1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最能体现语言价值和语言真谛的，是文学最能负载语言价值与语言真谛的，还是文学。自五四后，中国现代语文教育的总体思路，就是四个字“举反三”。什么是“举反三”就是每学期以“二三十篇文章”为“例子”，对例子进行非常“科学”细致地“拆解”深入地“鉴赏”精心地“把玩”反复地“历练”，以此来达到让学生“循例”学会听说读写“循例”自能“繁衍”大量语言言语的目的。其实，大量的研究实践以及常识告诉我们，语言言语的学习规律，恰恰是“举三反”。语言学习不太类似于“科学化”的数理化学习可以“举”如例题“反三做习题”，“举少”而“胜多”。语言学习常常是“举三”而“反”，“举多”而“胜少”，“举十”才“反三”。人类语言的学习，是在“巨大数量”的语言言语的“例子”的反复撞击反复刺激下，才点点滴滴“说出”，成年累月数量再无限量地加大后，才“奔涌而出”。因此，数量的巨大，例子的极大丰富，才是形成语言言语能力的最首要的前提条件！将语文引向自然，引进社会，引进生活，引进时代，着眼语文与生活的密切基础......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....这三个自然段，总起来写了什么窦桂梅昔日的圆明园究竟有些什么，才使我们说它有不可估量的价值让我们结合课文二三四自然段去看看。王崧舟全世界都知道在中国有个万世之园圆明园。再找找，圆明园凭什么成为万园之园呢于永正同学们，如果圆明园现在还完好地保存着，你会以种怎样的心情去读二三自然段。窦桂梅那好，请回过头来再读课文，让我们感到通过你的介绍，它的确是当时世界上最大的博物馆艺术馆。现在，回过头来再读课文，让我们起和你陶醉在这恍若月宫的圆明园中。王崧舟谁愿意来读读，把大家带到圆明园里去。请你带着这种感觉读读，再让我们起走进这座万园之园。读完这则短短的材料，你的心震撼了吗你震撼了吗是什么让你震撼你再来读读语言已经不只是交流情感和思想的工具，更是人的生存空间，生存条件，存在方式。学生的生活活动情感活动心灵活动等所有的生命运动都是语文学习的过程，只有在这样的语文学习中才能感受自然，发现社会，体悟人生。只有这样的语文学习才能为他们身心的健全发展......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听这可不定。因为翠鸟外形美，音节动人师是啊，同学们在读课文时，定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。有种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢听了有什么感觉呢生翠就是很亮。师这个翠字不仅表示绿色，颜色亮点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的个特点，它不光表明种意思，还是种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读遍。作文习作训练话题作文观读后作文自由作文应用作文对生活的敏感度，是文学创作的基础。寻找学生对生活的感受点，是习作教学的出发地。创作中的个性化，是优秀文学作品的基本元素。尊重学生的个性体验，是成功习作教学的必由之路。忘记作文，就是习作训练中淡化文章的要素文章的结构文章的中心思想文章的选词用句，特别是文章的字数。“让我们的作文教学多几个允许”允许学生文不对题脱离要求允许学生自主作文，想写什么就写什么，现在不想写就等会儿再写允许学生先去玩玩......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....说说广告谈话引入。时间分钟左右二学生写作。时间分钟左右三交流习作，点评修改。时间分钟左右四初步了解广告的意义与价值。时间分钟左右第二课时欣赏几则公益广告二介绍自己最喜欢的则公益广告三学生写作，教师巡回指导。四习作交流与点评五总结这堂课你们你们懂得了什么，有那些收获写了两篇作文，了不起。还有个作业六为自己做则广告。神奇的纸洞教学案例创设习作情景创设习作情课文运用不同形式进行检查，报告答案。创设太阳的小型展览的情境进行巩固练习。文学阅读生命载体文学人学非生命载体文学应用文拓展视野文学载体常识性课文自建国以来，语言学界和语言学家对语文教育的干预远远超过文学界和文学家的干预。小学语文教育基本是语言学理论统天下，或者更直接地说，现代中国中小学语文教育基本理论，是奠定在语言学理论的根基上的，而这个理论又是十九世纪的静态的语言学理论。其实，文学之于语文教育的作用，功莫大焉。可以说，切语言言语教学，离了“文学化”的教学方法，简直寸步难行......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....激活语感三潜心品读，领悟语感四多元解读，积淀语感五抒情表达，丰富语感于永正教学实录翠鸟下面就看于老师写课题。咦这个“翠”字怎么写啊提笔忘字了，谁能提醒个于老师“翠”字怎么写呢应该注意什么问题噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。既然已经预习了，问个问题“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊你是从哪儿看出来的请你读读句子。噢，有理，那还能从哪儿看出来呢既然“翠”联系，从而拓展学生的生活领域，扩大学生的视野。让他们在书中与历史对话，与高尚交流，与智慧撞击，从而打下沉实厚重的文学素养，人文素养，中华民族将来怎么拥有高贵的文明的创造的现代人呢“书是人类进步的阶梯”这句话说的真是太好了。那么，这个阶梯的第个平台首先应由我，由我们小学语文教师来搭建。从个体感受入手展示个性魅力生命的张扬情感的宣泄真知的求索圆明园的毁灭于永正请告诉我，为什么英法联军毁了座圆明园，就激起我们那么大的恨，那么大的怒读课文二三四自然段，用句话回答问题，边读边做记号......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....而是需要自己从鲜活的文字中感悟到独特的情感，从平凡的生活中感悟到高尚的情操，从个标准答案中体会次独立的思考。教师要永远相信自己教给学生的和学生教给你的样多。窦桂梅难忘的天故事引入学会做人指导朗读学会读书创设情景体验情感，再学做人窦桂梅游园不值故事引入，导入课题人生有多少个不遇啊！我却和同学们生接相遇。这也是人生的大乐事，就让我们带着对彼此难得的相遇上课。读悟结合，生命体验这苍苔，将我们的眼睛将我们的眼睛染绿这红杏，将我们的心田滋润这柴扉，让我们去感受那自然的回归。如果说，苍苔的绿将生命唤醒那红杏的红啊，将春天的生命燃烧。诗外点泼，张扬生命枝红杏因何来，只因墙外有郎才。突然我明白了，心有多大，园子就有多大。切都还是全凭于我们的心啊！王崧舟圆明园的毁灭读课题圆明园再读，圆明园再读，圆明园再读，圆明园的毁灭再读，圆明园的毁灭再读。读课文打开课文，自己读课文，边读边想读了课文你知道了什么王菘舟教学设计荷花设境激趣......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....学生快速作文，教师巡回指导习作交流点评与修改课堂延伸注此案例荣获全国中语会新作文杂志社举办的首届全国“新作文杯”新课标作文教学创新设计大赛二等奖。“真实”，是文章的生命，“以真立言”是作文的信条。既然“写作是为了自我表达和与人交流”，那就应该以心换心，以诚为本电器购买方案教学案例谈话导入二创设情境三尝试写作四完成方案五交流方案六总结延伸培养学生的创新思维能力，具体说来就是要培养求异思维的能力。逆向思维是求异思维的种，其核心是标新立异逆向思维和发散思维是创新思维的具体体现比如以“绿”为话题作文，发散开去想，可以写“大自然需要绿”“我们的家园需要绿”，可以写“我们心中的绿意”希望，可以写“叶子为什么这样绿”，可以写和平的象征“橄榄绿”，可以写国家的卫士“国防绿”比如“这山望着那山高”的结语本来就有贬义，意在指责那些见异思迁之人，若逆向思维，我们何尝不能写成“把眼光投向高山”的文章，而赞扬那种不断攀登积极进取的精神呢同理，“学海无涯苦作舟”......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....书生小学毛正伟自主真实创新，是作文个性化的基本内涵，无疑，它应是作文教学的着力点。以人为本，尊重学生的主体地位。独立写作，自由写作是达到作文个性化的第步。给老师的礼物习作训练课课前游戏二情感诱发三习作引导四学生写作五习作交流说说姓名教学案例谈话引入二感受姓名探讨姓氏现场采访畅谈名字三片断练习四交流评改自荐式交流学习小组内交流评改汇报交流修改片断第教时谈话引入，分层指导第层次指导喜欢自己名景创设习作情景将三个片断连接起来课堂设疑第二课时回顾引入创设习作情景把上堂课写的与本堂课写的连成整篇学生给文章自拟题目别小看张纸神奇的张纸神奇的纸洞堂有趣的作文课简直不可思议“古怪”的毛老师小结与延伸。我们呼唤，语文教学中多点平凡多点谐趣多点自由多点真我多点雍容与宽宏自由的精神氛围，句话，少点伪实少点伪圣。对语文教学设计的解放，也就是解放我们自己......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....于是便追求那种尽量能统天下的教育模式。从后现代主义来看这种观点是错误的。把事物简单化统化只能使它变得更复杂，使教育工作更艰难，如今人类对错综复杂的教育现象的反思已经证明了这点。情景导入离瀑布还有二三里，只见山谷中雾气缭绕，传来不绝于耳的雷鸣声。转过道山路，啊！只见幅银色的长绢悬空直挂。走进观瀑亭，那迸射的水花，多象青龙吐珠清风吹过，如烟如雾，如雨如尘。瀑布试图通过建立几种教学设计模式,从而达到推而广之的目的，实践证明是无效的也是错误的。红领巾五步教学法年月，在北京第六女子中学举行了红领巾课的观摩教学苏联专家普希金其教学过程分为如下三步介绍课文出处，了解内容大意阅读课文，进行分析总结课文内容结构主题思想和写作特点。三个环节都贯穿师生互动，如教师提问补充纠正列表等。是介绍写作背景及作者，二是划分段落概括段意，三是分析文章思想内容，四是归纳文章中心......”。