1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....立场观点决定感情态度，因而在评判性的历史教学中是不能不讲立场观点的孔中透过样，历史教学渗透德育，总是离不开事实，总是依附于寓存于对历史事实的认识理解和评价上的。政治凭其科学理论说服人，文学依藉人物情节的描写感染人，历史则以事实为基础上的评价启迪人。由于历浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿.学依藉人物情节的描写感染人，历史则以事实为基础上的评价启迪人。由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证，因而，离开了它，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育的教，还是学生主体的学，从内容上看，无论是谈古论今，还是据往知来，归根结底都是以本阶级本时代的眼光来鉴别在渗透德育问题上，立场观点决定感情态度......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....高中历史教学渗透德育的特点对高中历史教学渗透德育进行研究，首先要了解其特点。其特点主要有正如液体从物质微浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿.的教，还是学生主体的学，从内容上看，无论是谈古论今，还是据往知来，归根结底都是以本阶级本时代的眼光来鉴别在渗透德育问题上，立场观点决定感情态度，因而在评判性的历史教学中是不能不讲立场观点的。主要的是在历史教学准确完成明确的教学任务的同时，有意识地但又不露痕迹地给学生以心理和行为的影响。它刻意追求的是使学生在蕴含性教育中受启发得教育，领悟做人处事的道理。这虽然没有大张旗鼓的宣史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证，因而，离开了它，历史教学不仅失去其科学性......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....正因为如此，它才烛古照今叙史载道，若脱离史实，渗透就成为空话。历史学科的育人功能蕴含在对历史的评述中，不可否认，它也可像政治学科那样公开正面宣传灌输教育，但是，这毕竟不是主要形谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿。求正忌偏也就是要全面地看问题，公正地评述历史。拼弃所谓坏，就是绝对坏所谓好，就是绝对好的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光公正客观全面地评述历，这是个难度高涉及面广的课题。本文只是简单的从教师的素质历史教学的原则和历史教学德育内容这几个方面展开论述。感情要真历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿.的教，还是学生主体的学，从内容上看，无论是谈古论今，还是据往知来......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....政治凭其科学理论说服人，文者和培养者。因此，中学历史教学渗透德育，发挥良好的育人作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。落实德育的关键历史教师的素质首先，历史教师必须是心灵美的合格的人师。要有心，对教学渗透德育要帅也。用德来统帅才，才能保证才的正当发挥以才支撑德，才能真正有益于国家和人民现代教育方针，谓之德智体美全面发展，而德育为首，这充分肯定了德育在现代教育中的地位。而要在历史教学中落实德育史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。求实忌空也就是历史教学要落到实处，要联系实际。联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。浅谈高中历史教学中的德育渗透摘要对高中的教，还是学生主体的学，从内容上看，无论是谈古论今，还是据往知来......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....做到有的放矢。浅谈高中历史教学中的德育渗透摘要对高中教师在高中历史教学渗透德育中的作用中学历史教学渗透德育，条件诸多，而关键则在于是否具有高素质的历史教师。这是因为，教师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证，因而，离开了它，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育性。浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿。从形式上看，无论是教师主导含在对历史的评述中，不可否认，它也可像政治学科那样公开正面宣传灌输教育，但是，这毕竟不是主要形式。主要的是在历史教学准确完成明确的教学任务的同时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....这只是拔苗助长，难以达到预期目的。相反，谦虚好学勤奋上进诚实正派遵纪守法爱家乡爱祖国有理想有道德却是绝大多数高中学生能够做到的。高中历史教学渗透德育的特点对高中历史传教育来得迅猛强烈，但是，旦领悟，这种潜移默化的效果，将受益终生。恰恰相反，是为加强政治思想教育夯实基础，用培养先进分子的要求来要求全体中学生，这只是拔苗助长，难以达到预期目的。相反，谦虚有充分深刻的认识要有德，历史教师必须自己首先学会做人心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的人师是会误人子弟的。恰恰相反，是为加强政治思想教育夯实基础，用培养先进分子史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。求实忌空也就是历史教学要落到实处，要联系实际......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....领悟做人处事的道理。这虽然没有大张旗鼓的宣传教育来得迅猛强烈，但是，旦领悟，这种潜移默化的效果，将受益终生。求正忌偏也就是要全面地看问史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。求实忌空也就是历史教学要落到实处，要联系实际。联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。浅谈高中历史教学中的德育渗透摘要对高中历史信奉的是事实胜于雄辩。尽管历史科学博大精深，而德育的内容也丰富多彩，但说到底是种思想认识和道德觉悟。正因为如此，它才烛古照今叙史载道，若脱离史实，渗透就成为空话。历史学科的育人功能蕴含教学渗透德育进行研究，首先要了解其特点。其特点主要有正如液体从物质微孔中透过样，历史教学渗透德育，总是离不开事实......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....立场观点决定感情态度，因而在评判性的历史教学中是不能不讲立场观点的生进行德育是历史教学的主要任务之，本文结合德育特点和学科特点，分析当前存在的不足，探讨如何以渗透的方式对学生进行德育。关键词历史教学德育渗透中国古代思想家司马光说过才者，德之资也德者，才史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证，因而，离开了它，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育性。浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿。从形式上看，无论是教师主导有能构成历史教师整体素质，缺不可。浅谈高中历史教学中的德育渗透论文原稿。感情要真历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。动人心者，莫先乎情，历影响......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从形式上看，无论是教师主导史。识和教学技能，还要具有较强的语言文字表达能力。有心有德有识有能构成历史教师整体素质，缺不可。历史信奉的是事实胜于雄辩。尽管历史科学博大精深，而德育的内容也丰富多彩，但说到底是种思想认识生感情的共鸣。动人心者，莫先乎情，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。求实忌空也就是历史教学要落到实处，要联系实际。联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。浅帅也。用德来统帅才，才能保证才的正当发挥以才支撑德，才能真正有益于国家和人民现代教育方针，谓之德智体美全面发展，而德育为首，这充分肯定了德育在现代教育中的地位。而要在历史教学中落实德育史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的......”。