我校再册师生近名，学生名，教师名，开设有 个教学班。教师中高级职称名，中级职称名，其他均为大中专学历。教师 队伍，老中青结合，人均岁左右，知识层次较高，有定的教学经验， 是支充满生气的教师队伍。正是在这些教师齐心协力之下，使学校几年来 直处于发展态势。每年初中毕业生上线人数达左右，考入重点中学重点班 校，以期孩子将来能考上好的大学。 通过以上分析，我们不难发现，在中等教育学段初中高中，由于优质教育 资源的短缺高质量的重点中学数量有限，招生规模有限，民办学校大有可为。 民办学校机制灵活和合理，它们拥有更加充分的办学自主权，在招生地域，收 费方式，办学模式，教师的招聘使用，管理者的责任心等诸多方面，都有公 办学校难以比拟的优势。所以相对于公办学校，民办学校的教育教学质量提升 的周期更短。加之全国各地的大中城市，无不聚结了成千上万的流动人口和打工族大军，外来工子女的入学问题，仅凭政府和公立学校是无法从根本上解决 的。因此民办学校的生源空间是非常广阔的。事实也证明，无论沿海省市，还 是内陆省份，民办中学鲜有因生源问题而难以为继的。年以来，笔者曾先 后在河北江苏浙江广东四川河南的民办和公办学校任教或考察，到 过的数十所民办学校，从其办学规模学生数量和缴费标准估算，有大赚的，有 小赢的，鲜有大亏的。因生源不足而倒闭的，更是没有家。 要之，民办中学的生源市场是充足的，这种状况起码还将持续十数年因为 高校毕业生就业难的问题，高考和中考的剧烈竞争，显然难以在短时间内得到 根本缓解而外来务工人员子女入学的问题，也只有借助民办教育的发展才能从 根本上解决。 市场定位从初级中学重点突破 应该说民办教育，从学前教育，到小学和中学教育，直至高等教育的各个阶段 的发展空间都是广阔的，但在中小城市甚至广大农村，初中的生源尤为充足， 市场更为广阔，因此着眼初中，从初中突破，带动小学和高中，应该是新兴民 办教育的重要战略，理由如次 我国的小学教育是义务教育，家长在学生的学校教育上的花费是很低的。除了 外来工和追求特优教育的豪富阶层外，般的工薪阶层要将小学的适龄孩童送 入花费不菲民办学校还是很慎重的。他们更多的会在孩子的非文化教育上投 资如艺术教育等。即使是文化教育的投资，更多的也是奥数作文或者英语等特殊教育。从社会心理上分析，般的家长都认为自己的孩子是聪的环境。 在过去的三十多年里，邓中人兢兢业业克勤克俭，心致力于教学质量的提 高和谋求学校的发展。邓中的学生也牢记校训爱国强身立志勤奋，以 前每年都有很多学生考上中专。从这里考上庐江中学裴岗中学的学生，也得 到了高中教师的高度认可，有很多学生考上了清华大学复旦大学中山大学 科技大学南京大学等些著名的重点高校。这些学生走上工作岗位后，都成 为单位的骨干力量，有的现在还处在很高的领导岗位上。教师们也在不断的探 索研讨总结，近年来，有多篇论文发表或在省市县的论文评比中获奖。 市场分析 从中西和古今教育的对比，看中国民办教育现状 研究中外教育史的人都知道，在古代，无论是西方还是中国，教育都是贵族式 的精英化的。即使是科举考试大行其道之后，中国古代的教育，理论上没有 身份的选择性平民也可以接受教育并参加考试，所谓朝为田舍郎，暮登天 子堂，但实际上，贫苦大众接受教育参加遴选人才的科举考试的机会还是少 之又少。总之，教育不普及，是古代教育的大特征。西方国家从世纪开始 捷克教育家夸美纽斯，中国则从世纪初开始，教育从方式到内容都发生 了质的变化，这就是教育的近代化或现代化。教育逐渐从贵族化精英化， 向平民化和普及化转变。但无论是古代还是近现代，无论是西方还是中国，教 育的另个以贯之的特征是官方教育公立教育和民办教育私立教育 并存。当然中国从建国到改革开放前是例外的，在这四十年左右的时间里，教 育被官方垄断，民办教育是非法的，不存在的。 因此，在西方，民办教育从来没有间断过，它们得到了充足的发展，在些国 家，它们甚至和公立教育并肩而立，分庭抗礼，而不只是后者的补充。在美国， 甚至先有哈佛，后有美国。而在我国，民办教育的传统到了新中国后被中断， 改革开放后虽然得到蓬勃发展，但至今却仍难摆脱公办教育的补充的附庸 地位。和西方发达国家相比，加之我们是穷国办