1、“.....其间显现的创新思维活动无法再现出来以启迪后人学生作业中反映出学习的成就与不足，也很难为以后经历这段学习过程的师生借鉴，造成种无形的教育浪费。运用计算机网络进行历史教学可将许多讨论作业情况保存下来，供其他教师学生分析点评学习借鉴，成为种与历史资料同等珍贵的教育资源。二应用计算机网络进行历史教学的程序设计过程基于网络环境下的历史课堂教学设计要突出教为主导，学为主体，疑为主轴，协作为主线的核心。教学目标是培养学生形成信息素养素质培养学生能提出问题解决问题的能力。其设计程序包括设置情景提出问题自主探究讨论交流教师小结反馈练习等六个环节，整个教学过程突出学生的学为中心，教师在教学过程中起到组织指导帮助咨询的作用。如在伟大的历史性转折课教学中，首先我设计并制作了课件播放文化大革命动乱的场面和改革开放后我国取得重大成就的画面......”。

2、“.....接下去我设置问题文化大革命结束后，十届三中全会召开前，中国有哪些亟待解决的文革遗留问题党中央是怎样解决这些问题的为什么说十届三中全会是新时期的遵义会议让学生根据课文内容收集查看资料，独立思考，然后分组讨论，发表见解，在共享集体思维成果的基础上达到对当前问题比较全面正确的理解。在教学内容解决的基础上。利用计算机网络把师生共同对所学课文的内容作出的系统总结展示出来，使全班同学得到共享。然后提供练习让学生做，并进行针对性评讲。三应用计算机网络进行历史教学应正确处理的几个关系网上知识与教材的关系运用网络进行历史教学，可以提供丰富的历史文字图片和音像资料，形成良好的学习环境，激发学生的学习兴趣。如果把网络知识局限于现有教材，它就变成了电子课本，把学生从以前听讲记忆的学习活动转化为网络上阅读记忆如果网络完全脱离教材，它又变成无源之水......”。

3、“.....在运用其进行教学时，定要仔细分析，深入研究教材，明确教学目标，突出主题重点难点，不能为了学生的兴趣而随心所欲。知识的广度与深度的关软件川教版与教参起发行，中学历史教学园地网站等。只要我们多留意，把需要的资料收集保存，利用起来就很方便了。展望二十世纪，我们应该更好地发挥教师和发展中的科技在历史教学中的作用，要想在初中历史教学中更好地运用多媒体进行教育活动，就得靠我们自己自觉地去学习，去探索，去创新。年月初参考文献中学历史教学参考。电化教育。课堂教学研究等。浅谈网络环境下的历史教学摘要本文就网络环境下的历史教学的实践，试从三个方面论述网络教学在历史课堂教学中的操作与意义。应用计算机网络进行历史教学的意义。应用计算机网络进行历史教学的程序设计过程。应用计算机网络进行历史教学应正确处理的几个关系。关键词网络环境历史教学教学探究苹果公司总裁史密斯先生曾说过如果不尝试着活在明天......”。

4、“.....如果我们还完全用昨天的方法教育今天的孩子，就等于剥夺了他们的明天,现在是知识经济时代，知识经济对教育提出了更高的要求，它要求建立起个能够充分开发人的潜能，培养人创新能力的崭新的教育体系。当今中学课改正在如火如荼地开展，这就要求我们历史教师及时抓住机遇，充分利用网络所提供的得天独厚的条件，不遗余力去研究去探索去创造，总结新经验，构建新模式，推进素质教育。本文主要就网络环境下的历史课堂教学探究活动谈些浅见。应用计算机网络进行历史教学的意义网络教学有利于学生的发展。运用计算机网络进行历史教学有助于拓展学生的知识历史教材跨越时空之宽，信息量之大是众所周知的，教材中绝大部分内容中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来面貌，根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂......”。

5、“.....学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么，全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。知识面得以拓宽，新信息及时获取。比如讲授第二次世界大战内容时，我布置了你了解第二次世界大战吗怎样评价第二次世界大战等思考题。让学生带着问题去网上寻找答案，结果获取的知识是传统的历史教学无法比拟的。有些学生介绍的内容甚至连教师都前所未闻。通过网络教学丰富了学生的知识，开阔了视野，使历史课更富有吸引力，学生们也乐在其践证明，学生的动手潜能是高不可测的，他们制作的课件完全可以与教师制作的课件相媲美。网络教学给了他们大显身手的机会，开始了他们的闪光时期。学生在活动中获取了知识，又在活动中使知识得到理解和升华。学生真正成为了学习的主人。网络教学有利于教育水平的提高。促进师生关系的转变。网络进入课堂......”。

6、“.....充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，体现了新课改理念。为学生提供了更为广阔的自主活动的空间和时间，学生可以主动地探索未知空间，丰富自己的知识。如在学习乡土史奋进的罗源湾课中，教师通过创设情境，提供学习资源网站，让学生根据问题进行自主学习。学生兴致勃勃地在网上查找资料解决问题，主动性得到充分的发挥。这种基于网络环境的教学营造了民主宽松愉快的教学氛围，教师由原来的处于中心地位的知识权威转变为学生学习的组织者引导者，学生知识的建构者学生健康思想情操的培育者。教师更多关注学生学习活动的设计和开发。学生的地位由知识容器和知识受体转变为知识的主宰学习的主体，成为教学活动的积极参与者和知识的积极建构者。促进教师自身能力的提高运用网络进行教学时，教师的角色是多元化的。既是组织者指导者，又是学习者合作者。要胜任这些角色，教师必需自我完善，不断提高。在网络教学中......”。

7、“.....提出的很多问题都超出了我自身的知识领域，同时学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单变为多元，作为教师的我已经不再是学生唯的历史知识来源。我走进教室走近学生的时候出现了从来没有过的忐忑不安的感觉。在网络环境的教学中，教与学的互换日趋频繁，谁先占有知识和学问，谁先发现问题和解决问题，谁就首先获得发言的主动权。当我们教师真正开始意识到自己知识能力上的不足时，就会产生继续学习完善自我拓展知识的强烈愿望。位老师曾经这样说我不知道下次会参加什么课题研究，但有点是肯定的，作为学生的指导老师，我总想走在学生前面，总想为自己找回信心，这就促使我努力去学习去研究。随着新课程标准的实施，网络教学的开展，教师所面临的挑战，不但具有高度的不可预测性与复杂性，而且越来越找不到套放之四海皆准的应变通则......”。

8、“.....通过工作与学习的结合，不断地对自身在教育教学进行研究，对自己的中。运用计算机网络进行历史教学有助于发展学生能力传统的课堂教学往往是由教师事先补充些文字图片资料，或用挂图，或用投影，形成教师化了大量精力，教学时学生只能作为个观众。学生的学习能力得不到提高。网络走进课堂，在教学中提高了学生自主学习的能力。学生在网络上自主学习的过程中，不是简单地记忆结论，而是更多地接触到原始的文字图片和音像资料。通过对原始材料的阅读分析运用，有助于学生处理材料和历史阐释能力的发展，使学生逐渐掌握知识的形成过程。学生能通过计算机网络与他人交流讨论，共同完成项作业，借鉴别人的学习方法，求解疑难问题，打破了传统课堂交流在时间人员内容上的局限，大大拓展了师生生生之间交流的空间，有助于学生创新能力与合作能力的发展。学生在网络上学习时，要自行安排学习时间，选择学习方法，调控学习进度......”。

9、“.....为适应未来学习的需要打好基础。如秦始皇功与过的辩论课，学生在课堂上将有关秦始皇的事件罗列出来，然后指导学生，针对所掌握的知识，到网上或图书室去查阅资料，进行交流辩论和展评。这样既完成了教学任务，又培养了学生综合的能力，对秦始皇的功与过有了更进步的认识。朵鲜花打扮不出美丽的春天，让学生合理分工，仔细聆听别人说话，肯定别人的努力，相互帮助，人人参与，分享成功的快乐。在这样的合作中，学生每天都有鲜活的积极体验，将促进他们形成独立的合作的探究的持续的学习能力。运用计算机网络进行历史教学有助于学生真正成为学习的主人美国华盛顿大学有这样个条幅我听见了，就忘记了我看见了，就领会了我做了，就理解了。这句话点出了让学生参与教学活动，直接体验学习的重要作用。网络教学给了我教改尝试的良机。利用现在电脑进入家庭以及学校信息技术课的开展，我在教学中开展的自制课件活动。首先......”。