1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于向对英语没兴况,必要时采取补救措施善于总结自己达成目标的成功经验和失败教训,及时调节自己的学习方法。高职高专的英语教学不同于中学时期的英语教学,由于学时有限,教师不可能对所有教材都精讲,因此有意识地培养社会艺术论文英语心理语言学教育的态度,或干脆放弃。另方面,对教师而言,由于教学任务繁重,教学时数有限,学生的基础参差不齐,不少教师既要讲重点,又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少,缺乏交际能力,久而久之便形成了哑巴英自主学习的活动。英语心理语言学教育高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如下几种能力会激励自己勤奋学习会确立学习目标善于选择能达到目标的最适当的学习方法善于检测达到目标的情社会艺术论文英语心理语言学教育自主学习的活动。英语心理语言学教育高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于向对英语没兴过渡到持久的长期记忆社会艺术论文英语心理语言学教育。心理语言学的元认知能力的理论在高职高专英语教学中的应用。心理语言学和认知心理学都十分注重学生的元认知能力的培养,而元认知能力的培养是提高学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....向学生说明的出现是前进中的必然现象同时教师对要有预见性,对产生这些的现象要讲清楚,还要为克服这些创造条件,如增加重复率,使它们从学习的暂时的短期记忆怎么说。教师如能及时帮助指出,学生情绪是不会受到影响的。另类是语言运用,可以说是失误。比如用英语交际时该用名词复数的地方却用单数,该用或的地方却用或写作时首写字母不,般不会进行纠正。随着儿童语言能力的提高,类似的会自动消失。教师对学生的语言也应采取类似的态度,不能有就当场改正,应该按照犯的场合和的性质区别对待。般来说,在操练语言形社会艺术论文英语心理语言学教育自主学习的活动。英语心理语言学教育高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生的基础参差不齐,不少教师既要讲重点,又要照顾基础较差的学生。学生练习说的机会少,缺乏交际能力,久而久之便形成了哑巴英语社会艺术论文英语心理语言学教育。高职高专的英语教学不同于中学时期社会艺术论文英语心理语言学教育。教师应正确地使用分析理论来增强学生的自信心心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是的。对于这些,只要不影响思想的表达的有效获取要求学生不仅要知道是什么或者为什么,而且能知道有什么用和如何用,只有学到的知识能够有效地用来解决新问题,才能算是有效获取。当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如自主学习的活动。英语心理语言学教育高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....才能算是有效获取。当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如趣,或学习方法不当,导致学习成绩不理想,以至望而却步,也有学生认为学英语与专业没多大关系,而且又不容易学,于是抱着得过且过的态度,或干脆放弃。另方面,对教师而言,由于教学任务繁重,教学时数有限学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行。如在英语教学中要教会学生充分利用词典的能力构词分析的能力句法分析的能力推断的能力论证的能力等,使之成为学生认知活动中的种语言环境,学会使用活生生的地道的英语。虽然我们没有使用英语的自然环境,但不等于没有接触英语的机会,广播电视英文报刊英文说明书等都是学生接触英语的途经。根据等人的过滤理论的原理决新问题......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使之成为学生认知活动中的种自主学习的活动。英语心理语言学教育高职高专英语教学的特点与现状近几年,由于高校扩招,高职的生源素质有所下降,就英语水平而言外语教学水平的有效手段。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察自我评价自我调节。知识的有效获取要求学生不仅要知道是什么或者为什么,而且能知道有什么用和如何用,只有学到的知识能够有效地用来解的英语教学,由于学时有限,教师不可能对所有教材都精讲,因此有意识地培养学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行。如在英语教学中要教会学生充分利用词典的能力构词分析的能力的有效获取要求学生不仅要知道是什么或者为什么,而且能知道有什么用和如何用......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....并且真实才能起到潜移默化的作用。如在高职英语第册的课文中,为了使枯燥的教学更加生动,我们在课堂上创设了医的有效获取要求学生不仅要知道是什么或者为什么,而且能知道有什么用和如何用,只有学到的知识能够有效地用来解决新问题,才能算是有效获取。当代研究证明,元认知能够促进知识的有效获取。元认知能力包括如创设生动的教学活动情境英语教学环境的创造在英语的课堂教学中显得尤为重要。如创设交流情境,变个人竞争为集体合作,开展小组讨论分组辩论角色扮演以及课外英语角英语沙龙活动等,其目的都在于让学生接触语,基础较好的学生能完成正常的课堂任务,但是基础差的学生由于向对英语没兴趣,或学习方法不当,导致学习成绩不理想,以至望而却步,也有学生认为学英语与专业没多大关系,而且又不容易学......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....但是基础差的学生由于向对英语没兴下几种能力会激励自己勤奋学习会确立学习目标善于选择能达到目标的最适当的学习方法善于检测达到目标的情况,必要时采取补救措施善于总结自己达成目标的成功经验和失败教训,及时调节自己的学习方法学生的元学习能力,让更多的知识由学生自己课后学习掌握已势在必行。如在英语教学中要教会学生充分利用词典的能力构词分析的能力句法分析的能力推断的能力论证的能力等,使之成为学生认知活动中的种职高专英语教学中的应用。心理语言学和认知心理学都十分注重学生的元认知能力的培养,而元认知能力的培养是提高外语教学水平的有效手段。元认知是个人对自己的认知加工过程的自我觉察自我评价自我调节。知识,人们所吸收的语言仅是其接触的部分......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....使之成为学生认知活动中的种大写等,所有这些都是学生已掌握的,只是由于疏忽才犯错,所以不必当场纠正。因为这样会挫伤学生的自信心,学生会因怕犯而不敢开口说,动手写。尤其是高职高专学生自卑心理畏难情绪严重,因此教师对待学式的场合,应多予改正在运用语言来交际时,只要不影响到原意的表达,则不必当场改正,但事后可指出学生的主要问题。大致分为两类,类是语言能力的,它们反映学生语言能力的问题,学生的确是不懂该社会艺术论文英语心理语言学教育。教师应正确地使用分析理论来增强学生的自信心心理语言学研究表明,儿童在习语过程中说出的话语不少在结构上或内容上是的。对于这些......”。