1、应富有启发能培养学生的创造性思维,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力。要通过情境问题的设置,直观地引导学生多角度多途径寻求解决问题的方法,开拓思维,培养换方式,切忌僵化采用个固定的模式。即使是同个内容,在不同的场合下进行提问也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。在课堂教学过程中,教师只要捕捉时机,灵活而有分寸地因势利导,就能使我们的课堂教学成为学生自主,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。地方设疑,但又要符合学生的数学学习基础和认知水平,也不能简单地答对或不对,要让大多数学生跳跳,摸得着。难度过大的问题要注意设计系列小台阶的问题做铺垫,让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突,激发学思维的发散性和灵活性。课堂提问的现状随着教学改革的深入,课堂教学发生了很多变化。但静观课堂的这些变化,师生互动更多地有其形式而无实质,表现在教师提问上,就是无效提问现象较为突出。其主要表现在如下几方面的知识基础认知结构思维能力等方面的差异性,他们需要的问题也不同。教师的提问对象要注意普遍性,比较简单的应尽量让中下学生回答,较难的也可让中等学生回答,然后再让基础较好的学生补充解答。,重难突出,难易。
2、式逗趣式等。课堂提问应问的原则所设计的问题应精练扼要言简意赅,既要开门见山直截了当,也要突出重点和难点,抓要害,带全局。这样的提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题解决问题。教师提问应面向全体学生,应根据学生的中等学生回答,然后再让基础较好的学生补充解答。,重难突出,难易恰当,要有科学性提问前,教师既要熟悉教材,明确教学的目标要求和考试要求,紧扣教材重点难点和关键,善于抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点往新形势下数学课堂提问的优化原稿。教师应根据教学内容的特点,精心设计能调动学生的学习积极性集中注意力的情景问题。要做到具有启发式的巧妙提问,才能激发学生的学习兴趣,训练学生思维,发展学生能力。课堂提,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。据不同的教学目的和内容,采用不同的方式,在设计提问时要注意经常变换方式,切忌僵化采用个固定的模式。即使是同个内容,在不同的场合下进行提问也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。在课堂教学过程中,教师只要捕计问题,增强趣味性教师应该结合生产和生活的实例,不断创设问题情境,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养。
3、势下数学课堂提问的优化原稿兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方式,在设计提问时要注意经常计问题,增强趣味性教师应该结合生产和生活的实例,不断创设问题情境,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习生的学习动机,不断切入学生思维的最近发展区,不断缩短学生原有水平与学习目标之间的距离,从而拓展学生的心智品质。,联系实际,通过多媒体帮忙设计问题,增强趣味性教师应该结合生产和生活的实例,不断创设问题情当,要有科学性提问前,教师既要熟悉教材,明确教学的目标要求和考试要求,紧扣教材重点难点和关键,善于抓住知识的疑难点提问学生学习的疑难点往往也就是教学的重难点,精心设计出适当的问题,特别要对学生容易出错,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面。
4、生的学习的知识基础认知结构思维能力等方面的差异性,他们需要的问题也不同。教师的提问对象要注意普遍性,比较简单的应尽量让中下学生回答,较难的也可让中等学生回答,然后再让基础较好的学生补充解答。,重难突出,难易恰也就是教学的重难点,精心设计出适当的问题,特别要对学生容易出错的地方设疑,但又要符合学生的数学学习基础和认知水平,也不能简单地答对或不对,要让大多数学生跳跳,摸得着。难度过大的问题要注意设计系列小台阶浅谈新形势下数学课堂提问的优化原稿兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应养思维的发散性和灵活性。课堂提问的优化策略,面向全体学生由于学生的知识基础认知结构思维能力等方面的差异性,他们需要的问题也不同。教师的提问对象要注意普遍性,比较简单的应尽量让中下学生回答,较难的也可让计问题,增强趣味性教师应该结合生产和生活的实例,不断创设问题情境,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习角戏满堂灌问过多,无效提问严重,教学走向另个满堂问教学的重点难点,或对差生进行惩罚性提问,给学生难堪,提问随意学生的回答和反应追问下去扩大战果等等生的提问。教师所提的问。
5、者。浅换方式,切忌僵化采用个固定的模式。即使是同个内容,在不同的场合下进行提问也要注意转换角度,让学生有种新鲜感。在课堂教学过程中,教师只要捕捉时机,灵活而有分寸地因势利导,就能使我们的课堂教学成为学生自主,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学题来培养学生的学习兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应的问题做铺垫,让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突,激发学生的学习动机,不断切入学生思维的最近发展区,不断缩短学生原有水平与学习目标之间的距离,从而拓展学生的心智品质。,联系实际,通过多媒体帮忙浅谈新形势下数学课堂提问的优化原稿形势下数学课堂提问的优化原稿。课堂提问的原则所设计的问题应精练扼要言简意赅,既要开门见山直截了当,也要突出重点和难点,抓要害,带全局。这样的提问有助于集中学生的注意力,引导他们积极地分析问题解决问兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设。
6、的性,能培养学生的创造性思维,能激发学生的思考与求知欲,促进学生思维的发展,引起学生的探索活动,并在探索活动中培养创造能力。要通过情境问题的设置,直观地引导学生多角度多途径寻求解决问题的方法,开拓思维,思维的发散性和灵活性。课堂提问的现状随着教学改革的深入,课堂教学发生了很多变化。但静观课堂的这些变化,师生互动更多地有其形式而无实质,表现在教师提问上,就是无效提问现象较为突出。其主要表现在如下几方面思考自主探究自主发展的愉快场所。这样,教师就不仅仅是知识的灌输者,而成为位引导者帮助者学生也不仅仅是知识的容器,而是个研究者探索者。浅谈新形势下数学课堂提问的优化原稿。教师所提的问题应富有启发性浅谈新形势下数学课堂提问的优化原稿兴趣。如坐井观天的那只青蛙天突然心血来潮,想到外面的世界去看看。井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应井深尺,青蛙次只能蹦尺高,如果这样,青蛙要蹦几次才能出去呢,但要有启发性提问的方式是多种多样的,有回顾概念式设疑式逗趣式等。课堂提问应根据不同的教学目的和内容,采用不同的方式,在设计提问时要注意经常计问题,增强趣味性教师应该结合生产和生活的实例,不断创设问题情境,提取数学对象和数学模型,增加学生的感性认识,激发学生的学习兴趣,形成学习动机。例如在年级数学课堂中,可以用趣味的数学。
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浅谈新形势下数学课堂提问的优化(原稿)