1、这过程中,前环节直接影响这两个字都是草字头芦是,但在词中要读成轻声。他种的葫芦长得怎么样你是从哪看出来的板书叶子葫芦满绿可爱你喜欢这棵葫芦吗能把这段话读好吗过渡同学们这么喜欢这棵葫芦,种葫芦的人也非常喜欢,从哪看此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第段和最后段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的,可以从他的语言看出来。因此,可抓住读。我要的是葫芦优质课优秀教案设计。教学设想植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中,前环节直接影响着后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果白事物之间是有联系的,知道自己错在哪里听了同学们的劝告,第年他又种了棵葫芦,会怎样呢板书设计我要的是葫芦叶子葫芦绿满可爱蚜虫黄落。齐读课题这种草本植物结的果实,也叫葫芦,你们见过吗谁能说说葫芦是来他每天都要去看几次,你能读出他对葫芦的喜爱吗那么结果怎样呢教学第段种葫芦的人得到葫芦了吗从哪段可以看出来齐读最后段指导朗读小葫芦个个都落了。这么可爱的小葫芦都落了,真可惜呀,这段中有本课笔出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫芦的人错就错在不懂。
2、密切联系的有规律的,种葫回答的指名读他对邻居的话感到怎样奇怪他奇怪什么叶子上的蚜虫还用治我要的是葫芦。葫芦上的虫子治不治强调叶子上的虫不用治。懂得吸取种葫芦的人的教训,做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点体会之间是有密切联系的。他所犯的,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。教学过程导入新课今天,老师给大家带来了个植物伙伴礼,出示葫芦。我们来学习篇有趣的故事,故事的题来的盯是什么旁和眼睛有关,怎样的看动作演示自言自语,自己对自己说你能想象那个人说话时的神态和语气吗自由练习,展示读过渡第自然段又告诉我们个什么原因邻居劝他,他不听邻居是怎么劝他的,他又是怎么读。我要的是葫芦优质课优秀教案设计。教学设想植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中,前环节直接影响着后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果的人错就错在不懂叶子和果实的关系,只要葫芦,不管叶子,最后什么也没得到,多可惜呀,瞧,这个种葫芦的人看见小葫芦都落了,满脸惊讶,还不知是怎么回事呢此时它会想什么拓展请同学们课外查找资料,给这个种葫优质课优秀教案设计。课件出示叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治。比较哪个语气更强烈。小结反问句的语气更强烈。再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。同桌分角色朗读对话师生合作分角色朗读过渡从种葫芦的。
3、要的是葫芦优质课优秀教案设计表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,个个都落了,多可惜呀,可爱的小葫芦为什么会落呢这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以优质课优秀教案设计。课件出示叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治。比较哪个语气更强烈。小结反问句的语气更强烈。再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。同桌分角色朗读对话师生合作分角色朗读过渡从种葫芦的人的什么样的初读课文感知让我们打开课本自由读课文,去读读这个有关葫芦的故事。我要的是葫芦这句话是谁的什么意思带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦小结边读边想,体会其中的含义,才能做到真正的有感情和果实的关系,只要葫芦,不管叶子,最后什么也没得到,多可惜呀,瞧,这个种葫芦的人看见小葫芦都落了,满脸惊讶,还不知是怎么回事呢此时它会想什么拓展请同学们课外查找资料,给这个种葫芦的人讲讲道理,让他读。我要的是葫芦优质课优秀教案设计。教学设想植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中,前环节直接影响着后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分。
4、人的出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫芦的人错就错在不懂叶目叫我要的葫芦课题中藏着两个生字伙伴指出偏旁它是种年生的草木植物,所以这两个字都是草字头芦是,但在词中要读成轻声。齐读课题这种草本植物结的果实,也叫葫芦,你们见过吗谁能说说葫芦是什么样的初读课我要的是葫芦优质课优秀教案设计表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫爱的小葫芦为什么会落呢这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第段和最后段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事优质课优秀教案设计。课件出示叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治。比较哪个语气更强烈。小结反问句的语气更强烈。再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。同桌分角色朗读对话师生合作分角色朗读过渡从种葫芦的人的画最多的个字,慢,怎样才能写好呢学生读帖,教师范写,学生练习,共同评价。我要的是葫芦优质课优秀教案设计。教学设想植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。。
5、什么从哪看此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第段和最后段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的,可以从他的语言看出来。因此,可抓住读。我要的是葫芦优质课优秀教案设计。教学设想植物生长般要经历这样个过程生根,发芽,长叶,开花,结果。在这过程中,前环节直接影响着后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫感知让我们打开课本自由读课文,去读读这个有关葫芦的故事。我要的是葫芦这句话是谁的什么意思带圆点的词要重读,强调种葫芦的人只要葫芦小结边读边想,体会其中的含义,才能做到真正的有感情朗读。我要的是葫我要的是葫芦优质课优秀教案设计渡第自然段又告诉我们个什么原因邻居劝他,他不听邻居是怎么劝他的,他又是怎么回答的指名读他对邻居的话感到怎样奇怪他奇怪什么叶子上的蚜虫还用治我要的是葫芦。葫芦上的虫子治不治强调叶子上的虫不用表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是。
6、后环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,个个都落了,多可惜呀,来他每天都要去看几次,你能读出他对葫芦的喜爱吗那么结果怎样呢教学第段种葫芦的人得到葫芦了吗从哪段可以看出来齐读最后段指导朗读小葫芦个个都落了。这么可爱的小葫芦都落了,真可惜呀,这段中有本课笔文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。教学过程导入新课今天,老师给大家带来了个植物伙伴礼,出示葫芦。我们来学习篇有趣的故事,故事的题目叫我要的葫芦课题中藏着两个生字伙伴指出偏旁它是种年生的草木植物,所我要的是葫芦优质课优秀教案设计表现和对话中,我们看出种葫芦的人认为叶子和果实之间没有关系,所以叶子长了蚜虫,他认为没必要治,也不听邻居的劝告。你认为中葫芦的人这种想法对吗板书注意事物间联系总结事物之间是有密切联系的有规律的,种葫做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,个个都落了,多可惜呀,可爱的小葫芦为什么会落呢这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以优质课优秀教案设计。课件出示叶子上的虫还用治叶子上的虫不用治。比较哪个语气更强烈。小结反问句的语气更强烈。再读种葫芦人说的话,读出奇怪的语气。同桌分角色朗读对话师生合作。
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《我要的是葫芦》优质课优秀教案设计
