1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....屏幕显示客观实景主观情感。接着继续提问为了体现故都的秋味,作者选取了哪些景物让学生带着这问题速读课文,读后,自由发言。最后,多媒体展示明确幅秋景图秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋枣日胜果。以上为整体把握,分钟时间。然后,我设计个问题,屏幕显示,让学生分组京的名胜图片使思维处于活跃的状态,能调动学习的积极性,易于展开讨论。完成教学能力目标,突破本课教学难点。因为学生事先对作家已经有所了解,也可上网查找资料,然后把搜集到的信息进行加工重组。这样,既锻炼了学生从网上获取信息的能力,提高了学生探究的意识,也培养了学生独立分析问题和解决问题的能力。思维拓展,感受人文精神读罢全文,你认为郁达夫在文中是颂秋还是悲秋于你心有戚戚焉吗此题在学生可以见仁见智,各抒己见。发扬教学民主。意见基本致。故都的秋的画面美和音乐美。郁达夫人文资源的开发和利用。任选其。根据学生的不同层次不同兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....但是,他们都不愧为新文化运动的精英,中华民族的脊梁,苦闷彷徨之后,他们依然昂起高贵的头颅,血沃中华,不仅以优美的文笔为文学殿堂增添了绚烂的篇章,更以滚滚热血,为后人谱写了惊天地泣鬼神的生命之歌。从这些真正文人的作品里,我们能汲取很多的做人与作文的营养。故都的秋优秀说课稿。读完以后,抓住从青岛到北平来通过欣赏语言,使学生从文章的景语里,品读出作家笔下景的独特之美作家的独特心境作家蕴含于文中的独特的情与理,从而达到通过品味语言来循序渐进地感知,体会作者的情态与志趣的赏析目的。设疑作者分别从不同角度为我们描绘了幅故都秋景,那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的设计意图此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设置个非此即彼的圈套,看学生能否跳出思维的维空间。通过争论,可使学生加深对散文的形散神不散特点的认识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....那么,作者在记叙上述秋景时,是以时间为序为记叙的呢,还是以空间为序来记叙的设计意图此题有意要引起学生的争论,题干以选择问的形式设置个非此即彼的圈套,看学生能否跳出思维的维空间。通过争论,可使学生加深对散文的形散神不散特点的认识,解决了本节课的知识目标和教学重点。亮点探究故都秋的景物应该是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为何只选取了这几处景物来写呢试从主客观两方面来分析。景物让学生带着这问题速读课文,读后,自由发言。最后,多媒体展示明确幅秋景图秋晨院落秋槐落蕊秋蝉残声秋雨话凉秋枣日胜果。以上为整体把握,分钟时间。然后,我设计个问题,屏幕显示,让学生分组讨论。故都的秋景本应是多姿多彩的,而作者为什么不写红叶似火的香山游人如织的颐和园明澈如镜的昆明湖,而只选取了表现清静悲凉的景物来写呢作者对故都的秋,态度如何呢结合具体语言,体察作者的内心世界......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....开发和利用郁达夫人文资源,实际上是开设了门隐性课程。从当前教育发展需要的角度来看,爱国主义教育是学生确立人生观世界观的精神核心,素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士,杰出的爱国主义作家,尽管他生活的时代已去不复返,但在他身上所表现出来的爱国热情勤俭品质率真个性文学特征等特征在当代依然有其生命力,正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。开发和利用郁达夫人文资源,可以对学生进行爱国主义教育,有利于学生全面素质的提高,体现素质教育的特色。板书设的理由就是要饱尝这故都的秋味提问秋味是什么故都的秋味可用文中哪些词说明自然就把学生引入学法指导的第个环节,即教学过程的第个步骤深入研读文本,适时讨论,走近大师,走进作品。学生找出相应的词语后,屏幕显示清静悲凉,并进步说明这是北国的秋在作者心中的投影,它构成了文章的基调。清静是北国之秋的客观实景,悲凉是人的主观情感的写照......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....才能使学生在潜移中受到教育,在默化中发展个性。开发和利用郁达夫人文资源,实际上是开设了门隐性课程。从当前教育发展需要的角度来看,爱国主义教育是学生确立人生观世界观的精神核心,素质教育是学生全面发展的基础。郁达夫先生是革命烈士,杰出的爱国主义作家,尽管他生活的时代已去不复返,但在他身上所表现出来的爱国热情勤俭品质率真个性文学特征等特征在当代依然有其生命力,正是我们在素质教育中应当继承和发扬的宝贵的精神财富。开发和利用郁达夫人文资源,可以对学生进行爱国主义教育,有利于学生全面素质的提高,体现素质教育的门答腊。年代,郁达夫被国家追认为革命烈士。由此,我们联想到,即便硬骨头鲁迅先生,在医学救国的理想受挫弃医从文又陷入低谷之时,也曾躲在北京的绍兴会馆抄写古碑,暂时用种种方法来医学专用自己的灵魂。即使是有骨气,宁肯饿死也不食美国的救济粮的朱自清......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....力争使每个学生的能力都得到不同程度的发展和提高。从课程论角度来看,学校活中体会到许多悲苦和忧愁但他没有彻底消沉,而是依然怀着颗真善美的心灵,以审美的态度和眼光观察故都的秋景看到了自然景观与人文景观美好的面。明确其人文精神。因为老沉浸在清静悲凉之中,会非常的压抑,难受,甚至会在沉默中灭亡。因为产生故都的秋的时代已去不复返了,其实,即使在那样的艰难的处境中,作者也并非真正沉沦,在内心难言的孤独冷落之中,表达了对国事的隐忧,他不写混混沌沌的江南之秋,正是他不甘沉沦的表现。年月,由于国民党的白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从上海移居杭州,撤退到隐逸恬适的山水之间,思想苦闷,创作苦淡。但字里行间却流露着对生命的追问。年,抗战爆发,他毅然投入到战斗的洪流中,进行抗日宣传,年被日本宪兵杀害于苏度来看,学校教育既要重视显性课程,也不能忽略隐性课程......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....由于本文的写作离今天情散文,单元的教学要求是通过鉴赏品味语言,向深层次赏析作者的情感,领悟文中的哲理。引导学生能通过文章精巧绵密的构思,深入品味文中富有情感与哲理的语言。故都的秋的教学是散文鉴赏的起始课,对后面的散文教学有着领起示范作用。既要教学生鉴赏课文,又要指导学生学会鉴赏的方法。文章特点故都的秋系郁达夫在对故都北平的秋景细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情的作品,体现出这位文人当时的处境和浓重的主观色彩。显示了作家卓越的艺术才华。是散文形散而神不散特点表现得最充分的典型之。也是以情驭景,以景显情的写景抒情方法的典型。学情介绍学生是学习的主体,每当我们向自己的学生教授知识的时候,自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的故都的秋优秀说课稿教育既要重视显性课程,也不能忽略隐性课程,只有在有形和无形相结合的教育活动中充分调动学生的情感因素,才能使学生在潜移中受到教育......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....那你是否也会因它爱不能寐,沉浸其中,也会清静悲凉起来呢为什么这过程着重解读其人文内涵,准确把握作者丰富的情感,是教学难点。我基本上安排分钟的时间。在这过程中充分体现学生的分工与合作,要求学生以小组为能力。培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力教学重点通过语言的品味体会文章的思想感情。进步体会散文的形与神的有机结合。教学难点以情驭景以景显情的表现手法。为了完成以上教学目标,我运用多媒体课件辅助课堂教学。媒体设计教学思路贯彻主教学思想,即以教师为主导,以学生为主体,以素质能力培养为主线。运用声情并茂的朗读丰富多彩的图片,调动学生多种感官的参与,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,充分调动学生学习的积极性。使学生初步掌握欣赏散文的规律和原则,进步提高学生的审美能力,受到人文精神的熏陶。教学过程及多媒体应用分析教学准备介绍作者和写作背景本文是现代文学史上的名篇,感情真挚,意味隽永......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....亮点探究故都秋的景物应该是丰富多彩的,如香山的红叶,游人如织的颐和园,作者为何只选取了这几处景物来写呢试从主客观两方面来分析。能将学生带入故都特有的意境之中。来自网上下载,教师可以根据需要自由控制,使用方便。另个设计思路是制成朗读课件,声音配以不断变换的画面,这样的效果可能会更加吸引学生,直观感受也更加强烈,但可能会分散学生的注意力,影响学生对文章内容的把握和理解。因此我只使用了声音文件。显示思考题,节省时间,使学生在听读时有更强的针对性。设疑讨论,鉴赏品味讲解新课重点赏析第幅画秋晨院落。提供图片。让学生从色彩声音的角度描绘作者的所见所闻,谈画面给人的感受。设疑作者为何将淡红色的牵牛花视为最次听得到青天下驯鸽的飞声还静吗如果改换下,你觉得好不好为什么设计意图形象直观,视觉感更强。易于展开联想,使思维处于活跃的状态,谈画面给人的感受......”。