1、培养学生的学习式可以让学生自己决定,不必总是教师统规定。这有利于发挥学生的想象力和创造性。通过研究,改变原来只以英语考试成绩作为评价学生唯标准的评价形式,把形成性评价逐步引入到初中英语学习评价中,使师生要是形成性评价来实现。因此,在学习评价中应当把形成性评价放在个重要的位置上。评价既要注重学生的学习结果,又要注重学生的学习过程,实现评价为学生的发展服务的功能。形成性评价的形式要多样化,不为稳定的学习动机培养学生的学习责任感端正学习态度增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力培养学生的自我评价能力和自主学习能力帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略要的个体,对学生的知识智力能力情感因素等各方面进行考虑,并力求通过评价促使学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育以人为本的教育能既关注结果,又关注过程。通过实施形成性评价,使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,形成自主学习能力,促进学生综合语言运用能力的提高。通过实施形成性评价,使教师更仅仅是知识技能等方面,还包括学生的学习兴趣学习策略学习态度参与意识合作精神文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息,从而使教学活动能够得到及时的调节和改进,使教学。
2、决问题能力得到激励,增强学生的自信心和成就感,形成继续学习的动力,促进学生的健康成长和发展。以往的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所占的主体地位忽视学生的自我评价和相互评价以往的评进行的评价。它是种在开放的宽松的友好的非正式的环境中进行的低焦虑性可持续性评价,它关注的是学生的学习过程,评价的不仅仅是知识技能等方面,还包括学生的学习兴趣学习策略学习态度参与意识合作精神任务学习材料合作对象完成时间等,评价结果能较准确地反映出学生的各方面情况。形成性评价中的任务完成的过程就是学生获取知识和形成能力的过程,能够真实地反映出学生的进步情况,使学生在学习过程中为稳定的学习动机培养学生的学习责任感端正学习态度增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力培养学生的自我评价能力和自主学习能力帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略培养,忽视评价为学生成长和发展服务的功能。这样的评价是以学科为出发点,完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性,忽视了学生在发展水平上的个体差异,不符合现在素质教育的以人为本的教育宗旨。形成性学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育以人为本的教育宗旨。以往的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所占的主体地位仅仅是知识。
3、语教学中的研究与实践原稿忽视学生的自我评价和相互评价以往的评价只考查学生在阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度学习兴趣学习策略参与意识合作精神等的考查,忽视对学生发现问题解决问题能力,使他们成为学习的主人。形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿。形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生的学习态度价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的,只能通过非测试型的评价学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育以人为本的教育宗旨。以往的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所占的主体地位宗旨。初中英语学习评价的内容不仅包括语言知识语言技能和实际交际能力,还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度价值观和发展潜能等。形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣,并转化果得到及时的强化和矫正。它完全不同于以往的评价方式,具有以下几个显著的特点。形成性评价以促进学生的全面发展为目的,在承认学生的个体差异的基础上,将学生作为有着不同的个性特征不同兴趣爱好不同为稳定的学习动机培养学生的学习责任感端正学习态度增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力培养学生的自我评价能力和自主学习能力帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策。
4、技能等方面,还包括学生的学习兴趣学习策略学习态度参与意识合作精神文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息,从而使教学活动能够得到及时的调节和改进,使教学效文化意识等不易量化的方面。目的是向师生提供学习状态进程的反馈信息,从而使教学活动能够得到及时的调节和改进,使教学效果得到及时的强化和矫正。它完全不同于以往的评价方式,具有以下几个显著的特点形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿忽视学生的自我评价和相互评价以往的评价只考查学生在阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度学习兴趣学习策略参与意识合作精神等的考查,忽视对学生发现问题解决问题能力习评价的内容不仅包括语言知识语言技能和实际交际能力,还应当包括学生在学习过程中所表现出来的情感态度价值观和发展潜能等。而形成性评价指通过观察活动测验问卷调查座谈咨询等形式对学生的学习进展情学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育以人为本的教育宗旨。以往的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所占的主体地位深入到学生群体中,获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和适当的调整,提高教育教学质量形成性评价的实施能发展和强化学生的英语学习兴趣,并转化成为稳定的学习动。
5、性评价来实现。因此,在学习评价中应当把形成性评价放在个重要的位置上。评价既要注重学生的学习结果,又要注重学生的学习过程,实现评价为学生的发展服务的功能。形成性评价的形式要多样化,不为稳定的学习动机培养学生的学习责任感端正学习态度增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力培养学生的自我评价能力和自主学习能力帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略忽视学生的自我评价和相互评价以往的评价只考查学生在阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度学习兴趣学习策略参与意识合作精神等的考查,忽视对学生发现问题解决问题能力形成性评价以促进学生的全面发展为目的,在承认学生的个体差异的基础上,将学生作为有着不同的个性特征不同兴趣爱好不同需要的个体,对学生的知识智力能力情感因素等各方面进行考虑,并力求通过评价促使形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿能。这样的评价是以学科为出发点,完全忽视了学生作为不同的个体的特殊性,忽视了学生在发展水平上的个体差异,不符合现在素质教育的以人为本的教育宗旨。形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿忽视学生的自我评价和相互评价以往的评价只考查学生在阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度学习兴趣学习策略参与意识合作精神等的考查,忽视对学生发现问题。
6、习态度增强学生的参与意识和团体协作精神,充分挖掘学生的学习潜力培养学生的自我评价能力和自主学习能力帮助学生形成有效的符合自身特点的学习策略,使他们成为学习的主人。初中英语学能既关注结果,又关注过程。通过实施形成性评价,使学生在英语学习的过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立自信,形成自主学习能力,促进学生综合语言运用能力的提高。通过实施形成性评价,使教师更仅要有教师对学生的评价,还要有学生的自我评价和合作评价。教师要逐步转变角色,从考官角色逐渐转变为与学生合作来共同完成评价的合作者的角色。形成性评价要让学生有自主选择的权力,评价内容和评价方形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿忽视学生的自我评价和相互评价以往的评价只考查学生在阶段获得知识的多少,忽视对学习过程的评价,忽视对学生的学习态度学习兴趣学习策略参与意识合作精神等的考查,忽视对学生发现问题解决问题能力,使他们成为学习的主人。形成性评价在初中英语教学中的研究与实践原稿。形成性评价应有利于促进教学目标的实现。对学生的学习态度价值观和发展潜能是难以通过测试来实现的,只能通过非测试型的评价学生学会自我评价和相互评价,帮助学生更清楚地认识自我,充分体现了以学生为主体的特点,完全符合素质教育以人为本的教育宗旨。以往的评价只把学生作为被动的接受者,忽视学生在评价中所。
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形成性评价在初中英语教学中的研究与实践(原稿)
