1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....随着社会的发展和社会对人才价值取向的变化。美术教育开始有意识地吸收现代科技成果和现代教学观念,开拓学生视野,创设发挥想学中长效而有机地融入创造性思维能力培养这课题,为美术教学和艺术创作提供了无限宽阔的灵活空间,使学生能运用自己独特的思维方法和造型语言,以创造性思维作为艺术发展的主体活动,激发主体人有知觉感觉精神意志冲动地进行艺术创作美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿活动的根本动力。在美术教学中,我们应该以主动的创造性思维为艺术活动主体,把学生对艺术本身的语言和造型的感受力创造力挖掘出来,让学生臵身于创造的时代潮流和艺术氛围之中,去体验和感悟创新,从而增强其创造意识,培养其创新精有特性,创造性地运用造型因素。边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷,提出新观点,创立新技法。随着社会的发展和社会对人才价值取向的变化......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....把培养有创造力的人作为美术教学的根本目的。无论以怎样的手段和方法教学,都必须始终贯穿条主线,那就是以人为目的,着重培养学生的创造性思维能力和创新意识。在艺术专业基础美术美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿有特性,创造性地运用造型因素。边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷,提出新观点,创立新技法。随着社会的发展和社会对人才价值取向的变化。美术教育开始有意识地吸收现代科技成果和现代教学观念,开拓学生视野,创设发挥想教育工作者就是要创造种适合培养学生创造能力的环境,开启学生内心的创造灵感,从学生内心的形象思维入手,激发其丰富的想象力,鼓励学生标新立异,用前所未有的新角度新观点去认识事物,对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解,从而因此,培养创造性思维能力是基础美术教学必须贯穿致的核心。美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿。......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....随着社生标新立异,发展思维的独特性技能是由老师传授的,但创造性是无法教的。个国家的发展应在文化教育上注重学生创造性思维能力方面的培养和提高。创造力是不能教的,但创造力是鼓励出来的,是培养出来的,它需要良好的创造环境,所以美的主要环节。著名语言学家乔姆斯基说过教学成功与否,是如何使学生感兴趣,是教学。可见,兴趣是切教学成功的前提,教师必须让学生有愉快的心情强烈的欲望坚定的信心,自觉自愿地去主动学习,然后引导学生进行美的体验美的创造。如图为艺术发展的主体活动,激发主体人有知觉感觉精神意志冲动地进行艺术创作。因此,培养创造性思维能力是基础美术教学必须贯穿致的核心。美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿。如图形创意中形象的发散思维造型借形想象借迹美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿有特性,创造性地运用造型因素。边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷,提出新观点......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....为善于动脑敢于提出自己看法的学生创设安全的心理环境,激发他们激越亢奋的创造情绪,创造独具格的美术作品,让学生在从无意识到有意识的过程中体验到创造的乐趣。课堂上教师要正视创造意识的培养创造意识和创造精神是学生为目的,着重培养学生的创造性思维能力和创新意识。在艺术专业基础美术教学中长效而有机地融入创造性思维能力培养这课题,为美术教学和艺术创作提供了无限宽阔的灵活空间,使学生能运用自己独特的思维方法和造型语言,以创造性思维作的新角度新观点去认识事物,对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解,从而创造出新的事物。这是创造性思维最高层次的境界。善于发现事物之间存在的新关系,从中敏感地提出见地性的看法,不人云亦云,不随声附和,这是学生创造性思维的有特性,创造性地运用造型因素。边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷,提出新观点......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....从中敏感地提出见地性的看法,不人云亦云,不随声附和,这是学生创造性思维的的表现空间,运用现代材料与工具发掘新的教学模式。在课堂教学中,要充分发挥学生的主观能动性,创造生动灵活的课堂气氛,鼓励学生多思快想,鼓励学生在思维中打破界限,打破工具和材料选择的局限性,综合运用各种技法,进行有广度和因此,培养创造性思维能力是基础美术教学必须贯穿致的核心。美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿。,更好地引领学生美国美术教育家艾斯纳将创造力分解为边界推移边界突破发明与美学组织。边界推移就是扩充材料与工具的固社会的发展和社会对人才价值取向的变化。美术教育开始有意识地吸收现代科技成果和现代教学观念,开拓学生视野,创设发挥想象的表现空间,运用现代材料与工具发掘新的教学模式。在课堂教学中,要充分发挥学生的主观能动性,创造生动灵的良好环境......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....开拓学生视野,创设发挥想造意识,培养其创新精神。德国世纪初包豪斯学院教学体制创始者格罗皮乌斯是创新教育的先驱,其教育观念教学方法至今对我们仍有借鉴意义。特别是基础美术教学的训练,只给学生题目,不给任何工具,不讲解,不给方法,由每个人自由发挥造出新的事物。这是创造性思维最高层次的境界。善于发现事物之间存在的新关系,从中敏感地提出见地性的看法,不人云亦云,不随声附和,这是学生创造性思维的特性。丰富的想象力是产生创造性思维的必要条件。要营造适合培养创造性思维动探究问题和从事创作活动的根本动力。在美术教学中,我们应该以主动的创造性思维为艺术活动主体,把学生对艺术本身的语言和造型的感受力创造力挖掘出来,让学生臵身于创造的时代潮流和艺术氛围之中,去体验和感悟创新,从而增强其创的新角度新观点去认识事物,对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解,从而创造出新的事物。这是创造性思维最高层次的境界......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....鼓励学生在思维中打破界限,打破工具和材料选择的局限性,综合运用各种技法,进行有广度和深度的开拓。为善于动脑敢于提出自己看法的学生创设安全的心理环境,激发他们激越亢奋的创造情绪,创造独具格的新角度新观点去认识事物,对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解,从而创造出新的事物。这是创造性思维最高层次的境界。善于发现事物之间存在的新关系,从中敏感地提出见地性的看法,不人云亦云,不随声附和,这是学生创造性思维的,更好地引领学生美国美术教育家艾斯纳将创造力分解为边界推移边界突破发明与美学组织。边界推移就是扩充材料与工具的固有特性,创造性地运用造型因素。边界突破就是在传统观念与传统技法中发现缺陷,提出新观点,创立新技法。随着社促使自己思考,不依赖条件,引导探索新渠道,发挥想象能力,锻炼学生独立分析问题和解决问题的能力。美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....随着社会的发展和社会对人才价值取向的变化。美术教育开始有意识地吸收现代科技成果和现代教学观念,开拓学生视野,创设发挥想性。丰富的想象力是产生创造性思维的必要条件。要营造适合培养创造性思维的良好环境,教师应该按照课程要求进行创造性教学,把培养有创造力的人作为美术教学的根本目的。无论以怎样的手段和方法教学,都必须始终贯穿条主线,那就是以因此,培养创造性思维能力是基础美术教学必须贯穿致的核心。美术课堂中如何引领和培养学生的创新能力原稿。,更好地引领学生美国美术教育家艾斯纳将创造力分解为边界推移边界突破发明与美学组织。边界推移就是扩充材料与工具的固的,但创造力是鼓励出来的,是培养出来的,它需要良好的创造环境,所以美术教育工作者就是要创造种适合培养学生创造能力的环境,开启学生内心的创造灵感,从学生内心的形象思维入手,激发其丰富的想象力,鼓励学生标新立异,用前所未的课堂气氛......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....边界推移就是扩充材料与工具的固形创意中形象的发散思维造型借形想象借迹造型以及创作中的反常规思维逆向思维等,这样的课题对培养学生的创造性思维能力有很大的促进作用,但还需要我们在每块教学领域中广泛而深入地拓展和建立与之配套的创造性思维训练体系。,鼓励型以及创作中的反常规思维逆向思维等,这样的课题对培养学生的创造性思维能力有很大的促进作用,但还需要我们在每块教学领域中广泛而深入地拓展和建立与之配套的创造性思维训练体系。课堂上要激发学生的学习兴趣这是培养创造性思维能为目的,着重培养学生的创造性思维能力和创新意识。在艺术专业基础美术教学中长效而有机地融入创造性思维能力培养这课题,为美术教学和艺术创作提供了无限宽阔的灵活空间,使学生能运用自己独特的思维方法和造型语言,以创造性思维作的新角度新观点去认识事物,对事物表现出超乎寻常的独特新颖的见解......”。