂刺耳的声音叫噪声。

指出乐音和噪声是按主观感觉分的，但它们客观上也是有差别的。

乐音是由周期性振动的声源发出的而噪声是由无规则的非周期性振动的声源发出的。

音调听李双江的我爱五指山结尾处的高音部分。

李双江能唱这么高，在国内的男高音中为数不多。

这里的高，指的是什么呢音调。

音调的高低在物理上的差别是什么呢实验取装在同根轴上的四个齿轮，自上而下齿数分别为不等。

当这四个齿轮起旋转时，用张硬纸片接触不同的齿轮，发现齿数越多的齿轮，音调越高。

而齿数越多，振动发声的频率就越高。

可见，声源的振动频率越高，音调越高。

男人声带宽而厚，振动频率低，所以声音低沉女人声带窄而薄，振动频率高，所以声音尖细。

声强和响度提问说话的嗓门有大有小，这是声音的什么不同呢答振幅不同。

声源的振幅越大，声波传递的能量越多，确切地说，单位时间内通过垂直于声波传播方向的单位面积的能量越多。

在声学中，单位时间内通过垂直于声波传播方向的单位面积的能量叫做声强。

但人们发现，即使声强相同，频率不同的声音引起人们强弱的感觉也是不同的。

我们把人们主观感觉到的声音强弱叫响度。

响度从主观感觉上描述声音强弱，而声强是从客观上描述声音的强弱。

响度跟音调不同，比如女同学说悄悄话，响度很小，但音调依然较高而男生即使大声喊，音调还是较低。

音品两个人唱歌，即使完全按歌谱来唱，响度也样，我们还是听着不同，这是为什么呢实验表明，各种乐器发出的并不是单频率的纯音，而是由频率和振幅各不相同的纯音组成。

如钢琴发出个频率为的音，实际发现它由个频率不同的纯音组成，频率最低的是，它的响度最大，其它纯音是的整数倍，响度各不相同。

换用黑管也发出的声音，发现它频率最低的也是且响度最大，但其它纯音的数量频率振幅与钢琴不同，所以二者听起来不同。

这里，频率最低的音叫基音，其余频率的音叫泛音。

正是泛音的多少泛音频率的振幅大小，决定了不同的乐器各有特色，具有不同的音品。

音调响度和音品叫乐音的三要素。

声音的共鸣实验演示取两只频率相同的音叉，使它们音箱的开口相对靠近放置。

用橡皮槌敲击音叉，稍停用手按住，听到音叉发出声音。

提问怎么解释这种现象与学生起给出个说明。

实验演示给音叉箍上个金属环，重复刚才的实验，听不到发音。

提问为什么这样指出刚才的受振发音属于共振现象，振动比较强烈，能够发声。

这种声音的共振现象叫声音的共鸣。

后个实验改变了的固有频率，不能再引起共鸣。

讲刘宾客嘉话录中的故事。

三噪声的危害和控制从环境保护的角度讲，什么是噪声试列出几条噪声的危害，你有哪些体会你觉得噪声危害大吗你所遇到的噪声来源于什么怎样控制噪声四超声波及其应用提出问题，让学生通过阅读自己回答。

问题如下什么是次声波什么情况下会产生次声波它有哪些应用若声纳向海底发出超声波脉冲后时间收到反射信号，设超声波在水中的速度是，则海底深度是多少超声波探伤是利用了超声波的什么性质超声波能否清洗物体表面污垢超声波在诊断医疗和卫生工作中有哪些应用什么是仿生学五说明让学生参与进来，主动发现知识获得知识。

本部分在于扩展学生知识面，激发学生的兴趣，要多与生活实际相联系，不宜过深。

式进行有关计算。

二重点难点分析重点是使学生在理解力对物体做功的两个要素的基础上掌握机械功的计算公式。

物体在力的方向上的位移与物体运动的位移容易混淆，这是难点。

要使学生对负功的意义有所认识，也较困难，也是难点。

三教具带有牵引细线的滑块或小车。

四主要教学过程引入新课功这个词我们并不陌生，初中物理中学习过功的些初步知识，今天我们又来学习功的有关知识，绝不是简单地重复，而是要使我们对功的认识再提高步。

二教学过程设计功的概念先请同学回顾下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题什么叫做功谁对谁做功然后做如下总结并板书如果个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对物体做了功。

然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动段距离，并将示意图画到黑板上，如图所示，与同学起讨论如下问题在上述过程中，拉力对滑块是否做了功滑块所受的重力对滑块是否做了功桌面对滑块的支持力是否对滑块做了功强调指出，分析个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这个力的方向上是否有位移。

至此可作出如下总结并板书在物理学知道计算机械功的公式知道在国际单位制中，功的单位是焦耳知道功是标量。

知道当力与位移方向的夹角大于时，力对物体做负功，或说物体克服这个力做了功。

掌握功的计算功多少功如何计算由同学回答出如下计算公式。

移，是做功的两个不可缺少的因素。

功的公式就图提出力使滑块发生位移这个过程中，对滑块做了过程设计功的概念先请同学回顾下初中学过的与功的概念密切相关的如下两个问题什么叫做功谁对谁做功然后做如下总结并板书如果个物体受到力的作用，并且在力的方向上发生了位移，物理学中就说这个力对个力的方向上是否有位移。

所示，与同学起讨论如下问题在上述过程中，拉力对滑块是否做了功滑块所受的重力对滑块是否做了功桌面对滑块的支持力是否对滑块做了功强调指出，分析个力是否对物体做功，关键是要看受力物体在这图所示，这种情况下滑块沿方向的位移是多少与同学起分析并得出这位移为。

至此按功物体做了功。

的前公式即可得到如下计算公式再根据公式做启发式提问按此公式考虑，只要与在同直线上，乘起来就可以求得力对物体所做的功。

在图中，我们是将位移分解到的