1、问答，它有利于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力与兴趣的作用。这中想的形式与文化课课堂中的不太样，教师需注意几点用简短的语言来进行不能有太长的时间来讨论以伴随练习的思考为线索分散在练习和讲解之中，但在开始和结束部分更为重要。比如想想刚才老师做的示范和你们自己的动作有哪些不样的地方这个时候会激起学生的思考，学生可以归纳出老师的动作与自己的不同点，不存在好坏的评价大家评价下第组和第二组，哪组做练习的积极性高为什么这样说同学们可以自主判断谁来回答下，他做的示范好吗好在哪里有哪些不足生判断和归纳。这种形式，很巧妙的很有机的把有效教育节课通常设置个关键知识点把主动权交给学生，不要过多，并且每个小节落实个知识点适宜。教师要遵循教育规律，使用梯度听看学习效果仅是听看讲学习效果是讲听看想学习效果是来调控进程，给学生思维的空间和时间，给学生合适的坡度，拓展学生思维。学习方式熟练默契是提高操作的有效形式。其中分组活动有两个目的是调节身心，二是充分利用人力资源。在分组活动中，是老师要善于观察合作学习中学生的表现，及时协助组长，并有针对性的指导二是注重合理的评价，坚持过程性评价与结果性评价相结合，使学生形成良好的合作行为。讲听看想做动静学习效果可达七要素巧妙组合运用学习效果可达以上附表三实践体育课评价方式经典性评价。主要是从三性三联动去评价，经典性是个方向性原则性框架性评价，从这六方面去评价，可以解决什么样的课是好课的问题。经典评价评价项目三性知识性是。
2、组主动关照边缘人员。资源利用小组占位合理移动轻捷，路线恰当能利用恰当位置展示本组成果时间安排合理。能在交流成员看法的基础上，互相补充修正，整理形成小组合作成果互问互考互评整合优选善于与人合作沟通协调，善于向他人学习。重视全组荣辱和评价。体育团队至少由人以上组成。具有小组特征。标识目标角色规则共同完成任务共享成果。具有强烈的团队意识和荣誉感能明白团队的共同目标，并为之付出努力。能从不同的途径完成任务，多角度解决问题共享成果，分享喜悦。体育速度观看速度记忆速度模仿速度信息处理速度练习速度能达到与年龄特点相称的速度。集合解散速度总结交流速度行动速度特别项目批评表扬，宽容。领导与被领导力单兵作战能力个人意志与团队精神极限挑战训练学会批评和自我批评，能正确处理同学之间的矛盾，有正确的人生观和价值观。具有良好的品格。综合训练准备活动的针对性活动计划和设计运动强度的把握掌握学习方法，具有自主合作探究学习的素质，养成良好的学习习惯。注意事项要利于课堂的有效性，不能为了训练而训练。活动计划和设计训练要照顾学生的年龄特点，给学生明确的训练要求。训练目标制定要合理，不要贪多，应学会聚焦，逐突破，在追求实效上下功夫。渗透在学科当中不断强化，直到成为学生的行为习惯。附表二实践体育课型方式要素组合课型，教学素材的个性化处理或多向度调控是配合老师进行教学活动的前提。课型方式基本要求要素内容效果预测要素组合小学生专注时间只有分钟，用要素学习，时间超过分钟，学生注意力就会分散，思想就会开小差，因此在课堂。
3、，继而能发挥学生学习的能动性，相对于常规体育教学是个巨大的进步。体育教师可针对单元组或个人的特长和水平集中系统全面的训练，培养基础教学模式的体育骨干。运用单元组七要素组合方式上体育课，就能充分有效地避免教学活动中单方式强化的疲劳，补充体育师资不足体育场地器材匮乏教学目标单教学内容单调，还能大幅度提高学生学习积极性，使学得快学得慢有特色的学生互相促进，操作熟练后可大面积提高学习成绩，也就是体育教师针对不同的学生，合理资源利用，个性化处理，换句话说就是做到因材施教。目前我市区中小学体育课的现状目前体育教学计划，教学单元，教学课时是在课程标准各学习方面达标的基础上分解出来的，常规教学中对于运动参与，运动技能，身体健康三方面的达标比较显性，容易测评，而对于心理健康与社会适应的达标就比较隐性，就难以评价，而且按照常规体育教学模式，要达到心理健康与社会适应的达标是很有限的，再加上课堂教学模式和教法学法中缺乏学生主体性，学习和练习的创造性，资源和体验的分享共享，模式的最重要因素在于证明效果，证明教学模式能促进成绩，能力，兴趣，习惯。建议可以汇总教学改革试点数据，再经过市区交流学习，取其精华去其糟粕，范围从小到大实验改革，建成星星之火燎原之势。教育部门制定教育政策扶持，专家引领，通式培训学校树立典型，扩散培训，边学边改，活动提升，经费保障，措施有效，核评客观教师积极参与，提升学习，推行实施，教改双成。参考文献孟照彬新基本功云南云南人民教育出版社，未央区教研室特刊西安西安市未央区体育教学。
4、教学这个让战场上，最好充分发挥学生感官功能，最好组合着用，顺应学生的心理生理特点，让学生全神贯注投入学习，大大提高学生学习和积极性和有效性。教师要了解学生的内在特点，分析学生的现有知识水平，做到准确恰当的预设学生的真实起点，。能动是主要看是否激发了学生的学习兴趣，即教学的每个环节能否激发学生学习二是师生双边活动中能否对个别在方面有爱好有特长的学生进行了个别的激励，使其产生探究动机。三是学生持续关注学习内容，产生能动效应。简要说，是感兴趣，二是有动机，三是有效应。组长合作是否达到以下五项指标有亲和力，互相关注互相关照，学会倾听有持久性。结果与分析对我市区中小学体育教学的影响要素组合对中小学体育教学组织方式的影响运用有效教学理念上体育课，就是改变体育教学方式的教学，相对于常规体育课是个巨大的激发。在五项基础约定，表达，呈现，单元组，团队的组合使用下，可以根据学生的爱好进行分组，也可固定分组，把全班学生分成若干个兴趣小组，并加以约定要求，职责分工，可以进行不同项目的学习和练习，按单元组或团队课堂教学，使学生的特长从小就有所发展。因体育教学的特点，在体育教学中不能过多的使用讲解法讲，不能形成满堂说和满堂讲的局面，要精讲多练想看做。在课堂中充分使用好想这个要素，把主动权交出来，就可以使学生的思维大量扩张，学生得到了学习的主动权，就有个良好的思维空间环境去思考，怎样地更快更准确地掌握动作的技术要领，那样学生更好牢记动作要领。比如可以在创设问题教师自己小组中想。这时的想则形成师生互动。
5、师是课程改革的主体，教师的劳动是课程改革得以推行和实现的主要途径，是课程改革的实施者，教师需要增长知识，改变观念，接受社会现实。学校的因素，学校是基础教育改革的执行者，是政策的实施者，因此，学校对课程改革的态度也直接影响到课改的实施。学校应考虑教师工作量，素质教育和升学率，措施是否有效，课程是否形式化。社会家庭的因素，学校与社会家庭有着密不可分的关系，个学校要存在，要健康发展，必须得到社会家庭的认同支持。因此，社会的支持学生家长的理解也成为了影响课程改革实施的个重要因素。因社会竞争，需要高素质人才，更多的人片面的认为考的好就是人才，所以应试教育不可能消失。另外没有家长的鼎立支持，实施课程改革，减少应试教育的负面影响是纸上谈兵，而随着社会经济的不断发展，很多家长意识到知识的重要性，为了子女有个好的将来，家长对他们的要求就越来越高，他们认为，学生的分数就是证明，最实用也是最直接的。他们不可能去研究学生的能力学生的创新精神等等。教育行政部门因素，教育行政部门是否积极倡导教学改革，有政策扶持，有制度方案和措施的倾向，有奖励，评价，考核的客观机制。结论与建议结论经过实践研究要素组合课可以在我市区体育教学中进行。要素组合课可以促进课程标准四个方面的实现和提升。要素组合课改变了原有体育教学模式，可以促进学生主动的学习，互动的学习，能动的学习。经调查西安市已有个别区实施教学模式，学生兴趣浓，能力高，成绩稳，适应性强。影响本市区教学亲和力相互关心照顾相互看得见方便听和讲噪音控制好不打扰别。
6、主总结呈现交流，各组之间实现互动，主动，能动的学习，充分发挥师生特长，挖掘师生资源，提高师生亲和力，加以运用要素组合课型中的七要素，即听看讲想做动静，是上好节课的根本。这七个要素，能使关键知识能力品格等教学目标得到强化，强化次数不断攀升，充分调动学生各种感官，顺应学生心理生理特点，让学生全神贯注地投入学习，大大提高学生学习的积极性和有效性。小学生的可塑性很强，只有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平不断提高。这样来，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。要素组合对我市区中小学体育教学的促进作用运用教学模式上体育课，约定保证了教学组织和单元组学习规范化，表达和呈现可以使学生组获得更多的主动权，单元组团队可以使学生能够更充分的互动，继而能发挥学生学习的能动性，相对于常规体育教学是个巨大的进步。体育教师可针对单元组或个人的特长和水平集中系统全面的训练，培养基础教学模式的体育骨干。运用单元组七要素组合方式上体育课，就能充分有效地避免教学活动中单方式强化的疲劳，补充体育师资不足体育场地器材匮乏教学目标单教学内容单调，还能大幅度提高学生学习积极性，使学得快学得慢有特色的学生互相促进，操作熟练后可大面积提高学习成绩，也就是体育教师针对不同的学生，合理资源利用，个性化处理，换句话说就是做到因材施教。目前我市区中小学体育课的现状目前体育教学计划，教学单元，教学课时是在课程标准各学习方面达标的基础上分解出来的，常规教学中对于运动参与，运动技能，身体健康三方面的达标比较显性，容易测。
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（开放性体育教学方法的选择与优化研究）