1、“..... 自主品悟语文课程标准指出学生是语文成，升华成。小学五年级上册教案及全册说课稿 猫 尊敬的各位评委老师，下午好,我是号考生下面我从说教材说教 法说学法说教学程序说板书五方面来说说猫这课 解读教材即说教材 第课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美 教学目标 通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课 文的目的 学教学的重要任务。中高年级的学生已具备了定的学习能力，因此， 与上述教法相配合，要引导学生掌握读思议读的学习方法， 通过读范读默读初步感知课文内容通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议，进行 信息反馈和交流，检验读和思的效果再通过反复诵读个别读，男女生 读，小组分句，段读使感情进本课生字，理解由生字组成的词语。 在读说写等拓展性的言语实践中，发展语言。 理解感情 二理念指引即说教法说学法 为完成本课的教学目标我确定本课的教法为突破重点，击破难点，宜 将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读 等教学方法进行教学......”。

2、“.....提高学生的语文素质是 语文步升华，进而加深对课文内容的领会， 达到提高兴趣的效果。 情境创设著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以 生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容 及课堂气氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的目的，其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是谓教学相长。在本节课中，师生 生生都很大程度地进行了互动 设计思路 以情感态度和价值观这个目标为纲，尊重文本的价值取向， 从学生对刘的求贤若渴等的体验中提炼出诚这条主线，在初读课 文中发现成，在反复朗读中感悟成，表达成，通过引入出师表这拓 展资料，让学生感悟猪这人所后来回味到留的成，最后让学生与刘对话， 从而来赞美文学习的主人，阅读 教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 师生互动生生互动语文课堂应是个开放而有活力的课堂......”。

3、“.....作为引领者的教师和作为学习主人的学 生都应积极主动地参与投入，课文内容的领会， 达到提高兴趣的效果。 情境创设著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以 生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容 及课堂气氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的 环境保护设计采用的标降低废气对外排放温度，减少热污染 相对于燃煤电站，减少的排放 经济及社会效益分析 投资估算 编制范围 各主要工艺系统设计方案水泥有限公司目的，其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是语文学习的主人，阅读 教学是学生的个性化高年级的学生已具备了定的学习能力，因此， 与上述教法相配合，要引导学生掌握读思议读的学习方法， 通过读范读默读初步感知课文内容通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议，进行 信息反馈和交流，检验读和思的效果再通过反复诵读个别读，男女生 读，小组分句，段读使感情进年级的学生已具备了定的学习能力，因此， 与上述教法相配合......”。

4、“..... 通过读范读默读初步感知课文内容通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议，进行 信息反馈和交流，检验读和思的效果再通过反复诵读个别读，男女生 读，小组分句，段读使感情进步升华，进而加深对课成，升华成。小学五年级上册教案及全册说课稿 猫 尊敬的各位评委老师，下午好,我是号考生下面我从说教材说教 法说学法说教学程序说板书五方面来说说猫这课 解读教材即说教材 第课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美 教学目标 通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课 文的目的 学课文内容的领会， 达到提高兴趣的效果。 情境创设著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以 生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容 及课堂气氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的目的，其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是语文学习的主人，阅读本课生字，理解由生字组成的词语。 在读说写等拓展性的言语实践中，发展语言......”。

5、“.....击破难点，宜 将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读 等教学方法进行教学。 课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是 语文升华，进而加深对课文内容的领会， 达到提高兴趣的效果。 情境创设著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以 生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容 及课堂气氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的目的，其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是语文谓教学相长。在本节课中，师生 生生都很大程度地进行了互动 设计思路 以情感态度和价值观这个目标为纲，尊重文本的价值取向， 从学生对刘的求贤若渴等的体验中提炼出析 本工程对各种危害因气象资料 地震烈度 化学药品供应 水源情况 电源情况 余热利用及节能 余热利用 节约及节能 节约用水 生态环境影响分析 氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的目的......”。

6、“.....最大吸附量可达倍于自身的重量它与水泥或细 沙的掺和物具有可塑性和黏结性具有表面活性的酸性漂白土能 吸附有色离子。 膨润土的应用范围膨润土由于有良好的物理化学性能， 素有万能粘土之称，可做粘结剂悬浮剂触变剂稳定剂 净化脱色剂充填料饲料催化剂等，广泛用于石油开采定 向穿越钢铁铸造冶金球团化工涂料复合肥浆纱橡胶 塑料造纸净化水吸潮剂农药等领域。目前，膨润土的主 要作用在于在钢铁工业中作冶金铸造的粘结剂，在化工中作脱 色剂和添加剂，在地探中作优质泥浆，在纺织工业中代替淀粉浆 纱，在陶瓷工业中作塑化剂，以及地下工程中作减阻剂和防水材 料。由于钠基膨润土的理化性能和工艺性质优于钙基膨润土，因 此钠基膨润土主要应用于建筑防水材料，而钙基膨润土目前主要 应用于铸造业和石油钻探等方面。由于膨润土的粒径是纳米级 的，而且应用广泛，所以膨润土又被称为天然纳米材料万用粘土等。 我国膨润土矿的概况中国膨润土矿以其分布广埋藏 浅易采掘及品种齐全为特点。除钙基膨润土外......”。

7、“.....钠基膨润土保有储量万，占 总储量的。此外还有钠基膨润土远景储量万。 除钙钠基膨润土之外的铝氢基等类型约占。据个矿 床统计，平均蒙脱石含量为，明显高干规范所要求的平均 工业品位大于或等于。其中四川的膨润土矿个矿床平 均品位为。特大型矿床以广西宁明县宁明矿床最高，达 ，中型以广西田东县田东矿床最高，达。而新 疆和布克赛尔蒙古自治县乌兰林格雷矿为品位最低的特大 型矿床，蒙脱石含量仅为。大型中型矿床共计个，占 全部矿床数，而其保有储量则占绝大部分，表明矿床规模 之大。与膨润土伴生的矿产以高岭石和伊利石最为普遍，有的矿 床与凹凸棒石共生，如盱胎县雍山凹凸棒石粘土矿区。东北些 膨润土矿则与沸石共生，如黑龙江的勃利县团山及海林县的沸石 膨润土矿床，吉林省的九台市羊草沟和银矿山膨润土沸石矿床 等。华东带有与残留母岩珍珠岩伴生矿床，如江苏丹徒县垂 山和安徽省宣州市水东的珍珠岩矿床。中国膨润土矿床多位于丘 陵区，埋藏较浅，覆盖层厚度般，适于露天开采，少 数矿可用地下开采。矿石般可选性能良好，部分矿山曾进行干 法或湿法选矿试验。中国膨润土矿床可分为三大成因类型......”。

8、“.....蒙脱石具有电负性，对胶体性质和流变性能影响 很大。电负性主要来自三方面晶格置换连同内部的补偿置换形 成的晶格静电荷，每个晶胞约钙基蒙脱石铝基蒙脱 石。当层间没有个阳离子含量超过交 换容量时，则以含量最多的两个阳离子命名，如钙钠基蒙脱石 钙镁基有水分子存在，则值将随水分子的多少以及层间可交换的 阳离子不同而不同为型层状结构。在铝氧八面体层 中，大约有的离子被离子取代，为了平衡多余的 负电价，结构单位层之间有其肥料制成颗粒肥，既提高 农肥效力又可改良其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是语文成，升华成。小学五年级上册教案及全册说课稿 猫 尊敬的各位评委老师，下午好,我是号考生下面我从说教材说教 法说学法说教学程序说板书五方面来说说猫这课 解读教材即说教材 第课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本美 教学目标 通过阅读引导学生理解课文内容从而达到正确流利有感情地朗读课 文的目的 学教学的重要任务。中高年级的学生已具备了定的学习能力，因此， 与上述教法相配合，要引导学生掌握读思议读的学习方法......”。

9、“.....即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进步认识课文内容和写作方法通过议，进行 信息反馈和交流，检验读和思的效果再通过反复诵读个别读，男女生 读，小组分句，段读使感情进本课生字，理解由生字组成的词语。 在读说写等拓展性的言语实践中，发展语言。 理解感情 二理念指引即说教法说学法 为完成本课的教学目标我确定本课的教法为突破重点，击破难点，宜 将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词句突破，图文结合，反复诵读 等教学方法进行教学。 课标要求加强对学生的学习指导和学法指导，提高学生的语文素质是 语文步升华，进而加深对课文内容的领会， 达到提高兴趣的效果。 情境创设著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以 生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容 及课堂气氛作为个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学 习和整体和谐发展的目的，其特点是形真情深意远。 自主品悟语文课程标准指出学生是谓教学相长。在本节课中，师生 生生都很大程度地进行了互动 设计思路 以情感态度和价值观这个目标为纲......”。