1、“.....这既是对河 南教育的严峻挑战，又是河南教育快速发展的良好机遇。如 果河南弱势群体的子女教育问题得不到从根本上的解决，中 原崛起就只能是水中花镜中月，流于形式流于空谈。所 以，弱势子女的教育问题和中原崛起是个问题的两个方面， 二者对立统，顾此失彼和顾彼失此都不利于问题的解决。 在中原崛起的过程中，如何解决这些弱势群体的子女教 育问题，直是摆在各级政府和教育工作者面前的个棘手 问题。能否解决这问题，已成为各级政府能否正确处理三 农问题保持社会稳定促进中原崛起提高全民族素质的 件大事。在国家教育经费投入有限的情况下，为解决这 制约我省乃个全国教育发展的瓶颈，促进中原崛起和全民族 文化素质的提高，本课题组对这问题展开了调查与研究， 并提出相应的解决措施......”。

2、“..... 少数学生的 作业本上见不到教师批改的痕迹，或仅有个阅字。凹是 教师鼓励表扬学生不公。学生从教师那里获得表扬鼓励， 得到肯定，会产生巨大的学习动力。但少数教师对弱势群体 之子女或差生很少鼓励，在其眼中，这些学生身上没有闪 光点，而只有缺点和不足，因此，在他们那里，鼓励表扬 总是给其喜欢的学生，而弱势群体之子女及差生得到的多 是批评指责。五是学生上讲台黑板示范或演示的机会不 目录 内容提要 前言 第部分弱势群体子女教育现状调查 弱势群体真实的收入水平......”。

3、“.....增强其自身的造血功能，扩 大其对子女教育的投入比例子女受教 育的态度和支持的程度等方面进行调查第二部分针对弱势 群体子女教育问题采取些行之有效的措施，主要有以下几 个方面是促进弱势群体的收入，增强其自身的造血功能， 扩大其对子女教育的投入比例。二是尽可能的创造切条件， 为弱势群体子女提供勤工俭学的机会，让他们在学习和社会 实践的结合中茁壮成长。三是认真贯彻落实国家对弱势群体 子女教育的各种优惠政策。四是加强对弱势群体子女的心理 健康的教育，让他们正确认识社会认识人生，克服自卑心 理，刻苦学习，艰苦创业。五是提高教师的认识水平，加强 教师的自我修养。六是解决农村弱势群体问题，从而有效地 解决其子女教育问题等。第三部分弱势群体及其子女对中原 崛起的促进作用。 十年树木，百年树人，教育是个民族长盛不衰的立足 之本......”。

4、“.....中原 日渐崛起已是个不争的事实。而教育作为中原崛起的强大 动力，随着改革开放的深入进行和人民生活水平的提高，我 省的教育事业也获得到了长足的发展。但是，由于历史所遗 留的和其他诸多的客观原因，现在，无论是城市还是农村， 还存在着大批弱势群体。他们处于社会的边缘，收入低下， 生活贫困，甚至有的连温饱问题都难以解决，对子女的九年 义务教育 二尽可能的创造切条件，为弱势群体子女提供勤工俭学的机会， 让他们在学习和社会实践的结合中茁状成长 三认真贯彻落实国家对弱势群体子女教育的各种优惠政 四加强对弱势群体子女的心理健康的教育，让他们正 确认识社会认识人生，克服自卑心理，刻苦学习， 艰苦创业 五提高都是的认识水平，加强都是的自我修养 六解决农村弱势群体问题......”。

5、“.....在中原崛 起经济实力逐渐增强的情况下，本课题组主张利用切有 利的条件，反哺弱势群体的子女教育，来加以解决弱势群体 的子女教育问题。 本课题分三部分第部分对弱势子女教育问题现状进 行调查，主要从弱势群体真实的收入水平，及其对子女教育 支出的比例弱势群体子女所受教育的实际情况对弱势群 体子女优惠政策的落实情况以及弱势群体自身对口。 他们经济收入严重偏低，自我发展的能力薄弱，其生活消费 处于极低的水平食物总量短缺膳食结构单衣物严重 短缺，半靠社会救济和亲友赠送居住条件恶劣，住房以 土坯房为主生病无力顾及医疗严重拖累子女的文化教育。 由于经济拮据，所以对目前的生活现状不满意，生存的担忧 大，悲观心理较重，对未来的生活信心不足......”。

6、“.....认为目前生活最需要的是政府及社会各界的 救济和援助。 年底，全国农村没有解决温饱的贫困人口还有 万人，他们的收入上限元仅仅是全国农民人均收入 元的低收入贫困人口还有万人，他 们的收入上限元仅仅是全国农民人均收入的。 根据各地统计，建档立卡实际需要扶持的工作对象在亿人 左右。 年国家确定贫困标准时，贫困农民的收入上限为 元，相当于全国农民平均收入的，而年为 元，仅相当于全国农民人均收入元的。 部分是进城的农民，他们舍弃了农村来到城市些人 凭着白己的聪明才智发了财，但是也有相当部分，仅靠收 破烂看大门修自行车等出卖廉价的劳动力，个月的收 入元左右。 这些弱势群体，他们自己挣严重的，而且对教育事业的危害也 是很深的。 目前，在学校教育教学过程中，弱势群体子女受到不公 正的待遇，概括起来主要有以下几种表现是教师安排坐 位不公......”。

7、“.....处于教室角落以及后排的学生， 容易滑过教师的视线，避过老师的注意，若课堂纪律松弛， 听不清教师授课的声音或看不清黑板的板书的往往就是坐在 角落后排的学生。因此，些班主任对除有眼疾耳疾的 学生外，般采取定期调换座位的办法，使学生在听课环境 上享有同等的待遇。但有些教师对待弱势群体主子女，尤其 是农村流动人口子女安排座位上却不是视同仁，往往将他 她们安排在后排或角落里。二是学生课堂发言机会不公。 般而言，教师在课堂上提问总希望同学们都积极思考，举 手回答。但少数教师在课堂教学中总是给其认为优秀学生或 需要关照的有权势有钱家庭的学生发言的机会。些学习 成绩较差的学生或弱势群体的子女，则很少甚至没有发言的 机会。三是教师批改学生作业不公。教师对学生的作业进行 及时认真的批改，有助于学生获得及时反馈信息。但是， 少数教师对在班......”。

8、“..... 对这些学生的作业不给评阅批改，或者以所谓教改名义， 让其他学生进行批改，学期甚至学年下来，在贫困线上，温饱尚未解 决，对于子女的教育的投资可想而知。 二弱势群体子女所受教育的实际情况 弱势子女他们所受的教育程度通过调查发现是很低的。 城市的子女他们有的上了高中，由于成绩不理想，拿不起高 额的学费，只好做些小生意，这势必又影响到他们的下 代。农村的更惨，他们有的初中毕业，还有相当部分小学 毕业甚至小学也没有毕业，出外打工挣钱补贴家用。 三弱势群体子女教育公平问题 以农村流入城市从事劳务无城市户籍的流动人群以及 下岗工人为例弱势群体子女教育机会公平问题已受到了全 社会的关注和重视，但这些弱势群体子女获得受教育机会之 后，在学校教育教学过程中是否享受了公正平等的教育和 培养，是否受到歧视，却还没有引起人们足够的关注。 般而言......”。

9、“.....对弱势群体家庭出身 的学生的歧视。本文主要谈第二种歧视。根据笔者的调查， 弱势群体子女，尤其是从农村到城市谋生的流动人口子女即 便获得了入学的机会，但在学校教育教学过程中也有受到不 公平的对待被歧视，极少数教师甚至是公然地歧视。这 不仅对受教育者的伤害和谐社会的历史洪流中，中原日 渐崛起已是个不争的事实。而教育作为中原崛起的强大动 力，随着改革开放的深入进行和人民生活水平的提高，我省 的教育事业也获得到厂长足的发展。但是，由于历史所遗留 的和其他诸多的客观原因，现在，无论是城市还是农村，还 存在着大批弱势群体。他们处于社会的边缘，收入低下， 生活贫困，甚至有的连温饱问题都难以解决，对子女的九年 义务教育都难以维持，更无从谈起其他形式的素质教育......”。