1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....找小组汇报生我想买书包，书包刚好元钱。生我想买小汽车，小汽车每辆元，我还能剩下元钱。生我想买望远镜和小汽车。的方法及步加减应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。培养学生的实际应用能力。教学重点掌握人民币的计算方法教学难点能够运用所学的知识正确地进行简单的计算教学准备练习中试试看放大图。教学过程复习。口算。元角角角元角元角角角元角二新授。教学例。课件演示小朋友购买皮球。教师看看哪位小朋友最聪明，能用几句话把你看到的讲遍。教师元钱习皮球用了元钱，还剩几元该怎样列式计算根据学生回答，教师板书元教师机器人几元飞机几元机器人比飞机贵几元学生机器人比飞机贵元。教师该如何列式呢学生元教师板书教师机器人比飞机贵几元还可以怎么说学生飞机比机器人便宜几元飞机比机器人少几元机器人比飞机多几元„„三巩固练习。做做课本第页......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....如个同学在第几组第几个的第单元单元教学计划单元教学内容第单元位置单元教材分析位置的教学内容具有丰富性开放性和再看，你的上面有什么想像如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么再学过程从生活经验出发，初步体题教学目标巩固已学过的有关人民币的知识。培养学生的实际应用能力。教学重点掌握人民币的计算方法教学难点能够运用所学的知识正确地进行简单的计算教学准备课件。教学过程在里填或。角分角分角元角元角元角元角角分元元角元二圈圈。元钱可以买到哪些学习用品三看图回答问题，并列式解答。每件物品各买个，最少要带多少钱用元钱买了两样物品......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....迟到从梯子上缓慢的下来互相帮助在英语学习方面帮助人很多把这些箱子搬运到教室里打扫教室看你头上的彩灯飞越过山顶遍及世界百多人冲出教室围绕学校种了许多树照顾看向窗外看看上去很焦急查字典发展成个现代化城市在北京市中心在过去宣布新中国成立拥有个美丽的城市风景站在山顶，北京是中华人民共和国首都枝圆珠笔元钱，你打算带多少钱去买这些东西生元钱。师本书元钱......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....。生个位上，满十就应向十位进，所以十位上变成了。师答得非常好，这是因为个位上满十，需向十位进。评析情境仍然是购物，但组织教学的形势却是问答，留给学生的空间小，时间短。教师可以这样设问购买这两样物品需要多少钱，请同学们独立思考，然后在小组中互相说说，看哪个小组的方法多方法好。教师参与小组讨论。用摆小棒和列竖式的方法来计算应是学生的自然选择，如果所有小组中没有出现这两种重要方法，教师可在小组中适当指导，再让小组代表向全班汇报，其他学生评价和改正。联系实际，应用于生活。师刚才同学们表现不错，我决定在带你们去买些东西，这次老师还给你们每人发元钱。你们可以想想，元钱可以买哪些东西。电脑出示书包元，玩具小汽车元，望远镜元，魔方元，电话机元，小球元，帽子元，玩具小熊元师请同学们在小组内说说你们都想买什么记住每人只有元钱。生在组内相互说......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....在各种操作探索的活动中，观察感知猜测感觉上下前后左右的含义及其相对性。在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的知识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，发展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。单元教学要求通过直观演示和动手操作，使学生认识上下前后左右的基本含义，初步感受它们的相对性。使学生会用上下前后左右描述物体的相对位置。使学生能够在具体情景中，根据行列确定物体的位置。单元教学重难点初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置单元课时安排约课时上下前后左右位置各课时教学内容上下位置教学目标在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达初步培养学生按定的顺情况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....再指名说说你是怎么想的，集体订正。出元，要买的东西元，应找回元。出元，要买的东西元，应找回元。付出元，要买的东西元，应找回元角。元角元角角角角元角。练习九第题学生看图填书。第题买本练习本和块橡皮，共用多少钱老师指定学生回答。教师板书角角角。买上面种物品共用了多少钱同桌同学讨论下如何列式计算钱该怎么拿教师根据学生回答板书角角角角元角抢答比赛付给售货员元钱买以上种物品，应找回多少钱角角角角试试看。可以买块这样的橡皮。如果买把尺子，应找回角。要买把小刀，还差角。小明想买块橡皮两支铅笔本练习本，他所带的钱够吗小丽只买了个文具，就把钱花光了，这个文具是。况，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知顺序进行编排。也就是从学生最熟悉的生活场景......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....嗯，很好，请同学们为他鼓掌。生鼓掌师下面我们起用摆小棒的方法算算结果。引导学生摆小棒，明白算理。师请同学们在左边摆根小棒。边摆边说你是怎样计算的，小组可以讨论下。学生摆小棒，讨论交流，教师巡视指导，然后组织全班讨论生我先摆个，再摆个，然后再摆个再加上个，共有根生我在左边放根，中间放根，然后从右边的根里拿出根放在中间的根里，这样中间就有根，再加上右边剩下的根，共是根。师我从左边的根里拿出根，然后从右边的根里拿出根，把它们捆成捆，然后把左边剩下的根捆成捆，这样共有几捆生捆。师捆加上剩下的根共是多少生捆零根，是根。引导学生列竖式计算。师我们用刚才的方法先算几道题。出示，生解答师我们从刚才这四道题中任选题，列成竖式计算，行不行算完的小朋友你是怎样用竖式计算的。生列竖式计算，并相互交流算法师大家起看这道题的竖式。原来十位上是......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....你打算带多少钱去买这些东西生元钱。评析游戏导入，能激发学生的学习兴趣，但设计要合理。带多少钱与花多少钱是不同的概念，课前教师准备点儿零钱，游戏时让学生独立计算买两样物品花多少钱。二新授师同学们做得很好，下面我们再取买两样东西，请看大屏幕。电脑显示书包元，彩笔元师要把这两样东西都买回去，你大约得带多少钱生我认为应带元钱。生我认为应带元钱。师那么我们应付给营业员多少钱呢请大家好好想想。生我认为应付给营业员元钱。师你能把不能列个算式生师同时板书师那么这个是怎么计算出来的同桌之间相互说说。学生相互说，教师巡视倾听，并对学习困难者给与指导，然后组织全班讨论。生我是用个位数加个位数，十位数加十位数计算的。个位，十位，结果是。师还有没有其它算法生我是用竖式算的。师请生把竖式写在黑板上生我把看成，加上等于，然后再减去就等于。师把看成，这样多加了......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使学生在理解算理的基础上掌握两位数减位数和整十数的口算方法。通过人人参与口算方法的指导过程，培养学生的观察能力口头表达能力以及推理归纳能力。培养学生的发散思维能力。通过分组学习，培养学生的合作精神用主动探索知识的精神。教学过程出示例的挂图，让学生观察图货架上有些什么，你可以从图上知道些什么货架上有几种不同的玩具，每种玩具上都有价格货架上的小朋友在说什么两个小朋友说在买玩具的事，左边的小朋友有元，买个大象的玩具，右过的小朋友„„„„怎样才知道左边的小朋友买大象玩具后还剩多少元，右边的小朋友还差多少钱可以用减法算算结合学生的回答，在黑板上板书同学们会算上面的算式吗大家可以用小棒摆摆。学生摆小棒，教师巡视指导。大家摆出了上面两道算式的得数吗谁来说说是怎样摆的，两种摆法有什么不同，。左边是从捆根小棒中拿去根，表示减去......”。