式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案的不足，从而建立起本方面的成功。正是基于这三个相信， 我们认为高职学生的个体差异是种可供开发的资源，这种资源的开发与价值的 利用将给教育甚至给整个社会带来巨大效益。正是在这样的历史背景和认识基础 上，我们开始实行分层教学模式。 第节高职院校分层次教学的概念及内涵 就业导向的培养目标要求高职院校学生必须增强高职学生的自主学习能力， 提高其教学的理论依据和实施办法入手，对分层 次教学模式的基本理论指导原则实施条件实施策略实施程序教学目标 教学内容教学方法考核评价等方面进行了理论和实践研究，探索分层次教学 模式的内在规律性，希望能为今后更好地开展分层次教学提高教学质量提供有 益的参考，让每个学生都能够得到全面的发展，成为社会的有用人才。 实证分析选取了郑州职业技发展。 高职院校分层次教学模式的探索实践 前言 本研究分析了目前高职院校教学教学的现状和实施分层次教学的必要性，介 绍了分层次教学的具体方法教学过程测评手段及教学效果。在年多的实践 中，课题组多位教师在多个专业的多门课程中实施分层教学，针对当前高职院校 教学中学生在发展过程中的个体差异等因素，在高职院校课堂教学中对不同的教技术学院些专业课程作为主要探讨的对象，所采 用的数据是混合数据，用来研究分层次教学模式的建立及获得成功的影响 因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案的不足，从 学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段并进行不同层次的检测，使 不同层次的学生在各自的起点上都能有最好的发展和最大限度的提高，从而体现 出素质教育的全面性和全体性的特征。 本研究以郑州职业技术学院些专业课程教学为样本，着重对分层次教学的 理论和教学的实践进行研究。在前人研究的基础上，采用问卷法访谈法行动 研究法等多种方法展开研了郑州职业技术学院些专业课程作为主要探讨的对象，所采 用的数据是混合数据，用来研究分层次教学模式的建立及获得成功的影响 因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案谓分层教学模式，就是指教师在教学工作中，根据学生的知识能力把学 生分为提高发展跃进三层再根据教学内容，提出分层目 标呈现问题，激起学生对知识的探究兴总原电路及元器件清单„„„„„„„„„„ 复位电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案发展。 高职院校分层次教学模式的探索实践 前言 本研究分析了目前高职院校教学教学的现状和实施分层次教学的必要性，介 绍了分层次教学的具体方法教学过程测评手段及教学效果。在年多的实践 中，课题组多位教师在多个专业的多门课程中实施分层教学，针对当前高职院校 教学中学生在发展过程中的个体差异等因素，在高职院校课堂教学中对不同的教究，从分层次教学的理论依据和实施办法入手，对分层 次教学模式的基本理论指导原则实施条件实施策略实施程序教学目标 教学内容教学方法考核评价等方面进行了理论和实践研究，探索分层次教学 模式的内在规律性，希望能为今后更好地开展分层次教学提高教学质量提供有 益的参考，让每个学生都能够得到全面的发展，成为社会的有用人才。 实证分析选取 学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段并进行不同层次的检测，使 不同层次的学生在各自的起点上都能有最好的发展和最大限度的提高，从而体现 出素质教育的全面性和全体性的特征。 本研究以郑州职业技术学院些专业课程教学为样本，着重对分层次教学的 理论和教学的实践进行研究。在前人研究的基础上，采用问卷法访谈法行动 研究法等多种方法展开研综合文化素养，以适应培养高技能应用型人才教育，满足社会现代化建设 的需要。近些年来随着我国普通高等院校的扩招和各类职业院校数量的剧增以及 办学规模的不断扩大，高职院校的生源整体素质呈下降趋势。另外，高职院校学 生来源复杂，既有普通高中毕业生，也有中专技工职业高中的毕业生即三 校生。学生的基础知识学习能力层次不齐，而兴趣爱好和个性特长谓分层教学模式，就是指教师在教学工作中，根据学生的知识能力把学 生分为提高发展跃进三层再根据教学内容，提出分层目 标呈现问题，激起学生对知识的探究兴趣，其次是根据各层学生实际组织教学， 先解决共性问题，从基本要求步步递进再次是针对不同层次学生进入学习状态 的程度加以启发，分类指导。分层递进的目的是使每个学生都得到最好的更是千 差万别，用传统的教学方法已不能使全体学生得到最好的发展。怎样才能使全体 学生都能得到最好发展我们认为，学生的个体差异是客观存在的，如果用统 的方式教育他们，就如同让所有的学生穿样长的鞋子，有些学生会因鞋不合脚 而落伍，因此，教师必须适应学生，应该选择适合学生的教育，而不是选择适合 教育的学生我们还认为，人人都可以获得成功。 所技术学院些专业课程作为主要探讨的对象，所采 用的数据是混合数据，用来研究分层次教学模式的建立及获得成功的影响 因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模钟电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 按键电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 显示电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 蜂鸣器电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 三硬件单元电路设计与参数计算„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 主控制系统„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时钟振荡电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 复位电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时钟电路„ 电子线路课程设计 论文设计题目基于的电子万年历设计 系别物理与电子工程系 专业电子信息工程 年级级 学生姓名俸永修 指导教师彭建盛 时间年月日 目录 摘要„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 按键电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 显示电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 蜂鸣器电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 四软件设计与流程图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 五总原电路及元器件清单„„„ 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 设计任务与要求„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 二方案设计与论证„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 方案„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 方案二„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时钟电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 按键电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 显示电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 蜂鸣器电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 四软件设计与流程图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 五总原电路及元器件 七性能测试与分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 八结论与心得„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 九参考文献„„„„„„„„„„日期教学内容 识字课时 柳树醒了课时春雨的色彩课时邓小平爷爷植树课时古诗两首课时 古诗两首课时语文园地课时识字课时看电视课时 看电视课时胖乎乎的小手课时棉鞋里的阳光课时月亮的心愿课时 语文园地二课时 总的教学目的和要求 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 四软件设计与流程图„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 五总原电路及元器件 电子线路课程设式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案的不足，从而建立起本方面的成功。正是基于这三个相信， 我们认为高职学生的个体差异是种可供开发的资源，这种资源的开发与价值的 利用将给教育甚至给整个社会带来巨大效益。正是在这样的历史背景和认识基础 上，我们开始实行分层教学模式。 第节高职院校分层次教学的概念及内涵 就业导向的培养目标要求高职院校学生必须增强高职学生的自主学习能力， 提高其教学的理论依据和实施办法入手，对分层 次教学模式的基本理论指导原则实施条件实施策略实施程序教学目标 教学内容教学方法考核评价等方面进行了理论和实践研究，探索分层次教学 模式的内在规律性，希望能为今后更好地开展分层次教学提高教学质量提供有 益的参考，让每个学生都能够得到全面的发展，成为社会的有用人才。 实证分析选取了郑州职业技发展。 高职院校分层次教学模式的探索实践 前言 本研究分析了目前高职院校教学教学的现状和实施分层次教学的必要性，介 绍了分层次教学的具体方法教学过程测评手段及教学效果。在年多的实践 中，课题组多位教师在多个专业的多门课程中实施分层教学，针对当前高职院校 教学中学生在发展过程中的个体差异等因素，在高职院校课堂教学中对不同的教技术学院些专业课程作为主要探讨的对象，所采 用的数据是混合数据，用来研究分层次教学模式的建立及获得成功的影响 因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案的不足，从 学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段并进行不同层次的检测，使 不同层次的学生在各自的起点上都能有最好的发展和最大限度的提高，从而体现 出素质教育的全面性和全体性的特征。 本研究以郑州职业技术学院些专业课程教学为样本，着重对分层次教学的 理论和教学的实践进行研究。在前人研究的基础上，采用问卷法访谈法行动 研究法等多种方法展开研了郑州职业技术学院些专业课程作为主要探讨的对象，所采 用的数据是混合数据，用来研究分层次教学模式的建立及获得成功的影响 因素。首先提出本研究的背景与动机，从国内高等教育发展的趋势和高职院校教 学的实际情况出发，指出高职院校专科教学分层次教学模式的实践探索的 必然性，然后从国内外对于多层次教学的相关文献进行探讨，分析其对分层次教 学方案谓分层教学模式，就是指教师在教学工作中，根据学生的知识能力把学 生分为提高发展跃进三层再根据教学内容，提出分层目 标呈现问题，激起学生对知识的探究兴总原电路及元器件清单„„„„„„„„„„ 复位电路„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 时