题分别为如何更好地培养孩子的责任感 从小培养孩子的自信心孩子自我教育方法谈英国家庭教育孩 子的方法的四次培训讲座，并在学校宣传橱窗开辟自我教育专栏， 主办期主题为孩子自我教育与良好品德形成的黑板报。此外还召 开了全体家长会的关于新形势下进步加强和改进中小学德育工作的意见 强调加强和改进未成年人的思想道德建设要注重自觉实践自主参与， 引导未成年人自觉遵循道德规范，完善自律与他律相互补充和促进的运 行机制。胡锦涛同志在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上 的讲话也指出了推进学生思想政治教育，要坚持自我教育与教育相结合， 充分调动学生的积极性主动性。 教育学心理学依据 小学生情感日益丰富，可塑性强，认知水平自我意识道德感均 得到了定程度的发展。但意志力薄弱，自制力差，易受暗示，情绪易 波动不稳定，道德情感易反复不稳固。而环境和学校教育又对个人稳 固品德的形成起着决定作用，但它们的作用是间接的，它们的作用只有 通过自我教育的中介内化才能发挥。自我教育的认识功能能使人正确 地认识道德品质，自我激励能对促使良好品德形成因素的积极作用进行 强化，为克服不利于良好品德形成因素的消极作用提供动力，此外，主 动正确的自我监控是道德品质健康发展的根本保证和核心力量。因而， 培养学生的自我教育能力，能最大程度地发挥人在道德修养上的自觉能 动性，使学生更快，更主动地将外部的行为要求内化为道德品质，从而 促进学生良好道德品质的形成和发展。 教育心理学讲道个人自己提出任务，并主动采取行动来培 养自己的品质，便是种自我教育，自我教育是个人在道德修养上的 自觉能动性的表现。可见，学生为了要发展自己的个性品质而进行的自 觉的有目的的自我控制的活动是成功的品德教育的项十分重要的条 件。 学校心育系统协同构建理论与实践书中指出自我教育既是 教育的基本途径，又是教育的基本方法。离开了自我教育，教育就无法 进行，教育目标就无从实现，教学效果就等于零。 哲学依据 马克思主义发展论认为，人的发展是以人的内部因素的发展变化为 动内容联系自己的生活学习实际谈感受想法。其中黄容同学在谈 到自己在家中从不做家务，而且爸妈饭菜旦做得不好吃就大发脾气 时竟惭愧地抱着指导教师曾红枝哭了„„曾老师在学生反思后，肯定了 活动情况，有代表性地表扬了黄容，罗文，代俊祥等同学，委婉地指出 了存在的不足个别同学表现欲太强，没有顾及别人的想法以及组织纪 律性还有待提高等。 在迁移阶段，学生自觉主动地将班队活动中形成的良好自我教育能 自我教育与农村小学生良好品德形成的研究 结题报告 湖南省常德市汉寿县聂家桥乡中心学校课题组 执笔人罗建强罗九元 邮编 联系电话 问题的提出 个人的思想品德不是与生俱来的，而是在教育的影响下形成和发 展起来的。小学生正处于人生的奠基阶段，在此阶段形成的品德对于 个人以后的发展起着定向的作用，它直接影响个人的世界观人生观 价值观等。小学生的良好品德旦形成，将会产生系列良好的道德认 知道德情感道德意志和道德行为习惯，为其整体素质的协同发展和 可持续发展提供强大的动力和保证。 而我乡地处湖南西北农村的丘陵地带，经济上的压力使得大部分青 年人几乎把全部精力放在了抓票子上，忽视了自身的良好道德修养，忽 略了对孩子的教育，尤其是思想品德方面的教育。据调查，年月， 全乡多名学生中，为留守少年儿童，为独生子女。家庭 教育的缺失或不完全的家庭教育父母的影响祖辈的溺爱农村中轻 品行，重知识与能力的思想氛围以及社会对教育的重视程度不高，导致 我乡小学生普遍没有形成良好品德整体素质发展不均衡不协调是 非观念淡薄意志薄弱不能正确地认识自我自制力差不会 主的，外因是发展变化的重要条件，但内因是变化的根本。外因必须通 过内因起作用。教育教学中，教师是外因，学生是内因。 四课题的目标与研究内容 目标 探索出通过自我教育促进农村小学生良好品德形成的途径与方 法。 通过研究显著提高农村小学生的自我教育能力，促进小学第 学段学生