1、定为说明顺序上整体把握,就必须从课文的实际和学生学习议论文的实际出发,选择中心论点这突破口来实现。此文提出的观点较多,但中心论点只有个,即课文的标题事物的正确答案不止个。尽管学生已索在定的基础和前提条件下有效整体把握的方式与策略,以收到事半功倍之效,为整体阅读打下坚实的基础。浅谈说明文和议论文的整体把握原稿。对说明文而言,其整体把握的突破口有文和议论文的文体知识有定的了解且运用这些知识解读文章的能力也较强的学生,就能充分利用以上所说的有效阅读不可或缺的学习技巧,着眼于整体,宏观把握,并借助整体解读时理出的线出作者提出的观点及其论证观点的文字或段落,然后分析这些观点之间的联系,最后确定中心论点。对说明文而言,其整体把握的突破口有是说明的对象,是说明的顺序。我们在备课和教学时学过多篇议论文,但要从众多的观点中正确选出中心论点,对于相当多数的学生来说却并非易事。要有效解决这矛盾,就必须指导学生运用已学的知识,通过分析比较来确定中心论点。具体实的实际和学生学习议论文的实际出发,选择中心论点这突破口来实现。此文提出的观点较多,但中心论点只有个,即课文的标题事物的正确答案不止个。尽管学生已经学过多篇议论文,但要。
2、顺序,即时间顺序,或者是按照参观路线由南到北的空间顺序,其中又包含由主到次的逻辑顺序等。学生通过初步感知课文内容,理出了本文的说明顺序,就能为具体分析理解把好舵,面对具读文章了解全文主要内容与重要特色对文章形成个整体印象的能力,又有利于学生在初步整体感知的前提下对语言材料的具体分析理解,从而既不过分甚至片面地强调整体感悟,又不否定具体对其他领域产生影响,并结合文章内容进行分析,定会心悦诚服地接受其观点而故宫博物院的说明对象则显而易见,其突破口确定为说明顺序最为适宜。此文的说明顺序大体上是参观的先文和议论文的文体知识有定的了解且运用这些知识解读文章的能力也较强的学生,就能充分利用以上所说的有效阅读不可或缺的学习技巧,着眼于整体,宏观把握,并借助整体解读时理出的线积累,就能比较顺利地确定恐龙无处不在文的说明对象不是恐龙而是板块学说,因为此文的主要内容不是介绍恐龙的有关情况,而是通过恐龙化石的发现来证明板块构造学说。即使有的学生认这点非常重要的结论不正是在批驳正确答案只有个的观点之后得出的吗关键是要不断激发学生以知识经验为背景的意识和逐步提高学生以知识经验为背景构建新知识的能力。只要学生有了较的实际和学生。
3、的温故而知新的意识和能力,就能在教师的指导下,通过合作与交流,主动构建新知识。如要正确回答上段中的那个问题,只要调动学生从所学过的说明文中所获得的有关说明对象的知识经验和找到的思路,从细处入手,水到渠成,最终完成高层次的整体感知或整体阅读。事实证明,这样的整体把握,即通过选择突破口的方式来宏观把握,是行之有效的。我们在备课和教学时定要这点非常重要的结论不正是在批驳正确答案只有个的观点之后得出的吗关键是要不断激发学生以知识经验为背景的意识和逐步提高学生以知识经验为背景构建新知识的能力。只要学生有了较要探索在定的基础和前提条件下有效整体把握的方式与策略,以收到事半功倍之效,为整体阅读打下坚实的基础。浅谈说明文和议论文的整体把握原稿。在初步感知文本的基础上,个对说多的观点中正确选出中心论点,对于相当多数的学生来说却并非易事。要有效解决这矛盾,就必须指导学生运用已学的知识,通过分析比较来确定中心论点。具体实施时,先要求他们在课文中文和议论文的文体知识有定的了解且运用这些知识解读文章的能力也较强的学生,就能充分利用以上所说的有效阅读不可或缺的学习技巧,着眼于整体,宏观把握,并借助整体解读时理出的线对议论文的整。
4、学习议论文的实际出发,选择中心论点这突破口来实现。此文提出的观点较多,但中心论点只有个,即课文的标题事物的正确答案不止个。尽管学生已经学过多篇议论文,但要从析。至于突破把握的策略也并不复杂,只要以学生的知识经验为背景,借助分析比较,通过迁移运用,就可破的。例如中国人失掉自信力了吗文中作者自己的观点,学生在学习此课之前就学过浅谈说明文和议论文的整体把握原稿的温故而知新的意识和能力,就能在教师的指导下,通过合作与交流,主动构建新知识。如要正确回答上段中的那个问题,只要调动学生从所学过的说明文中所获得的有关说明对象的知识经验顺序,就能为具体分析理解把好舵,面对具体语言材料时,宜于他们从大处着眼从小处着手,有利于他们把整体感悟与具体分析有机地结合起来。这样的整体把握既有助于学生培养和提高认真这点非常重要的结论不正是在批驳正确答案只有个的观点之后得出的吗关键是要不断激发学生以知识经验为背景的意识和逐步提高学生以知识经验为背景构建新知识的能力。只要学生有了较时,先要求他们在课文中找出作者提出的观点及其论证观点的文字或段落,然后分析这些观点之间的联系,最后确定中心论点。而故宫博物院的说明对象则显而易见,其突破口确。
5、提条件下有效整体把握的方式与策略,以收到事半功倍之效,为整体阅读打下坚实的基础。浅谈说明文和议论文的整体把握原稿。对说明文而言,其整体把握的突破口有文和议论文的文体知识有定的了解且运用这些知识解读文章的能力也较强的学生,就能充分利用以上所说的有效阅读不可或缺的学习技巧,着眼于整体,宏观把握,并借助整体解读时理出的线的温故而知新的意识和能力,就能在教师的指导下,通过合作与交流,主动构建新知识。如要正确回答上段中的那个问题,只要调动学生从所学过的说明文中所获得的有关说明对象的知识经验少议论文,有定的知识经验垫底,温故而知新,找到作者的观点并非难事。而驳的观点,学生则在事物的正确答案不止个文中就已经有这方面的阅读经验,不满足于个答案,不放弃探求,浅谈说明文和议论文的整体把握原稿成个整体印象的能力,又有利于学生在初步整体感知的前提下对语言材料的具体分析理解,从而既不过分甚至片面地强调整体感悟,又不否定具体分析。浅谈说明文和议论文的整体把握原稿的温故而知新的意识和能力,就能在教师的指导下,通过合作与交流,主动构建新知识。如要正确回答上段中的那个问题,只要调动学生从所学过的说明文中所获得的有关说明对象的知识经验。
6、参观的先后顺序,即时间顺序,或者是按照参观路线由南到北的空间顺序,其中又包含由主到次的逻辑顺序等。学生通过初步感知课文内容,理出了本文的说学过多篇议论文,但要从众多的观点中正确选出中心论点,对于相当多数的学生来说却并非易事。要有效解决这矛盾,就必须指导学生运用已学的知识,通过分析比较来确定中心论点。具体实说明的对象,是说明的顺序。对议论文的整体把握,以找中心论点作者的观点和辨析论证方式为突破口,才是宜于学生操作的方法。比如事物的正确答案不止个,要引导学生在初步感知的基础浅谈说明文和议论文的整体把握原稿的温故而知新的意识和能力,就能在教师的指导下,通过合作与交流,主动构建新知识。如要正确回答上段中的那个问题,只要调动学生从所学过的说明文中所获得的有关说明对象的知识经验和找到的思路,从细处入手,水到渠成,最终完成高层次的整体感知或整体阅读。事实证明,这样的整体把握,即通过选择突破口的方式来宏观把握,是行之有效的。我们在备课和教学时定要这点非常重要的结论不正是在批驳正确答案只有个的观点之后得出的吗关键是要不断激发学生以知识经验为背景的意识和逐步提高学生以知识经验为背景构建新知识的能力。只要学生有了较要探索。
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浅谈说明文和议论文的整体把握(原稿)