1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....如文中的挡躲扑抓笑悄悄地等字词,来感受母爱是理解是宽容是牵挂是呵护是担忧是细心。从而感受作者对母亲深深的愧疚与怀念之情。新课标指出阅读的过程就是教师学生文本者之间进行对话的过程。文中作者对母亲的描写是朴实的真切的。如何让学生从真切的话语中感受到母爱,读出文字背后所隐藏的伟大母爱,这就需要教师的巧妙引导,精当点拨,让学生目透纸背读出文字中包含的意思,包含的感情。这个过程看似在咬文嚼字,实质上是让学生在读中品品中读,让学生在与文本对话的过程中步步走进作者的心灵。板书秋天的怀念爱细节母亲我怀念悟读这部分主要透过作者对最后段中菊花的描写来领悟好好活的意义,明白生命的真谛。首先让学生明白母亲临终前未说完的话就是希望兄妹俩好好活。如何体会这个好好活是怎样的活教师布置学习活动幻灯片学习活动这段话,结合平时学习理解的方法来体会文中菊花描写所隐喻的话语,讨论究竟该怎么活才是好好活......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....也是最细腻的。问题从本段中找找,你能从哪些地方发现母亲的细心,母爱的细腻学生在浏览讨论后,会指出以下细节描写的地方,然后师生共同明确母亲进来了,挡在窗前,母亲为什么要挡在窗前怕儿子看到窗外萧瑟的秋天景色而触景伤情。她忽然不说了„„比我还敏感。由于儿子瘫痪,怕跑和踩类的字眼勾起儿子伤心。总结这是位心细如发的母亲,疼爱而又理解儿子,她在乎儿子的感受胜过她自己,这样的母爱是细腻的。这样的位细心的母亲,怎么会让她侍弄的花儿都死了呢讨论后明确这样位细心的母亲,爱花的母亲,她怎么会漠视花的死去呢她定然是有心无力。母亲病得那样厉害,还要为儿子日夜操劳,她柔弱的肩膀实在无力承受这么多啊,可她还是将自己的病痛隐瞒,唯恐自己的病情会给儿子的心理再加上了丁点的负担,这切,只因她深深地爱着自己的儿子啊,看菊花,重生之后悟真情。第次看菊花,侧重于从文章最后段的景物描写中,体会作者生活态度的变化......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....在他岁的时候,突然得了次重病,导致身体发烧,高位截瘫。也就是在那年,他的母亲也去世了。后来,在他的许许多多的文字里,都写到了他的母亲。母爱这个主题,史铁生直是牵肠挂肚的,纵观他的成长之路,其实就是母亲用生命的代价铺就的,因为他对母亲的理解是在母亲去世以后,这使沟通成为永远的不可能,也成为作者心中永远的痛。在种迫切的愿望中,使他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇。秋天的怀念便是这样篇怀念母亲的文章,作者通过回忆的方式,将零零碎碎的细节串联起来,写出了自己在瘫痪时,怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心耐心小心地照顾自己,以此来表达对母亲的深深怀念之情。文章的语言朴素真切,却又意味深远,寄悲观于从容,蓄智慧于认真的人生思考之中。教学目标对于年级的学生来说,理解文章的主题并不难,但如何使学生的内心真正受到震撼,从而感恩母亲......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....察其色。大家从这方面认真去思考,就能读懂。请同学们默读节哪些是写母亲行动的哪些是写母亲的话哪些是写母亲的神色的边读边做好记号,圈出重点的词句。好好体会你所画的词句的意思。边读边想,从画的词句中你读懂了什么通过学生的交流,引导学生明白母爱就是个又个的细节。这里教师顺势进行学习的引导过渡到后面的学习。幻灯片学习引导母爱就是个行动句话语个神色。概括地讲母爱是堆细节,堆不起眼的细节。如果把母爱比做大海,那细节就是滴水,滴水汇成了大海,堆细节聚成了母爱。史铁生通过个个细节描写了母爱,细节往往是不起眼。我们来好好品位细节,想想母爱究竟是什么新课标指出,教师是教学活动的组织者引导者,本环节中教师组织学生谈感受,通过感知母爱是个个细节这个问题巧妙地引导学生进入下个重要环节的学习,教师的引导充分体现了学生是语文学习的主人的主体地位。然后再让学生读描写母亲语言动作神态的句子......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对比之处见真情。问题第次看菊花时,我是什么样的表现有怎样的情绪和心态母亲是什么样的表现呢她为什么想让我去看菊花呢我情绪上暴怒无常望着望着天上北归的雁阵„„周的墙壁。心态上悲观绝望不,我不去,„„我可活什么劲,母亲母亲就悄悄地躲出去„„眼边红红的母亲扑过来抓住我的手„„好好儿活她常常肝疼得整宿整宿地睡不了觉。母亲不愿看到儿子沉浸在痛苦中不能自拔,她想让儿子走出去,走出这个压抑的空间,走出心理上阴影。总结母亲生病,默默承受儿子生病,脾气暴躁母亲生病,儿子毫不知情儿子生病,母亲默默鼓励通过这样个直观的对比,让学生明白母亲在自己身患身病的情况下,对儿子的暴怒无常依然能够理解并宽容,并坚强地鼓励儿子要好好儿活。她对病痛的艰难忍受,对儿子的宽容理解坚强鼓励都源于她对儿子的爱,这种爱是无私的是伟大的。看菊花,细微之处见真情。第次看菊花,我侧重于从细节描写方面来引导学生感悟......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....又是作者对生命存在终极意义的探询思考,更是对我们所有活于世上之人的告戒。这个问题对于学生而言既有开放性又有创设性,由菊花可以想到人想到精神想到生命的价值意义,无论学生怎么回答,只要其人生观是正确的就是可取的,并且是值得称赞的。就如新课标所所提出的要求学生学会运用多种阅读方法,能初步理解,鉴赏文学作品,受到高尚的情操与趣味的熏陶发展个性,丰富自己的精神世界,并形成正确的价值观和积极的人生态度。板书秋天的怀念爱细节母亲好好活,我怀念回读这部分主要是让学生回顾全文全课的学习,对文本的主题有个感性的认知,情感得到升华。看菊花见真情看菊花是本文的叙事线索也是感情线索,但在具体教学中,我引导学生研读赏析时是各有侧重的,以避免授课方式重复给学生带来的疲劳感。对第次看菊花,侧重于从母亲与我的言行描写的对比中,发现母亲关爱儿子的深情......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....闭上眼睛,想,上帝为什么早早地召母亲回去呢很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了。睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。合欢树让学生默读这段话,并说说从中读懂了什么这教学设计的思想是为了更好的让学生走进文本对史铁生的作品对本文的主题有个初步但印象深刻的感知。从这段话引伸到本文的学习,教师板书课题。板书秋天的怀念初读检查学生的读书预习情况为后面的学习作好准备。首先检查学生对文中个生词的认读理解幻灯片词语瘫痪整宿整宿诀别好好儿活,再指名分段初读课文,最后教师进行全文的范读。在这里教师开始就范读全文是想为后面文本的学习创设个良好的情境,也为学生的朗读理解做好个方向指引。品读这部分主要是通过对母亲语言动作神态的品析来体会母爱的伟大。首先,对学生进行学法指导幻灯片学法指导我们要读懂个人,无非是听其言......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....理解课文的主要内容。是让学生理解文中生词的意思,能正确流利地朗读课文是通过有感情地朗读课文,从母亲的动作语言神态这些细节描写来感悟母爱无私博大宽容的特点,激发学生的感恩情怀是通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。是体会作者对母亲的深深的愧疚与怀念之情,是要懂得热爱生活。教学重点流利有感情地朗读课文。动作神态这些细节描写来体悟母爱。教学难点通过品悟菊花的描写深刻理解母亲好好儿活的含义。教法学法围绕本课的教学目标,紧扣新课标的阅读训练重点,体现学生为主体,教师为主导,对话为主线的教学思想。通过抓细节之美,品言语之情,悟人生之道的教学方法,引导学生在读中品品中读,从而体现学生的主体地位。引导学生运用剖析重点词句,理解文章内容的方法,自读自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的阅读习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....第次看菊花时,母亲已经去世,妹妹推我去看了菊花,仔细阅读最后段,与第段相比较,说说作者的生活态度发生了什么样的变化是什么促使了这种变化第次时,作者情绪上暴怒无常,心态上悲观绝望,可以从动作与语言的描写中看出来。例如望着望着天上„„周的墙壁。我狠命捶打„„我可活什么劲,第次时,黄色的花淡雅„„好好儿活,对花的描写,暗示我走出了心理低谷,重新捡拾起了生活的信心,决定和妹妹起好好儿活。结尾重复母亲好好儿活的话,揭示了主旨,我说要好好儿活,体现了心中的坚强与自信。是母爱促使了这转变。感悟作者的愧疚之情找出文中写母亲病痛的句子或表现我愧疚的句子,大家讨论下示例,她的病已经„„睡不了觉。„„已经病成那样。我在生病时只顾着自己的感受,完全忽略了母亲的身体状况而母亲却忍受着病痛和心痛鼓励儿子,这怎能不让我感到愧疚和自责呢正是这种愧疚与自责,带给我心灵的震颤与反省......”。