1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不可偏废。只有几种能力有机融合,配合恰当,我们的学习者才能用目标语做到恰当的交流,成功地完成跨文化任务。我们英语教师在英语教学中,尊重语言学习者的自发能力,多激励,设计有意义,有目的学习任务,以学生为主体,教师为主导,引导培养学生以文化意识为重心,重视态度和情感层面的能力培养,以开放的态度去接受融合发展异文化,我们才能更好的达到外语教学的目的有效的用目标语去和以目标语为母语的异文化人们进行有效恰当的沟通,也就是培养语言学习者好的跨文化交际能力,很好的解决异文化环境中的个性的,变化的,突发的事件。全文完。其是在目前的非英语专业学生的外语教学中,大多数教师和学生以通过考试为教学和学习目标,如通过学校的期末考试,全国大学英语级考试等。这样以应试为目的教学和学习都忽略了我国外语教学的最终目标,即培养大学生的跨文化交际能力。可以说,仅以通过考试为目的的教学和学习失去了高校外语教学的意义......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....不可偏废。只有几种能力有机融合,配合恰当,我们的学习者才能用目标语做到恰当的交流,成功地完成跨文化任务。我们英语教师在英语教学中,尊重语言学习者的自发能力,多激励,设计有意义,有目的学习任务,以学生为主体,教师为主导,引导培养学生以文化意识为重心,重视态度和情感层面的能力培养,以开放的态度去接受融合发展异文化,我们才能更好的达到外语教学的目的有效的用目标语去和以目标语为母语的异文化人们进行有效恰当的沟通,也就是培养语言学习者好的跨文化交际能力,很好的解决异文化环境中的个性的,变化的,突发的事件。全文完。跨文化交际外语教学论文篇小编语在跨文化交际能力的外语教学中,语言能力,交际能力,跨文化能力培养应同时进行,不可偏废。以下是关于跨文化交际外语教学论文,仅供参考,跨文化交际外语教学论文范文跨文化交际能力的概念,内容及其在外语教学中的意义跨文化交际是不同文化背景间进行交际的能力......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....且和其表现形式多样化有关。文化是社会的精神生活和物质生活的总称。因此,它既是历史的积淀,又是目前正在发生的和变化的它有外显的和可以客观描述的面,又有隐蔽的和依赖主观解释的面它既具有组织的群体的性质,又无不渗透到每个具有个人特点的具体行为之中它既表现为高级智力活动的过程与产物,又体现在般人最普通的生活方式和行为之中。在英语教学中,如果对跨文化交际能力的理解偏重文化既有的外显的客观的和组织的面,那语言教学中仅仅于突出跨文化能力中的知识方面,在语言的教学内容和方法上,仅仅传授既有的文化事实,如目的语民族的历史发展社会制度般习俗礼仪禁忌等。这种文化教学从总体上看是直接的由外部施加的,甚至有时候可能独立或相对独立于语言教学。发人深思的是,即使外语学习者经直接的知识传授获得了有关文化的客观知识和教条后,当他面临具体的变化的个性的跨文化交际情境时......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。这种文化意识的培养有利于帮助学习者去主动地获取文化知识,并且能更好的处理这些异文化中产生的问题。也就使得学习者不是刻板的,而是灵活的解决在异文化中出现的事件。该培养模式要强调态度和情感层面,也包括认知层面,特别是批判性的反思能力该培养模式要是开放性的,不仅仅局限于个目的语文化,而是通用于与任何其他异文化包括本国文化中的亚文化成员间的人际交往。该模式还需要顺应时代的发展,是时刻更新的,能更好的顺应社会的发展,和经济政治能很好的融合,能被更多的学习者接受学习的。以文化意识为中心的外语教育,符合提高学生总体内在素质的世纪教育目标。综上所述在跨文化交际能力的外语教学中,语言能力,交际能力......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....帮助学生逐渐意识到汉语与英语上的文化差异,从而使学生能够在跨文化交流中避免误解,进行有效的跨文化交际,也能使外语教师在外语教学中取得良好的教学效果。跨文化交际外语教学论文篇材料。这种文化意识的培养有利于帮助学习者去主动地获取文化知识,并且能更好的处理这些异文化中产生的问题。也就使得学习者不是刻板的,而是灵活的解决在异文化中出现的事件。该培养模式要强调态度和情感层面,也包括认知层面,特别是批判性的反思能力该培养模式要是开放性的,不仅仅局限于个目的语文化,而是通用于与任何其他异文化包括本国文化中的亚文化成员间的人际交往。该模式还需要顺应时代的发展,是时刻更新的,能更好的顺应社会的发展,和经济政治能很好的融合,能被更多的学习者接受学习的。以文化意识为中心的外语教育,符合提高学生总体内在素质的世纪教育目标。综上所述在跨文化交际能力的外语教学中,语言能力,交际能力......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....工作和生活中不能够进行有效的跨文化交际,受到文化差异的影响较大,不利于学生的发展。因此,外语教师须遵从教学大纲,以培养学生的跨文化交际能力为教学目标,帮助学生获得扎实的语言基本技能知识的同时,又具备良好的跨文化交际能力。在外语教学中培养非英语专业学生的跨文化交际能力的途径培养非英语专业学生的跨文化交际能力刻不容缓。培养学生的跨文化交际能力对外语教师和非英语专业学生都提出了更高的要求。下面将从外语教师和非英语专业学生两个方面来讨论第,外语教师的整体素养需要被改进和提高。培养学生的跨文化交际能力对外语教师的要求更高。方面,外语教师定要抱着终身学习的态度不断地提高自身的文化素养,掌握其他国家的政治经济历史地理文艺宗教和社会习俗等方面的知识。另方面,外语教师应不断地阅读和英语教学有关的跨文化交际方面的专著,参加相关的学术会议,做访问学者......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....即跨文化交际能力广义地说可以理解为这样种印象,即这行为在特定的语境中是恰当和有效的。在国内,张红玲将跨文化交际能力定义为掌握定的文化和交际知识,能将这些知识应用到实际跨文化环境中,并且在心理上不惧怕,主动积极愉快地接受挑战,对不同文化表现出包容和欣赏的态度。关于跨文化交际能力的内容,在国内的研究中,毕继万认为跨文化交际能力包括语言交际能力非语言交际能力语言规则和交际规则转化能力以及文化适应能力。因此,教师在外语教学中需培养大学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力的培养在我国外语教学中有着重要的意义。首先,我国外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。从这点讲,外语学习的过程在定的程度上是个跨文化的交际过程,大学英语是以英语语言知识与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为体的教学体系......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....显而易见,现实中的跨文化情境要比这些教条化的知识复杂得多微妙得多。外语教学中培养跨文化交际能力的几种模式的优缺点跨文化交际能力除了包括上述的知识和思维能力之外,还表现为种行为能力,种与人交往的能力。毕竟交际是在人与人之间发生的。而由于跨越了文化和语种使得这种人际交往变得困难起来,这就要求有外语能力这是跨文化交际能力的前提,还要求交际者有良好的人际认知能力和情感特质交流沟通能力。跨文化交际外语教学论文篇材料。跨文化交际外语教学论文篇小编语在跨文化交际能力的外语教学中,语言能力,交际能力,跨文化能力培养应同时进行,不可偏废。以下是关于跨文化交际外语教学论文,仅供参考,跨文化交际外语教学论文范文跨文化交际能力的概念,内容及其在外语教学中的意义跨文化交际是不同文化背景间进行交际的能力,关于跨文化交际能力的研究已经有半个多世纪。在国外......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....在国外,比较广泛认同的是对跨文化交际能力的界定,即跨文化交际能力广义地说可以理解为这样种印象,即这行为在特定的语境中是恰当和有效的。在国内,张红玲将跨文化交际能力定义为掌握定的文化和交际知识,能将这些知识应用到实际跨文化环境中,并且在心理上不惧怕,主动积极愉快地接受挑战,对不同文化表现出包容和欣赏的态度。关于跨文化交际能力的内容,在国内的研究中,毕继万认为跨文化交际能力包括语言交际能力非语言交际能力语言规则和交际规则转化能力以及文化适应能力。因此,教师在外语教学中需培养大学生的跨文化交际能力。跨文化交际能力的培养在我国外语教学中有着重要的意义。首先,我国外语教学的最终目标是培养学生的跨文化交际能力。从这点讲,外语学习的过程在定的程度上是个跨文化的交际过程,大学英语是以英语语言知识与应用技能学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导......”。