最深刻印象的是什么。 你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗有趣天真可爱„„ 对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二打开记忆闸门，回忆自己童年 我们的童年生活又是怎样的是不是也有很多有趣天真可爱的故事让我们静静地回到回忆的深处，去找回我们的童年。 请同学们来说说自己童年难忘的故事。要求把事情说清楚说具体。 学习小组内相互说说自己最难忘的事情。 教师以饱含深情的导语调动学生参与的热情，引发学生回忆生活，打开话匣子。通过自主回忆，再小组交流，让学生在碰撞中击活思维的火 花。 三课堂交流，分享童年 评选出最难忘的童年故事在学习小组内进行。 班级交流最难忘的童年故事。组内其他的同学说说推荐的理由。 师生共同评议，并提出具体的修改建议。 通过讲故事的形式，激发学生参与的兴趣。同时，让其他学生在参与评议中进步学会交际语言，达到。然后从对 乾坤两卦物象即天和地的解释属性中进步引申出人生哲理，即人生要像天那样高大刚毅而自强不息，要像地那样厚重广阔而厚德载物。 杨氏之子 教学目标 流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。 认识个生字，背诵课文。 教学过程 出示课题，感受文言 出示课题杨氏之子，说说题目的意思吗图作文。图中表现的是关于孩子们进行小足球比赛的个场景。图中只有守门员和观众， 留给学生很大的想象空间。意在培养学生细致的观察能力和想象能力，从图中感受童年生活的有趣和快乐。 设计理念 语文教学不仅要培养学生具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，还要具备交际能力观察能力和想象能力。这些通过的形成， 主要靠语言实践，教师应在听说读的实践中，通过感受领悟积累运用，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而培养学生运 用语言的能力。 课时安排课时 教学目标 培养良好的听说习惯，学会倾听交流互动。 通过交流，感受童年的美好纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。 指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。 围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。 教学重难点 重点 通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年 生活的丰富多彩，进步感受童年的美好纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。 难点 把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进步提高交际与习作的能力。 口语交际习作二 教材简析 本次口语交际的话题是难忘童年，与课文结合得非常紧密。刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己童年的故事，既有利于激发学生讲述 的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。本次习作是看童年。 收集有关少年应该立志好学惜时求索的名人名言等以供交流。 教学设计 交流平台 交流感受 同学们，最近几天，我们学习了几篇描写童年的课文，这些课文深深地感染了我们。小林和小东也被哪些事感染了，并留下了深刻印象。请 大家自由阅读小林和小东的对话，看看他们交谈的内容。你对哪些话有同感呢 学生阅读。 全班交流汇报，说说自己的独特发现与体会。 你读本单元课文，还有哪些发现，哪些独特的感受，说出来与大家分享。 教师小结作者写的都是生活中的真人真事，我们读课文时，就要入情入景，读出作者当时的感受，传达出作者的真情实感。本单元的每篇 课文都值得我们有感情的再读读，请同学们选择自己喜欢的段落，练习有感情的朗读。 二交流读书方法 说说我们应该怎样读好这样的课文呢 全班交流。 归纳读书方法。 有感情地朗读首先要读正确读通顺深入体验作者的思想感情读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景把自己融入故事情境中，或者 联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。 二日积月累 读日积月累，读准确，通顺。 自由诵读，初步理解句子含义。 指名读，注意朗读的节奏韵律。 交流句子含义。第句君子处世，就应书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。 学生讨论如何开展读书交流活动。 教师小结。 教学建议 交流平台谈的是怎样入情入境朗读课文的问题。教学时，要引导学生选择本组感兴趣的课文进行朗读训练，尽可能的展开学习过程，让学 生在交流中深化对作者情感的理解，在交流中达到把课文读得有感情的目的。教学日积月累时，则引导学生积累课文中的名人名言诗句外， 再引导学生互相推荐其他名人名言等，让学生在名言中受到思想的陶冶，体会少年应该立志好学惜时求索等道理，从而更好地学习。在课 外书屋教学中，则要做好推荐工作，让高尔基的童年走进学生的心田，让学生体会到，每个人的童年是不同的，童年不光有快乐，也有苦难， 从而体会作者所要表达的情感。当然，适时地引导学生做些读书笔记，有助于语言的积累。 补充资料 天行健，君子以自强不息。古代中国人认为天地最大，它包容万物。对天地的理解是天在上，地在下天为阳，地为阴天为金，地为 土天性刚，地性柔。认为天地合而万物生焉，四时行焉。没有天地便没有切。天地就是宇宙，宇宙就是天地。这就是古代中国人对宇宙的朴素 唯物主义看法，也是古代中国人的宇宙观。所以八卦中乾卦为首，坤卦次之乾在上，坤在下乾在北，坤在南天高行健，地厚载物该像天样，自我力求进步，永不止息。第二句不定年龄大的人才有理想，个没有远大的志 向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句不要虚掷光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句时间是过得很快的，转眼 就告别少年时光了，但要掌握门学问却是很难的，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻探 索。第六句不积累半步步行程，就无法到达千里远的地方不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。 指名背诵，要求读出感情。 从这些句子中你受到什么启示，你会在怎样的情况下使用这些话语，为什么 练习背诵。 外收集有关励志劝学的名言警句。 教学时，着重指导学生练习多层次朗读，在熟读的基础上练习背诵。对句子意思的理解，不做过多的要求，对学生提出的疑问，可简要给予 解释。 三课外书屋 引入给学生介绍高尔基和他的自传体小说童年，有听说过这本书吗 请学生谈谈对童年这本书你都了解了些什么你还知道什么 介绍童年的内容简介以及其他与之相关两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人伟人传记，并介绍其主要内容，将。 开展童年故事会。 从内容态度表情达意等角度评选最佳童年故事。 以学生喜爱的讲故事形式，让学生兴致勃勃地参与活动，既体现了评文教学的以 人为本，给学生以自主空间，又满足学生交流的愿望。 五课外延伸，生活中说。 让学生回家以后，和爸爸妈妈共同回忆自己童年发生的有趣的事。 第二课时 习作指导 创设情境，引入课题 池塘边的榕树上，知了在„„ 同学们，还记得童年这首歌吧,是的，我们每个人都有美好的童年，那许许多多的童年往事，会不时地在我们的眼前浮现，你看，那会飞 的梦，那冬阳下的骆驼队，那声精彩和糟糕„„今天，老师让同学再来回忆下童年那充满稚趣而又很有意思的往事，并用文字把它表 达出来，和大家起分享。板书童年趣事 情境激趣，引发期待，为学生搭建个交流的平台。 二自由交流，拓展思路 可以分两种方案进行 方案指导学生观察课文插图，明确图画内容。再引导学生把自己看到的想到的用自己的话，编成个内容具体的故事。 方案 小组交流，说说自己以前的有趣的事情。内容不限，可以是发生在学校的趣事，也可以是发生在家里的趣事。 三班内交流，评价指导 指名学生叙述刚才准备的有趣的童年往事。要求把故事的过程说具体清楚。 组织评价他说的童年往事是不是有趣他是不是把故事发生的过程说。鼓励学生在习作中用上平时积累的词语，选择喜欢的表达方 式。具体清楚或者你说的什么地方你最欣赏你还有哪些地方没有听清楚你对怎样说得更好有什么建议等。 重视习作的交流和评议，意在让学生在反思中提高自我修改能力。 四明确要求，草拟作文 读作文内容，明确这次作文给我们提了什么要求。 把自己的童年趣事写下来。 交流习作，提出修改建议。写好之后，可以同学之间互相交换着看，并展开评价，欣赏写得好的地方，指出不足之处，提出修改建议。 五小结谈话 通过这节课的学习，大家仿佛又回到了有趣的童年。由于时间关系，大家还没有把全文改完，可以在课后继续修改完，让老师和同学们最后也 能分享到你们的童年趣事。 第三课时 习作讲评 导入课题，组织典型作文的表达的思想感情。 通过诵读，积累名言警句，初步了解名言警句的意思。 激发孩子们课外阅读的兴趣，积极开展课外阅读。 教学重难点 重点 能入情入境地朗读体会作者表达的思想感情。 难点 引导学生用自己的话来表达自己对名言和诗句的理解，能用名人名言导行。 教学准备 高尔基的 引导回顾，体验童年情趣 回顾学过的冬阳童年骆驼队祖父的园子童年的发现等课文，说说这些文章给你留下最深刻印象的是什么。 你能说说这些场景为什么能使你印象深刻吗有趣天真可爱„„ 对学生进行口语交际能力的培养，可以通过回忆已学的课文来导入本组专题，同时又为下面的口语交际设下铺垫。 二打开记忆闸门，回忆自己童年