1、的能力。科学家们通过溶液培养法研究得到植物必需的矿质元素种类。这段内容的处理,我采用请学生设计实验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导,设计实验方案,并通过学生互相评价,教师评价,逐渐形成较为成熟合理的实验设计,教师借机引导出对照实验应注意的问题对照的思想和实验条件的控制等。告诉学生科学家就是通过这种方法,即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。根吸收矿质元素过程植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的过程,这概念的建立在科学走过段弯路。人类最初对这个问题的认识是的,后来经过分析大量的实验事实才认识到根细胞吸收矿质元素的过程是主动运输的过程处理这段教材时提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受,可以让学生自己阅读课本并思考,并例举生产实践上存在的些有关的现象,在老师的指导下进行讨论,然后进行归纳总结,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰更深刻。说学法我们常说现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法。下面我具体来谈谈这堂课的教统具有气体交换的功能引入呼吸运动和气体交换的有关知识。即个中心问题呼吸系统由哪些器官组成气。
2、活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论联系实际的能力,从而达到的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点,我主要采用了以下的教学方法直观演示法利用多媒体课件进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。活动探究法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体,使学生的独立探索性得到了充分的发挥,培养学生的自学能力思维能力活动组织能力。集体讨论法针对学生提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切,学学生为高年级的学生,通过前面章节的学习,对化合物细胞膜生物膜系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标教学目标知识目标。能力目标质疑探究合作交流的能力。,提升科学探究能力。情感态度与价值观目标,不断完善的漫长过程。教学重难点重点理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。难点在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。学会用系统表表格图解表来总结,便于记忆。教学程序下面通过教学程序来谈谈教法学法的具体应用。教学环节教学过程设计意图引言人生存的最基本条件有哪些学生活师提示下,能够提出问题和假设。最后通过课件的演示,把微观粒子的运动形象化,直观化,增强了矿质元。
3、系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标教学目标知识目标。能力目标质疑探究合作交流的能力。,提升科学探究能力。情感态度与价值观目标,不断完善的漫长过程。教学重难点重点理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。难点在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。讲授新课分钟介绍灰分元通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,新知识学习呼吸系统由哪些器官组成设问呼吸系统由哪些器官组成学生活动学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒点看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。从上到下,从左到右观察注意喉气管与食道的位置关系。合起书看投影图,依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。提醒学生观察图形模型时按定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面完整有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。重点突出肺的结构与功能相统的特点。向学生渗透结构与功能相统的生物学辩证中生物课程将在义务教育基础上,进步提高学生的科学素养,使学生掌握社会生活生产实践中所需要的生物科学知识,努力发展学生的科学探究能力以及相关的情感态度和价值观。本着体现这教。
4、离子吸收的动感。使学生理解主动运输是根尖细胞吸收矿质离子的主要形式。而主动运输需要消耗能量,能量来自呼吸作用,影响呼吸作用的因素有温度和根系通气状况等,最后得出结论凡是影响呼吸作用的因素都会影响根细胞吸收矿质离子。这与生产实践很贴近,应充分挖掘学生的生活实践经验。植物对离子的选择吸收把蕃茄和水稻实验前和实验后和浓度绘制成图像,用投影片展示给学生,引导学生对比分析,得出蕃茄吸收多,吸收少水稻吸收多,吸收少。提问为什么植物对离子的吸收具有选择性学生通过吸收过程的学习知道吸收的第步是主动运输,主动运输需要载体。因此,吸收什么样的矿质元素离子与根细胞动请学生像游泳时练习憋气那样,吸口气,然后屏住呼吸,看能憋多长时间通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,新知识学习呼吸系统由哪些器官组成设问呼吸系统由哪些器官组成学生活动学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察人体模型,边观察,边思考,边记忆,提醒点看书和看模型要联系自己的身体,联系外界气体进入自己肺部的通路。从上到下,从左到右观察注意喉气管与食道的位置关系。合起书看投影图,依次回答各器官名称。让学生联系自己的身体实际来学习,使学生感到能为自己的健康服务,从而产生亲切感,增强学习的兴趣。提醒学生观察图形模型时按定的顺序,从上到下,从左到右,从大到小或从小到大依次观察,使观察具有全面完整有条理和细致的特点,进而培养学生观察能力。重点讲授新课分钟介绍灰分元素,由此引入矿质元素,使学生了解科学家的科学研究方法,激发学生的兴趣,培养学生进行科学研究。
5、,得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,让学生对本节知识的认知更清晰更深刻。说学法我们常说现代的文盲不是不懂字的人,而是没有掌握学习方法的人,因而,我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的学答向学问转变,从学会向会学转变,成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法思考评价法分析归纳法自主探究法总结反思法。下面我具体来谈谈这堂课的教学过程说教学过程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动的安排也注重互动交流,限度的调动学生参与课堂的积极性主动出肺的结构与功能相统的特点。向学生渗透结构与功能相统的生物学辩证观点让学生自己来总结,可以培养学生的自学能力概括总结能力以及语言表达能力。设问呼吸系统各组成器官有何特点鼻涕和痰是怎样产生的为什么呼吸道有清洁气体的作用学生活动以小组为单位讨论学习上述问题,各小组汇报结果,教师小结。设问肺的功能是什么哪些结构特点与其功能相适应学生活动学生观察猪肺实物,观察肺的层层放大图,自学肺的结构特点,开展讨论,并用自己的语言总结,教师评价生物膜流动镶嵌模型的主要内容多媒体展示模型多媒体展示年桑格和尼克森提出的细胞膜流动镶嵌模型,引导学生结合之前的实验探究上进行回顾,用自己的话说出基本要点。教师纠正展示完整内容并进行详细讲解并补充糖蛋白等相关知识。让学生进行回顾,增强口语力,注重学生的心理状况。当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生,充分调动起学生参与。
6、学生设计实验找出植物生活所必需的矿质元素的方法。通过启发引导,设计实验方案,并通过学生互相评价,教师评价,逐渐形成较为成熟合理的实验设计,教师借机引导出对照实验应注意的问题对照的思想和实验条件的控制等。告诉学生科学家就是通过这种方法,即溶液培养法找到植物必需矿质元素的。根吸收矿质元素过程植物根细胞吸收矿质元素是主动运输的过程,这概念的建立在科学走过段弯路。人类最初对这个问题的认识是的,后来经过分析大量的实验事实才认识到根细胞吸收矿质元素的过程是主动运输的过程处理这段教材时的学习基础。因此本节课在第章起着承上启下的作用。通过科学史的渗透,认同科学研究是个不断探索不断完善的漫长过程。说学情本课所面对的学生为高年级的学生,通过前面章节的学习,对化合物细胞膜生物膜系统等内容已经有了定认识,在这前提下学习本课内容可以做到深入浅出,层层深入。在初中阶段已经学习相关的生物学科的知识,初步掌握生物学科学习的方法,认同生物结构决定功能的生物学观点。基于以上分析,结合新课程标准对于教学目标多元化的要求,我将确定如下教学目标教学目标知识目标。能力目标质疑探究合作交流的能力。,提升科学探究能力。情感态度与价值观目标,不断完善的漫长过程。教学重难点重点理解生物膜流动镶嵌模型的基本内容。难点在建立生物膜模型的过程中渗透结构与功能相适应的观点。讲授新课分钟介绍灰分元通过生活常识来设问,激发了兴趣,引起学生的有意注意力,自然引出课题,新知识学习呼吸系统由哪些器官组成设问呼吸系统由哪些器官组成学生活动学生自学教材,观察教材中的系统模式图,观察。
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