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在全班交流。
根据学生的回答教师板书小结小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到了那些数呀学生说，并齐读三那你能用带数字的句话说说身边的事吗学生小组交流后在全班交流。
小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。
四谁知道我们这节课上的什麽课吗你们喜欢数学可吗课后记单元以内数的认识和加减法教学目标通过直观形象的，生动有趣的数数活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间在数各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
西师版年级数学上册教案准备课上学了教学内容页教学目标在看看数数说说的活动中，让初的理解的方法正确计算以内的加法减法，结合计算体验计算方法的多样性，经历与他人合作交流的计算过程。
矮的过程中，体验些具体的比较方法。
在具体的情景和活动中，初步体验加法和减法的含义，能用自己小朋友们说的很好，原来呀，在我们的生活中到处有数，到处有数学。
让儿童活动，让儿童感受数学与生活的联系，感受学习数学的乐趣，或得良好的情感体验，达到能认识读写以内的数，会用以内的数表示生活中物体的个数，会用第几表示物体的顺序和位置，并能在同学之间交流。
注意数字，符号。
算式的规范书写，培养儿童认真看，认真算，认真写的良好习惯。
四谁知道我们这节课上的什麽让儿童经历解决简单实际问题的过程，获得些初步数学活动的经验与初步解决问题的方法。
教学时间课时以内数的认识第课时教学内容页的认识例例教学目标对各数感性的认识培养良好的习惯初步体验数学来源与生活，生活离不开数学教学重点边摆边数数由抽象的数到物体可表示什麽教学过程谈话引入数学在生活中的用处可大了，特别是数字，我们常常用，请你仔细听，找找老师说的下面的这句话中有那几个数字小红书包里面有个文具盒，本书，个本子。
们活动的天地，校园是我们学习和活动的场所，你喜欢自己的校园吗二出示挂图老师这里也有所美丽的校园让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间的亲切，克服陌生感，产生愉悦感。
教学重点使学生在观察的基础上，能用带数字的句话表现出来。
教学过程问九月日是什麽日子学生回答，板书上学了今天，小朋友们上学了，老师先带小朋友起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽师刚才老师和小朋友们起参观校园，谁能给大家说说，你看见了些什麽学生交流师是啊，明亮根据学生的回答教师板书小结小朋友刚才观察的非常仔细，数的也非常认真，在校园里，我们找到在全班交流。
带小朋友起参观校园，请小朋友门仔细的观察，我们的校园都有什麽师刚才老师和小朋友们起参观校园，谁能给大家说说，你看见了些什麽学生交流师是啊，明亮的教室是我们学习的乐园，宽阔的操场就是我教学过程教学重点使学生在观察的基础上，能用带数字的句话表现出来。
让儿童在数数过程中进行相互之间的交流，以感受老师和同学之间在数各数的过程中，让学生初步体验教学与生活的联系，激发儿童学习数学的最初步热情。
石蕊试纸放到管口试纸变蓝不能因为氨气能与硫酸反应作业教材第页练习与实践第题第单元课时硝酸的性质学习目标了解硝酸的物理性质和重要用途掌握硝酸的化学性质不稳定性和强氧化性知道工业上氨氧化法制硝酸的反应原理通过观察浓稀硝酸与铜反应的实验，培养观察能力分析和比较能力介绍波尔巧藏诺贝尔金质奖章的故事，对学生进行爱国主义教育。
二教学重点及难点硝酸的特性不稳定性和氧化性氨氧化法制硝酸的反应原理。
三设计思路由氮元素存在变价引入硝酸内容的教学，接着介绍硝酸的重要用途，引导学生将理论与生产实际联系起来，激发他们学习理论知识的积极性。
硝酸性质的教学按照人们认识新事物的般过程展开，首先通过简单的观察来认识硝酸的物理性质，在通过实验探究的方式，引导学生发现的特性不稳定性和强氧化性。
在对稀与铜的反应进行探究的时候，对教材中的实验进行了定的改进，在定程度上可以培养学生的创新意识和解决新问题的能力。
最后，向学生简单介绍硝酸的工业制法，再次将理论与实践相结合，从而整理氮元素及其化合物的转化关系，深化本课以及本单元的内容。
四教学过程引入试分析下列转变关系中氮元素的化合价变化。
过渡氮元素处于最高价态的硝酸是硝酸型酸雨的有害成分之，但它在工农业生产中的用途也是非常广泛的。
板书介绍硝酸的用途制氮肥塑料炸药硝酸盐等。
过渡为了更加科学合理地利用硝酸，我们需要进步认识它的有关性质。
认识种物质，人们通常从表面入手，不断深入其内部的本质。
那我们就先来认识下硝酸的表层性质。
观察与思考打开瓶浓硝酸的瓶盖，闻其气味，观察其挥发现象。
板书小结二硝酸的物理性质。
硝酸是无色有刺激气味的液体，易溶于水，低沸点，易挥发。
常用硝酸密度为，浓度为，。
过渡在学习了表层性质的基础上，下面我们来深入研究硝酸的深层性质。
板书三硝酸化学性质硝酸具有酸的通性元强酸讨论久置浓硝酸为什么呈黄色加热或光照回答久置硝酸分解产生的溶于溶液中，使得溶液变黄，板书硝酸的不稳定性↑↑讨论硝酸应如何保存硝酸保存在避光低温处。
过渡硝酸中的氮元素化合价处于最高价态，我们可以由此推测它只具有氧化性，事实是否如此呢下面大家通过实验来探究下。
板书硝酸与金属的反应实验探究实验浓稀硝酸与铜的反应。
实验计划是否能观察到明显实验现象是否有气体生成，如果有，气体是什么颜色。
使生成的气体接触空气，气体颜色是否发生变化。
溶液颜色有什么变化。
实验探究浓硝酸与铜反应现象铜片溶解，常温下反应剧烈有红棕色的气体产生溶液由无色变为蓝色。
反应的化学方程式浓↑注方程式由学生根据反应现象推测归纳后写出实验探究稀硝酸与铜反应现象反应缓慢，铜片溶解有无色的气体产生，气体接触空气时立即变成红棕色溶液由无色变为蓝色。
反应的化学方程式稀↑注方程式由学生根据反应现象推测归纳后写出反应的离子方程式↑注离子方程式由学生当作课堂练习自行写出拓展视野常温下，浓硝酸使铁铝发生钝化。
浓生成致密的氧化膜钝化浓生成致密的氧化膜钝化追问为什么可以用铝槽车装运浓硝酸回答钝化使金属的化学活动性大大降低，耐腐蚀性大大增强。
因此在常温下可以用铝槽车装运浓硝酸。
板书浓硝酸能与些非金属反应。
浓↑↑演示氧化还原反应方程式的配平过程。
阅读教材页，学习氧化还原反应方程式的配平，分析原理，归纳步骤。
归纳板书硝酸具有强氧化性。
注教师在学生归纳下面三条性质之后进行板书能与大多数金属反应，但般不生成氢气。
金属与浓硝酸反应般生成，与稀反应般生成。
常温下浓硝酸使铁铝钝化。
浓硝酸能与些非金属反应。
拓展视野王水浓和浓体积比混合物，能使些不溶于硝酸的金属如等溶解。
玻尔是丹麦著名的物理学家，曾获得诺贝尔奖。
第二次世界大战中，玻尔被迫离开将要被德国占领的祖国。
为了表示他定要返回祖国的决心，他决定将诺贝尔金质奖章溶解在王水里，装于玻璃瓶中，然后将它放在柜面上。
后来，纳粹分子窜进玻尔的住宅，那瓶溶有奖章的溶液就在眼皮底下，他们却无所知。
这是个多么聪明的办法啊，战争结束后，玻尔又从溶液中还原提取出金，并重新铸成奖章。
新铸成的奖章显得更加灿烂夺目，因为它凝聚着玻尔对祖国无限的热爱和无穷的智慧。
发散思维在稀硫酸中加入铜粉，铜粉不溶解，再加入，发现铜粉溶解，为什么↑比较学习硫酸和硝酸的氧化性规律比较过渡如果我们需要大量硝酸用于各种生产活动，那么如何通过工业方法来制取它的呢板书四硝酸的工业制法投影工业上制备硝酸的过程如下氨在催化剂的作用下与氧气发生反应，生成氧化氮氧化氮进步被氧气氧化成二氧化氮用水吸收二氧化氮生成硝酸。
催化剂试写出各步反应的化学方程式注方程式由学生根据反应上述文字过程描述自行写出作业教材第页练习与实践第题。
度对常见物质进行分类。
认识分类等科学方法对化学研究的作用，能尝试运用比较分类的方法对信息进行加工。
掌握四种基本反应类型，能根据化合价的变化判断是否氧化还原反应。
认识基本反应类型与氧化还原反应之间的关系。
了解化学家研究物质及其变化的方法和内容，体会化学的学科价值。
二教学重点及难点物质的分类方法物质之间的转化规律。
三设计思路本课设计以化学家眼中的物质世界为切入口，通过故事激发学生从化学的角度去认识物质世界的兴趣，探讨物质的分类方法及不同物质之间的转化规律，并从不同角度对化学反应进行分类。
四教学过程导入在同学们眼中，什么是化学化学家们又是些什么样的人呢在化学家眼中，物质世界是怎样的呢我们都知道，巧克力是情人节的首选礼物，然而化学家却在思考这是为什么呢经研究，他们发现在巧克力中含有些物质，食用后能令人产生愉悦的感觉，这样的氛围中，爱人更加可爱。
这就是为什么要送巧克力了。
再如臭脚丫，那种气味可不敢恭维，是什么物质如此难闻呢化学家们研究发现，原来是种叫做硫醇的物质作怪，硫醇的结构与我们学过的乙醇相似，只是其中的氧换成了硫。
化学家研究了硫醇，又利用其特殊的气味初步认识物质的科学分类方法，学会从不同角度尤其是物质的组成学习目标知道化学科学的主要研究对象，知道化学是在分子层次上认识物质和合成新物质的门科学。
苏教版化学必修教案普通高中课程标准实验教科书必修化学苏教版专题化学家眼中的固氮合成氮过程的教学中来。
氮肥生产的基础是氨的合成，即可引入本节课教学重点氨气性质的教学。
其中，氨气与水和酸的反应是教学的重点。
再通过氨的挥发性刺激性气味等性质，引导学生讨论氨水作为化肥的缺点，在此基础上引入固态铵盐和氮肥知识的教学。
在学习铵盐知识的基础上，师生共同讨论科学使用化肥的方法和意义。
四教学过程复习引入回忆雷雨发庄稼的有关化学方程式。
图片人类已知的三类基本固氮方式。
讨论三种固氮方式的优缺点。
强调人工固氮的重要意义，引出本节内容的教学。
化学史话氮是农作物生长的必须元素，大气中游离的氮不能被植物直接吸收，通过生物固氮和自然固氮获得的氮元素远远不能满足植物生长的需要。
为了提高农作物的产量，科学家们苦苦探索了几百年。
世纪初，德国化学家哈伯首次用氢气和氮气合成了氨，奠定了大规模工业合成化肥的基础。
从此，人类能为植物的生长提供足够的氮肥，缓解了地球
（终稿）［定稿］高三英语Unit1-Unit2全册教案.doc（OK版）
