1、“.....本研究试图宁波大学学生有关媒体的技术操作能力媒体素养要素的掌握情况建议在接触和使用媒体信息时所表现出来的道德意识和自律能力研究结果与建议研究对象研究问题对媒体素养教育课程的态度从大学生媒体素养水平评估出发，探讨提高大学生媒体素养的策略，丰富素养教育理论的内容。媒体环境为新理论的发展创造了硬件条件，为新理论的发展起了推波助澜的作用，研究新媒体环境中下的素养水平并提出对策，将有利于促进教育改革，推动教育理论的发展。研究综述为了解本研究领域的研究进程，总结研究中的经验，我通过宁波大学图书馆数据库以及谷歌学术论文库查阅，对于媒体素养问题的研究综述如下。媒体我国学者张开介绍了加拿大著名学者马歇尔麦克卢汉和埃里克麦克卢汉所界定的媒体概念。马歇尔麦克卢汉指出媒体即信息，认为媒体带来的信息，必然改变人类社会及人类的思维方式和生活方式......”。

2、“.....包括电视电影报纸广播杂志等传统媒体和互联网移动网络等新兴媒体。我国学者周红路认为媒体是传播信息的载体，是连接传播与接受信息双方的中介物，并认为，媒体的内容并非成不变，它会随时间空间的演进和科技的发展而发展。媒体素养媒体素养是个多含义多层面多维度的概念。媒体素养起源于西方发达国家，以英国加拿大美国和澳大利亚为代表。当前比较完善的媒体素养定义还是出自西方媒体教育学者。目前世界各国对媒体素养概念的理解各有不同，但都致认为媒体素养是对传统读写算能力概念的种延伸，是指信息时代人们在具备读写算能力的同时，所具有的正确认识及解读各种媒体信息的能力。年美国媒体素养研究中心做出如下的定义媒体素养就是指人们面对各种媒体信息时的选择能力理解能力质疑能力评估能力创造和生产能力以及思辨的反应能力当在网上遇到具有挑逗性质的色情网页时......”。

3、“.....你是否愿意选修单选愿意无所谓不愿意非常感谢您的耐心合作,编号本科毕业设计论文题目中文大学生媒体素养水平研究以宁波大学为例英文学院教师教育学院专业教育技术学班级教育技术学号姓名张贤琴指导教师王海燕职称完成日期年月日诚信承诺我谨在此承诺本人所写的毕业论文大学生媒体素养水平研究以宁波大学为例均系本人独立完成，没有抄袭行为，凡涉及其他作者的观点和材料，均作了注释，若有不实，后果由本人承担。承诺人签名张贤琴年月日摘要摘要随着传播科技的迅速发展，媒体对大学生的影响日益增强。新兴媒体的普及对传统媒体传统的传播方式形成了强烈的冲击......”。

4、“.....近年来，有关大学生媒体素养的培养问题呼声越来越高。在对媒体素养及媒体素养教育的概念及研究背景介绍的基础上，结合宁波大学的实际情况，通过调查法评估大学生的媒体素养水平技术认知道德层面，并提出相关的媒体素养教育建议。关键词媒体素养评估大学生的批判性思维是媒体素养教育的个重要方面，批判性思维的培养必须以定的知识储备为前提，显然大学生在此方面具有绝对的优势第三大学生接触媒体时间长，自主性较强，他们必须具备更高的选择批判及获取信息的能力。大学生是否能够正确对待网络信息以及其他媒体信息他们有足够的理解能力和辨别能力吗怎样帮助大学生提高运用媒体的能力，有效地对媒体传播内容作出甄别与判断，健康合理地运用媒体更好地发展自我，服务社会，成为媒体的主动驾驭者......”。

5、“.....研究目的及意义近年来媒体素养教育作为传播学与教育学的交叉课题，越来越多的出现在我国学者的研究论文中。然而在已经发表的学术论文中，大多停留在引介国外资料和理论评述的层面，定性分析多，定量调查少。因为缺乏对我国各阶层受众尤其是青年学生的媒体素养状况的实证调查结果，所以很难推动我国媒体素养教育的实践进程。故本研究目的是想评估宁波大学学生素养水平技术认知道德三个层面，根据调查结果分析研究大学生开展媒体素养教育的必要性可行性及针对性问题，为高等学校尽快将媒体素养教育纳入正规教育内容体系提供些有益的参考依据。研究问题新媒体深深影响着大学生的思维方式行为模式文化形态和价值观，然而我们的社会并没有随着媒体的发展给予适当的传播教育，要想成为名合格的现代化公民，就必须落实媒体素养教育，提高大家的媒体素养......”。

6、“.....只有清楚的知道大学生的素养水平，才能因材施教，制定相应的培养策略，提高实施的有效性。宁波大学学生对媒体素养教育课程的态度。目前我国媒体素养领域的研究主要以介绍西方理论梳理历史脉络为主，尚未能开展大规模的深入原创性研究，实证领域的研究更是屈指可数。要深入开展大学生媒体素养教育，需从多方面入手。大学生对媒体素养教育课程的态度，为媒体素养课程的开设提供了良好的依据。研究构架预期贡献本研究将对宁波大学学生的媒体素养现状进行调查，其调查结果及结论将具有以下价值提供我国大学生媒体素养水平评估依据。本研究以意大利课题组着力研发的中学生媒体素养水平评估工具作为参考依据，并结合美国教育心理学家布鲁姆的教育目标分类学自行设计问卷，以此作为评估工具，较有针对性准确性......”。

7、“.....根据大学生的媒体素养水平以及他们对，目录摘要目录绪论研究背景与动机研究目的及意义研究问题研究构架预期贡献研究综述媒体媒体素养媒体素养教育媒体素养的研究动向与趋势研究方法研究流程研究对象与取样过程研究工具统计分析分析与结果,基本情况调查结果分析技术层面认知层面道德层面对教育的态度结论与建议研究结论结论反思现状大学生媒体素养影响因素个人因素家庭因素社会因素研究建议小结,参考文献致谢附录附录,附录二,附录三,绪论研究背景与动机在这个科技日新月异媒体资源丰富的时代，各种媒体，特别是新兴媒体成为影响大学生学习和生活的重要因素，数字媒体已经与大学生生活须臾不可分，信息传播犹如空气和水般无处不在。据第次中国互联网络发展状况统计报告显示，截至年月，中国网民规模达到亿人，较年底增长，普及率达到。网民规模持续扩大，互联网普及率平稳上升......”。

8、“.....其中大专以上学历网民占。可见，大学生仍然是网络信息消费的主要部分。根据我国实际情况，开展媒体素养教育应以大学作为切入点。其原因有三第我国目前的基础教育中有应试教育倾向，学生承受着巨大的课业负担和心理压力，即使开设相关媒体素养教育课程也很难受到足够的重视第二培养学生步探索出条适合我国基本国庆的媒体教育发展之路。参考文献中国互联网络信息中心第二十四次中国互联网网络发展状况统计报告，李裕鑫和谐社会构建中大学生媒体素养教育策略高等农业教育，张开媒介素养概论北京中国传媒大学出版社，周红路当代大学生传媒素养建构研究大连大连理工大学新闻与传播学院，严莉大学生媒体素养养教育个亟待关注的领域软件导刊教育技术李妍当代大学生媒介素养教育浅析科教文汇，中旬刊，，，张开媒体素养教育在信息时代现代传播，孙卫国......”。

9、“.....，李艳经济发达地区中学生媒体素养水平评估与分析以宁波市江东区为例远程教育杂志卜卫论媒介教育的意义内容及方法现代传播背景广播学院学报刘佳上海大学生媒介素养现状研究上海上海外国语大学，网页上面以后，直循环......”。