1、学生积极学习的情绪如学习食物中的营养物质时,可这样导入营养物质对我们每个人都非常重要,没有它我们就不能正常生活,今天我们要学习的内容就是食物中的营养物质趣味故事法教师可以借用与生物有关的故事去设计新课导入,利用与生物发展史相关的故事导入新课,既可以培养学生实事求的熟悉的事物进行类比,对加快学生理解有很好的促进作用例如,在讲细胞器这节内容时,可以拿我们都熟悉的自行车来类比,教师可以提问学生自行车厂都有哪些生产车间啊这时学生就会根据自己的生活经验积极回答,随后教师接着类比,如果把细胞比作个工厂的话,它里面是否也存在着不同的车间呢这样很自然地就把学生带入到细胞器的学农中锄禾日当午,汗滴禾下土的诗句,然后提问学生为什么要经常锄地呢经过同学们的讨论,最后在总结学生回答的基础上得出结论经常锄地才能使土壤空气流通,根才能进行正常的呼吸作用而不致腐烂通过这样的导入,既活跃了课堂气氛,又联系生活实际激起了学生学习新知识的热情,从而在教学过程中收到事半功倍的效果利用俗语等创设教学学生积极发现问题思考问题,从而激发学生解决问题的强烈愿望,调动其探索的积极性,促进他们更好地掌握理解教学内容人们常说兴趣是最好的老师,有趣味性的导入可以使学生产生学习兴趣,集中精神,从而使学生在轻松愉快的氛围中达到教学目标,掌握知识与技能具有概括性和关联性导入是教学的重要环节,但不是教学的主体,如果导入过于从而转入正课的学习实验导入是生物教学中的重要方法,毕竟生物是门实验性的学科,学校和教师也应积极创造条件,为学生提供亲自动手实践的机会,让生物教学从学生。
2、习和探索新知识悬念导入法悬念导入是指在学生有了定的相关知识的基础上,教师设计出带有悬念的问题,由此引入要学习的新内容例如,在法,直接点明学习内容,提出学习目标的要求,调动学生积极学习的情绪如学习食物中的营养物质时,可这样导入营养物质对我们每个人都非常重要,没有它我们就不能正常生活,今天我们要学习的内容就是食物中的营养物质趣味故事法教师可以借用与生物有关的故事去设计新课导入,利用与生物发展史相关的故事导入新课,既可以培养学生实事求情境,能很好地激发学生的兴趣例如,在讲述细胞核是遗传信息库时,可先用生动形象的事例和生活中常遇到的现象去描述遗传现象,如为什么种瓜得瓜,种豆得豆引导学生去思考,从而激发学生的学习兴趣将学生的注意力自然而然地吸引到教学过程中来类比导入法和矛盾导入法生物中有些内容较抽象,不易观察和触摸,如果用我们生活中可以看光合作用的色素时,可引用杜牧的霜叶红于月花诗句,并由此引发学生思考为什么秋季树叶由绿变红,最后得出结论是由于秋季温度下降,叶绿素受到破坏,而在细胞液里出现了种红色的色素花青素的缘故这样导入不但学生感兴趣,而且易于理解记忆,同时由于与生活联系紧密,还会使学生产生种获得知识的满足感又如,在讲呼吸作用时,可先导入社会艺术论文中学生物课堂教学导入方法研讨要使新课导入收到良好的效果,不仅需要教师巧妙的设计,还需要结合教学内容学生的实际知识水平学校的基础条件等,采用适当的方法,在教学实践中不断地进行探索总结和完善本文来自于洛阳师范学院学报杂志。洛阳师范学院学报杂志简介详见作者仝瑞建李勇慧陈广辉单位。
3、,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁教师若在教学中灵活运用挂图讲呼吸作用时,教师可用提问问题的方法作为导入如果没有了呼吸作用,地球会变成什么样在学生积极讨论回答时,教师适时导入新课呼吸作用,这样的导言明确了本节课的学习目的创新导入方法探究活动法和直观导入法在知识经济时代,掌握获取新知识的能力比单纯掌握知识更重要新的教育理念倡导要确立以活动为中心的学生发展观,强调授人社会艺术论文中学生物课堂教学导入方法研讨情境,能很好地激发学生的兴趣例如,在讲述细胞核是遗传信息库时,可先用生动形象的事例和生活中常遇到的现象去描述遗传现象,如为什么种瓜得瓜,种豆得豆引导学生去思考,从而激发学生的学习兴趣将学生的注意力自然而然地吸引到教学过程中来类比导入法和矛盾导入法生物中有些内容较抽象,不易观察和触摸,如果用我们生活中可以看的科学态度,又激发了学生探究科学的强烈愿望,同时也是教学中很好的德育教育比如在讲授昆虫的性外激素课程时,可用趣味故事法进行导入几十年前法国著名的昆虫学家法布尔在雷雨天做了个实验,他把只雌天蛾放在所被丛林包围的屋子里的纱笼里,当天晚上有许多雄天蛾不顾恶劣的天气前来与它交尾第天晚上,他在雌蛾周围撒满了许多有刺农中锄禾日当午,汗滴禾下土的诗句,然后提问学生为什么要经常锄地呢经过同学们的讨论,最后在总结学生回答的基础上得出结论经常锄地才能使土壤空气流通,根才能进行正常的呼吸作用而不致腐烂通过这样的导入,既活跃了课堂气氛,又联系生活实际激起了学生学习新知识的热情,从而在教学过程中收到事半功倍的效果利用俗语等创设教学和产物。
4、洛阳师范学院生命科学系社会艺术论文中学生物课堂教学导入方法研情境,能很好地激发学生的兴趣例如,在讲述细胞核是遗传信息库时,可先用生动形象的事例和生活中常遇到的现象去描述遗传现象,如为什么种瓜得瓜,种豆得豆引导学生去思考,从而激发学生的学习兴趣将学生的注意力自然而然地吸引到教学过程中来类比导入法和矛盾导入法生物中有些内容较抽象,不易观察和触摸,如果用我们生活中可以看,教师可利用音乐幻灯视频图画等多媒体手段,为教材提供具体而生动的情境,从而加强学生的情感体验,激发学生学习新知识的兴趣与热情,收到较好的教学效果如在学习食物链时,教师可以利用多媒体向学生展示自然界中动物食草及捕食的视频,使学生对动物之间的关系有个直观的了解,随后教师可引导学生逐步分析动植物之间的关系,引出食记了,我看见了就记住了,我做过了就理解了其实许多中学生都很喜欢做实验,特别在亲手完成实验后更有种成就感,用实验导入新课可以满足学生的这种迫切需要的心理,同样也是激发兴趣的种有效方法例如,在讲植物蒸腾作用课时,教师可以准备好株植物,找位同学把它的枝条折断,让学生们观察现象,并提问学生,切口处为什么会有水流出积极引导学生探究怎样才能使它们的染色体数目保持致,从而推导出生殖细胞中的染色体数目只能是体细胞中的半,而生殖细胞以怎样的分裂方式分裂才能确保其染色体数目是亲代的半呢这便引出要学习的新内容减数分裂矛盾导入法,可以促进学生改变思维,打破思维定势,产生探索新知识的求知欲多媒体导入法多媒体教学是当今重要的教学方式法,直接点明学习内容,提出学习目标的要求,调。
5、如学习食物中的营养物质时,可这样导入营养物质对我们每个人都非常重要,没有它我们就不能正常生活,今天我们要学习的内容就是食物中的营养物质趣味故事法教师可以借用与生物有关的故事去设计新课导入,利用与生物发展史相关的故事导入新课,既可以培养学生实事求中学生物课堂教学导入方法研讨导入的原则具有目的性和针对性实际教学中的导入要以教学内容目标和学情为基础,要紧扣教材,根据学生的特征来构思导入同个教学内容可以有多种不同的导入方法,但无论哪种方法都要有实质性的效果,即不偏离教学内容目的及符合学情,否则,形式再新颖也很难达到良好的效果具有启发性和趣味性导入要引导学链的教学内容结语教无定法,灵活多样的新课导入方法是提高教学质量不可缺少的手段,教师要根据教学内容学情等综合情况合理设计导入方法,不可生搬硬套精心设计的新课导入方法不但能激起学生探索新知识的兴趣,调动学生学习的积极主动性,从而在愉快的学习过程中获得新知识,而且可以极大地提高课堂教学效果,收到事半功倍的作用同时中去了矛盾导入法可以引导学生从已有知识经验出发,先假定条件,继而再推出结论,促使学生转换思维角度,寻找问题的根源,进而进入新课的学习例如,讲减数分裂时,先假定生殖细胞也是通过有丝分裂形成的,然后推导精子卵细胞受精卵新个体,得出的结论是新个体细胞中染色体的数目和亲代细胞中染色体的数目不样,然气味的东西,结果和第次样,让他出乎意料究竟是什么因素使得雄性天蛾能准确的找到雌蛾呢是昆虫的性外激素的缘故这样由故事引发问题和思考,使得学生对问题产生浓厚的探索兴趣,从而积极主动的去。
6、质性的效果,即不偏离教学内容目的及符合学情,否则,形式再新颖也很难达到良好的效果具有启发性和趣味性导入要引导学,这样就自然地过渡到课堂知识中,能使学生产生种亲切感和实用感,同时也潜在地培养了学生发现问题的思维方法例如,在学习降低化学反应活化能的酶这节的内容时,教师可以在教学中这样导入有些细心的同学在饭店吃饭时可能会发现这样个现象,饭店里的牛肉等比在家里吃的软嫩味美,这是为什么呢因为饭店在处理材料时加入了嫩肉粉,嫩生男生女是随机的机会是均等的结论这样引入新课,既能有效激发学生学习的热情,又能培养学生动脑思考问题的能力,还能使课堂气氛活跃,从而更好地完成教学目标生物中有许多新内容较抽象,学生感到难于理解时,学习兴趣就会下降直观教学法可以使抽象的知识具体化形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁教师若在教学中灵活运用挂图讲呼吸作用时,教师可用提问问题的方法作为导入如果没有了呼吸作用,地球会变成什么样在学生积极讨论回答时,教师适时导入新课呼吸作用,这样的导言明确了本节课的学习目的创新导入方法探究活动法和直观导入法在知识经济时代,掌握获取新知识的能力比单纯掌握知识更重要新的教育理念倡导要确立以活动为中心的学生发展观,强调授人社会艺术论文中学生物课堂教学导入方法研讨情境,能很好地激发学生的兴趣例如,在讲述细胞核是遗传信息库时,可先用生动形象的事例和生活中常遇到的现象去描述遗传现象,如为什么种瓜得瓜,种豆得豆引导学生去思考,从而激发学生的学习兴趣将学生的注意力自然而然地吸引到教学过程中来类比导入法和矛盾导入法生物中有些内容。
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-社会艺术论文：中学生物课堂教学导入方法研讨
