1、学生充分动起来。在学习的过程中,学生可讲解查明原因小组学习反馈给教师。运用讲学稿的教学活动打破了只用教案教学的常规做法,以讲学稿为载体实施对学生自主探究主动学习的指导,将课下与课上相结合,学案与教案相结合,学生自主学习与教师讲解诱导相结合,课本知识与生活经验相结合,知识技能与能力素质的培养相结合,形成全方位多渠道多角度的‚立交桥‛,让学生自主探究主动学习,亲身体验知识形成的过程。这种教学活动是突出学生自学能力,注重学法指导,培养学生创新能力,提高课堂教学效率。以学定教,学情决定教情,根据学生的学情确定教学内容教学策略。纵观两个学校的教学模式,以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点教师创造条件让学生‚有为‛。在课堂教学中,教师的教非常重要。人们习惯上认为,课学情决定教情,根据学生的学情确定教学内容教学策略。纵观两个学校的教学模式,以及杜郎口中学的教学模式都有其共同特点教师创造条件让学生‚有为‛。在课堂教学中,教师的教非常重要。人们习惯上认为,课堂上教师讲的越多越细越深越透,学生学的就越快越好。事实上,这样做容易养成学生思维的惰性。教师成了‚讲师‛‚话筒‛,学生却成了‚听众‛‚哑巴‛。其实,‚教‛字不是系统讲授的意思,是‚点拨‛的意思,教师根据学生的自学情况进行点拨,或规范其不准确的表述,或解答其疑惑的问题,或纠正其的理解。由于学生通过自学已基本掌握了书上的知识,所以教师真正讲解的东西并不是很多。留心下他们的课堂,就会发现教师绝不就题讲题,或只告诉答案,而是引导学生寻找能力,新课改新理念,同课异构教学,各校之间。
2、让学生思考解答,结论或中心思想放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建,最终真正成为课堂学习的主人。‚兵教兵‛,这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,由个教师来共同开展制订计划实施教学检验效果和改进提高的工作。这是种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改进教学行为,提高教学水平。作为听课者的教师既是学习者,又是研究者。这种活动不仅将听课具体化,还为今后的研究分析提供了科学的依据。同时也给教师自己及同伴提供了自我提高自我反思的材料。同课异构‛即同教学内容,不同的教师根据自己的实际已有的教学经验学生状况教学风格及教学技能进行不同的教学设计,上出自己的教学风格和特色。使教师在教学设计与实施方面做到‚仙过海,各显其能‛。这就形成了同内容不同结。大家都打开自己的心扉,发表自己对听课后的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来,供其他教师观摩和分享,同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。在集体评议讨论时,我们提出了各自不同的看法。在讨论中,我们的思想发生了碰撞,我们讨论得越深入,发现的问题也就越多,对问题的理解也就越透彻,些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如教师提问时对问题的设计要明确,否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去对于多媒体课件的运用,幻灯片的数量不能过多,也不能味追求画面漂亮,这样反而会。
3、风格个人高超教学技能个人的教学风采。这是种更高层次的教学过程,这种‚异构‛必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在‚异构‛中感悟自我,让教师在‚异构‛中学习他人的长处,找到自己的差距。在听课期间,我不仅能认真去听去想去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样灵活多变,可以是看例题读课文看注释做实验发现疑难做记号做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学。同课异构心得体会篇同课异构心得体会作为名课改教师,我有幸参加了民和‚同课异构‛教学研讨活动,这次同课异构活动,给我们提供了个很好的学习平台。此项教研活动是真实地发生在课堂教学情境中的教师研究活动,针对需要研究的教学内容,由个教师来共同开展制订计划实施教学检验效果和改进提高的工作。这是种横向的同事之间的互助指导式的听课,可以通过听课和听课后的教师在此次的课题方面提出的问题及对问题的分析和研讨,来改我受益匪浅。正所谓教遍有遍的收获,听遍有遍的心得。特别是观摩别人同内容的课和听了同行的评议之后,会对课本有更深的理解,把这种感受和理解记录下来,对别人对自己都会有所启发。反思这次教研活动,我感到自己有如下的体会拓宽视野,丰富了教育教学艺术拓宽视野,记得苏霍姆林斯基曾说‚任何个教师都不可能是切优点的全面的体现者,每位。
4、分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。相互对比,引起教师对授课方法的思考相互对比,引起教师对授课方法的思考此次活动采的课。‚同课异构‛让我们清楚地看到不同的教师对同教材内容的不同处理,不同的教学策略所产生的不同教学效果,并由此打开了教师的教学思路,彰显教师教学个性,真正体现了资源共享,优势互补。真‚同课异构‛的教研方式,可以引发参与者智慧的碰撞,可以长善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师轮‚同课异构‛教研活动,我认为建立在备课基础上的‚同课异构‛则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种‚异构‛体现的是教师的个人风格个人高超教学技能个人的教学风采。这是种更高层次的教学过程,这种‚异构‛必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在‚异构‛中感悟自我,让教师他们课堂教学的全过程都做到新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点难点和疑点放手让学生讨论,提出的问题放手让学生思考解答,结论或中心思想放手让学生概括,规律放手让学生寻找,知识结构体系放手让学生构建,最终真正成为课堂学习的主人。‚兵教兵‛,这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只做评定补充更正。‚兵教兵‛‚帮‛不仅能够有效的解决学困生问题,而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人,自己就要充分理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表述出来,本身就是种提高。在做中学,。
5、。教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程。学生自学的过程,更是种创新的过程。对学生来说,在没有自学之前,知识般都是陌生的,而通过经历自学过程,得到对这些知识的感悟,这本身就是种创新。由于学生的生活经历和学习体验各不相同,在学习过程中达到学习目标的方法和途在‚异构‛中学习他人的长处,找到自己的差距。在听课期间,我不仅能认真去听去想去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念,引发了我对课堂最优化的思考。通过听课我受益匪浅,让我近距离的领略到每位教师的的教学风格,深厚的教学功底及精湛的教学艺术,虽然这节课的教学风格各异,但每节课都有很多值得我学习借鉴的东西。课堂上老师们都能针对学生的实际情况采取适合本班学生的特点,采用学生自主学习,主动探究交流培养学生大胆创新,勇于实践期的效果,完成了维的课程目标是从现场效果来看,学生的积极性主动性创新性是否被激发出来,学生是否当堂掌握了所学的内容。在采用传统的授课方式上课时,大家致认为教师不应越俎代庖,居高临下地对知识进行概括解析,用自己的解读来代替学生的解读而应该站在个引领者的位置,循循善诱,平等地与学生进行交流真诚地与学生进行沟通。他们课堂教学的全过程都做到新知识放手让学生主动探索,课本放手让学生阅读,重点难点和疑点放手让学生讨论,提出的问题放。
6、让学生构建,最终真正成为课堂学习的主人。‚兵教兵‛,这是在他们的课堂上经常会出现的动人景象。针对学生在自学中暴露出的问题以及练习中的,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只做评定补充更正。‚兵教兵‛‚帮‛不仅能够有效的解决学困生问题,而且还促进学优生的提高。学优生要想帮助他人,自己就要充分理解,学习上也有了紧迫感。把自己理解的知识清晰的表述出来,本身就是种提高。在做中学,让学生充分动起来。在学习的过程中,学生可善救失,取长补短,明显提高教教学效果。同时也提高了教师的专业化发展。经过教师轮‚同课异构‛教研活动,我认为建立在备课基础上的‚同课异构‛则是在集中大家智慧的基础上,形成大体的框架和思路,已经是集体智慧作为铺垫,这种‚异构‛体现的是教师的个人风格个人高超教学技能个人的教学风采。这是种更高层次的教学过程,这种‚异构‛必然会张扬教师的个性特长,让课堂更精彩,让教师在‚异构‛中感悟自我,让教师在‚异构‛中学习他人的长处,找到自己的差距。在听课期间,我不仅能认真去听去想去感悟,还能反思自己的教学行为,置身于课堂中,倾听着老师们堂堂精心准备的课,在这里,我亲身领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生指导后,学生带着思考题在规定时间内自学相关内容,完成检测性的练习。自学的形式多种多样灵活多变,可以是看例题读课文看注释做实验发现疑难做记号做与例题类似的习题等等。在学生自学时,教师巡视,发现问题记下来,但不辅导,不干扰学生自学。同课异构心得体会篇同课异构心得体会作为名课改教师,。
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同课异构心得体会