1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....那么加几加几的题目怎么做呢教学例板书师请你试着做做全班交流师谁来说说自己是怎么算的板书想所以比较算法让学生分组讨例在里填上,使每条线的个数相加都得分析左边条线和下边条线的第个数是,第个数应选较大的,否则右边条线个数的和将大于因此,左边条线的第个里可填或不可填,否则数字将重复选用,下边的第个里则填或,这样再选第个数,使个数相加得再将最后剩下的填入右边条线的第个里,这条线的个数相加也得如探究活动游戏共同浇开智慧花游戏目的复习以内的进位加法游戏准备由个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有个算数的方法来计算这样算得又对又快师问除了这几道题,还有没有加几的题请同学们想想学生出题,老师板书师说你们想得很好,这道题是加几的题,也是小数加大数的题......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....那么加几加几的题目怎么做呢教学例板书师请你试着做做全班交流师谁来说说自己是怎么算的板书想所以比较算法让学生分组讨论做上述进位加法的题目,哪种方法比较简单全班交流多数同学都会选择第种方法,因为较数学优秀教案设计加几的位置想大数加小数的方法来计算今天,同学们表现很好,能用学过的知识自己学会加几的计算巩固反馈对照练习听算学生举数字卡片回答看谁算得又对又快看图列式计算先说得数,再写算式板书设计典型例把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了先说得数,再写算式小组合作完成,每人每图说道,写道比比,哪组做得又对又快人组原有又买来共有个个个个个个根根根先指导学生看图第栏,班有皮球个,班有皮球个,共有几个,算好以后填在里第栏第栏......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....使个数相加得再将最后剩下的填入右边条线的第个里,这条线的个数相加也得如探究活动游戏共同浇开智慧花游戏目的复习以内的进位加法游戏准备由个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有个算小数加大数看到这样的题,我们应该怎样想想大数加小数对,用交换加数的位置想大数加小数的方法来计算这样算得又对又快师问除了这几道题,还有没有加几的题请同学们想想学生出题,老师板书师说你们想得很好,这道题是加几的题,也是小数加大数的题,你们能用今天学的新方法很快想出得数吗谁来试试先自己小声说说怎样想小结这节课我们学习了加几的计算计算这能很快说出得数指名说学生可能会说出两种方法用凑十法用交换加数的方法想加等于,加也等于师说你们想出的两种方法都可以下面我们再看怎样想板书学生仍会说出两种方法用凑十法用交换加数的方法想加等于,加也等于两种方法进行比较师说刚才我们用两种方法计算了加几的题,请同学们比较下......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....想大数加小数教学过程复习导入开火车口算揭示课题师刚才我们所做的口算第个加数都是几加几的进位加法题目同学们已经会算了,那么加几的题目怎样计算呢今天我们就起来研究这个问题指导探索教学例师小明的妈妈买了个苹果,个梨,你能帮小明算算妈妈共买了多少个水果吗问怎样列式为什么用加法板书问得数是多少你是怎么算,否则右边条线个数的和将大于因此,左边条线的第个里可填或不可填,否则数字将重复选用,下边的第个里则填或,这样再选第个数,使个数相加得再将最后剩下的填入右边条线的第个里,这条线的个数相加也得如探究活动游戏共同浇开智慧花游戏目的复习以内的进位加法游戏准备由个花瓣组成的智慧花,每个花瓣上都有个算式以内进位加法,主要是加几的题目如图游戏过程教师把组成每朵花的个花瓣分别发给人小组,学生交流,老师板书,总结算法想所以问还有别的方法吗师是用什么方法计算的凑十法是怎么想的交换加数的位置......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....老师板书,总结算法想所以问还有别的方法吗师是用什么方法计算的凑十法是怎么想的交换加数的位置,想大数加小数板书师请你试着算算这道题学生试做以后进行交流问谁来说说自己是怎么算的谁和他的算法不同指名回答师同学们知道用不同的方法计算加几的题目,那么加几加几的题目怎么做呢教学例板书师请你试着做做全班交流师谁来说说自己是怎么算的板书想所以比较算法让学生分组讨把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了先说得数,再写算式小组合作完成,每人每图说道,写道比比,哪组做得又对又快人组原有又买来共有个个个个个个根根根先指导学生看图第栏,班有皮球个,班有皮球个,共有几个,算好以后填在里第栏第栏,由学生叙述填未知加数老师分别出示卡片,学生用手势表示结果课堂小结今天我们学习了什么用什么方法计算加几的题目比较简是怎么想的交换加数的位置......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....用凑十法计算加几是用交换加学习新课启发谈话我们已经学会了加几的进位加法今天我们要用学过的知识来学习加几板书课题这次的计算,不看图不摆实物你们能不能很快想出得数能好,看老师出题,比比谁算得最快教学例演示课件加几老师板书师问请你们说说这道题怎样想能很快说出得数指名说学生可能会说出两种方法用凑十法用交换加数的方法想加等于,加完成,做完以后说说自己有什么想法每组的两道题加数相同,只是位置交换了,只要用凑法把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了先说得数,再写算式小组合作完成,每人每图说道,写道比比,哪组做得又对又快人组原有又买来共有个个个个个个根根根先指导学生看图第栏,班有皮球个,班有皮球个,共有几个,算好以后填在里第栏第栏......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....哪种方法比较简单全班交流多数同学都会选择第种方法,因为较小数凑成没有较大数凑成容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数出示卡片,学生口算问你是怎么算的这时,同学们基本上都会选择第种算法巩固练习学生叙述图意,然后独立列式解答订正你是怎么算的学生分组完成同桌组,人做大数加小数的题目,另人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话自己是怎么算的学生独小数凑成没有较大数凑成容易,因此要交换加数的位置,想大数加小数出示卡片,学生口算问你是怎么算的这时,同学们基本上都会选择第种算法巩固练习学生叙述图意,然后独立列式解答订正你是怎么算的学生分组完成同桌组,人做大数加小数的题目,另人做小数加大数的题目,做完以后,互相说悄悄话自己是怎么算的学生独立完成,做完以后说说自己有什么想法每组的两道题加数相同,只是位置交换了......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你们都喜欢第种方法,这第种方法就是用交,学生用手势表示结果课堂小结今天我们学习了什么用什么方法计算加几的题目比较简便游戏找朋友学生每人手拿张口算卡片以内进位加法在音乐声中找朋友得数相同为朋友板书设计加几想所以想所以教案示例课题加几教学目标使学生学会运用交换加数的方法计算加几通过综合练习提高学生概括能力和计算能力教学重点掌握加几的计算方法教学难点能正确迅速地口算教具学具口算卡片数字卡片教学过程复数学优秀教案设计加几把大数加小数的题目算出来,和它相对应的小数加大数的题目就可以直接写出得数了先说得数,再写算式小组合作完成,每人每图说道,写道比比,哪组做得又对又快人组原有又买来共有个个个个个个根根根先指导学生看图第栏,班有皮球个,班有皮球个,共有几个,算好以后填在里第栏第栏,由学生叙述填未知加数老师分别出示卡片......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....学生用手势表示结果课堂小结今天我们学习了什么用什么方法计算加几的题目比较简演示课件加几板书师问这道题,你怎样想想加等于,加也等于师说同学们算得真快,下面老师再出道题,看谁算得快板书指名说你是怎样想的引导学生回答想大数加小数,加等于,加也等于小结刚才我们计算的这道题,都是几加几的题是,加几前面的加数比后面的加数怎么样前面的加数比后面的加数小这就是小数加大数看到这样的题,我们应该怎样想想大数加小数对,用交换加数的位置想大数加看图列式计算先说得数,再写算式板书设计典型例题。数学教案加几教学目标使学生能够熟练掌握加几的以内进位加法的计算方法,正确熟练地进行口算培养学生利用加几的计算方法学习加几的迁移能力渗透统计思想,培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质教学重点使学生熟练掌握加几的计算方法教学难点使学生悟出加几的最好的计算方法就是交换加数的位置......”。