1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....当时,子弹射穿了他的颅骨,从他的右太阳穴穿入,从右眼飞出,很多人都以为他死了,他的好朋友甚至为他建了座空坟,还立了碑,可是,他竟然奇迹般的活了下来,请同学们齐读读这个句子。生齐读句子。师还有哪个句子说明了刘伯承的伤势很严重生他愣住了,蓝色的眼睛里闪合起来。预习课文,整体感知正确流利地朗读课文,找出沃克医生两次评论刘伯承的句子。想想课文主要写谁写了件什么事。设计意图初读课文,了解课文的主要内容,使学生对课文有了个整体的感知。在读通课文的基础上,找到沃克医生两次评论刘伯承的句子。在对这两个句子的反复朗读中,发现沃克医生评论语言的不同,继而引导学生进行质疑,产生本课所要讨论的重点问题沃克医生开始为什么称刘伯承为军人,后来又为什么称他为军神围绕问题,深入探究环节感悟军人特质句子你是军人,沃克医生针见血地说,我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....教学过程直奔中心,突破全文。这节课我们来学习军神。请同学们读课题质疑此刻你心中的疑问是什么进行刘伯承简介自由读文,整体感知自由朗读课文要求回忆思考课文主要写了件什么事同时有困难的字写在字词交流板上。军神优秀教学设计句子沃克惊呆了,大声嚷道你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你堪称军神,师沃克医生是带着怎样的感情在说这些话生激动的。生大吃惊的。生赞美的,敬佩的感情师带着你们体会到的感情我们再次朗读这个句子。齐读句子。师读了这个句子,你最想弄明白的问字,情感的信息更为强烈,更为清晰。这也是老师引导学生与文体再次对话的过程手术中你认为哪句话最能回答他是个真正的男子汉,块会说话的钢板刘伯承是怎样表现的呢多媒体演示手术过程,看完后讨论师同学们看见了什么生我看见了刘伯承把床单抓破了句子沃克惊呆了,大声嚷道你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你堪称军神,师沃克医生是带着怎样的感情在说这些话生激动的......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从右眼飞出,很多人都以为他死了,他的好朋友甚至为他建了座空坟,还立了碑,可是,他竟然奇迹般的活了下来,请同学们齐读读这个句子。生齐读句子。师还有哪个句子说明了刘伯承的伤势很严重生他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。师知道抓住人物的神态来理解分析,这是种非常好的阅读方法。评析交流中,老师有意识地给学生提示阅读的的颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中,他又摸到了个圆球,啊眼珠,原来他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝,为了让战士们安心作战,他狠心抓起了身边的把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠经络割断,紧紧地篡住那颗眼珠,又昏了过去,这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定,普通人能做得到吗难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你堪称军神,再次激情朗读本句烘托情感再看看课文......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....医生惊呆了,大声嚷道你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你堪称军神,再次激情朗读本句烘托情感再看看课文,手术前还有哪个句子体现了这点拒绝使用医学专用剂为什么病人是怎么说的学生回答后,课件出示段。为什么需要个非常清醒的大脑只有清醒的头脑,才能指挥打仗从你课前查找的资料中,你知道刘伯承打过哪些战役吗刘伯承被称为常胜将军。参与领导指挥了有名的南昌起义第次反围剿及百团战役淮海战役抢渡大渡河飞夺泸定桥等战斗。对于刘伯承拒绝使用医学专用剂,沃克医生怎么反应沃克再次愣住了,竟有点口吃地说你,你能忍受吗你的右眼需要摘除坏死的眼血地说,我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这样从容镇定,感悟刘伯承伤势的严重程度和他的从容镇定。补充资料。就诊时,你画的是哪个句子生你是军人,沃克医生针见血地说我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这么从容,镇静。师刘伯承眼部受伤......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....啊眼珠,原来他的右眼被打坏,眼珠掉出了眼窝,为了让战士们安心作战,他狠心抓起了身边的把大刀,把牵连着那已掉出的眼珠经络割断,紧紧地篡住那颗眼珠,又昏了过去,这么重的伤势来就诊还那么的从容镇定,普通人能做得到吗难怪沃就诊时,你画的是哪个句子生你是军人,沃克医生针见血地说我当过军医,这么重的伤势,只有军人才能这么从容,镇静。师刘伯承眼部受伤,是在讨伐袁世凯的丰都之战中中的这枪,当时,子弹射穿了他的颅骨,从他的右太阳穴穿入,从右眼飞出,很多人都以为他死了,他的好朋友甚至为他建了座空坟,还立了碑,可是,他竟然奇迹般的活了下来,请同学们齐读读这个句子。生齐读句子。师还有哪个句子说明了刘伯承的伤势很严重生他愣住了,蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。师知道抓住人物的神态来理解分析,这是种非常好的阅读方法。评析交流中,老师有意识地给学生提示阅读的学重难点理解表现刘伯承为军神的重点语句......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....评析文中哪些语句最能体现刘伯承是位了不起的军神让学生带着问题自主阅读,这是学生与文本对话的过程,这个过程是有目标,有任务的前提下进行的,是学生凭借自己的知识,能力和阅读经验进行的自我解疑的尝试过程,是对学生阅读能力的训练。但仅凭学生自己的感悟,理解,往往是朦胧的,肤浅的,因此,集体交流是必不可少的。通过交流,使学生对自己获取的文字,情感的信息更为强烈,更为清晰。这也是老师引导学生与文体再次对话的过程手术中你认为哪句话最能回的严重程度和他的从容镇定。补充资料。课件出示年,岁的刘伯承参加了蔡锷讨袁护国运动,在次战斗中,敌人的炮火子弹疯狂地轰射过来,为了救位战士,刘伯承猛扑过去,敌人的颗飞弹射中了他,从颅顶穿过,又从右眼眶飞出,刘伯承当即昏倒在地,血流如注。当他苏醒过来,用手摸摸伤口,黏糊糊的都是血块,在那血块中......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....席卷大西南。他创办的国防大学是中国的最高军事学府,被誉为将军的摇篮。他为祖国的解放和建设事业,献出了毕生的心血,立下了不朽的功勋。他堪称中国的军神设计意图将课文第个自然段整合在起出示,因为这个自然段,都强调了刀这个字,分别是刀刀多少刀十刀。刀刀强调了手术要承受巨大的痛苦,多少刀突出了沃克军神优秀教学设计惊疑的神情。师知道抓住人物的神态来理解分析,这是种非常好的阅读方法。评析交流中,老师有意识地给学生提示阅读的价值取向,渗透阅读的方法,让学生的注意力集中在人物的语言,神态,情绪的变化描写中刚才我们讨论了就诊时,手术前呢你认为哪些句子最能说明他是个真正的男子汉生病人平静地回答沃克医生,眼睛离脑子太近,我担心施行医学专用会影响脑神经。而我,今后需要个非常清醒的大脑,师说说你的理解,好吗生不实施医学专用是为了以后指挥打战。师联系你查阅到的课外资料......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....其次,通过出示补充材料刘伯承的历史功绩,进步感受刘伯承确实是当之无愧的军神,最后,让学生思考刘伯承在手术过程中为什么能这么坚强通过寻找刘伯承刚毅勇敢的动力源,使人物的精神内涵得到升华。由此进步拓展像这样的人物,这样的英雄还有很多,你能举些例子吗以此寻找英雄人物的共性,进行了良好的人文熏陶。布置作业,写法迁移仿写句子。提示可以写写着急喜欢紧张的情景。设计意图课文的自然段是很有特色的,作者成功地表现了刘伯承的痛,却没有用到个痛字,关键是抓住了人物的外貌神情和动作进行细致入微地描写。本次作业面就请同学们把想说的话写下来吧。课件出示刘伯承的照片教师总结,深化情感。刘伯承被称为军神,绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全,戎马生。千里跃进大别山,令蒋介石惊慌失措,心惊胆寒与华东野战军合作,导演了百万雄狮下江南的幕之后......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....生赞美的,敬佩的感情师带着你们体会到的感情我们再次朗读这个句子。齐读句子。师读了这个句子,你最想弄明白的问题是什么生沃克为什么惊呆了生为什,把烂肉和新生的息肉刀刀割掉,从这句中,你体会到沃克医生此时什么心情震惊,难以置信大家愿意不愿意分角色朗读下这段话指名分角色朗读。师面对如此令人难以忍受的伤痛,刘伯承竟然决定不用医学专用剂,还如此镇定沉着,难怪沃克医生惊呆了,大声嚷道你是个真正的男子汉,块会说话的钢板,你堪称军神,再次深情朗读,体会情感。扩展延伸深化情感。有诗称赞刘伯承,请你读读。出示小诗,感情朗读。赞军神英雄壮举泣鬼神,铁骨钢筋铸军魂。十刀生死痛,胜似昔日刮骨人。练习写话,升华情感。同学们,慈祥的刘伯承爷爷就在我们的面前,此时此刻你想对刘爷爷说些什么的严重程度和他的从容镇定。补充资料。课件出示年,岁的刘伯承参加了蔡锷讨袁护国运动,在次战斗中,敌人的炮火子弹疯狂地轰射过来......”。