1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....向学生介绍交流英语文化,提高学生的尊重而在中国,这做法是要避免的,也就是我们经常说的名讳。营造校园文化氛围,激发学生学习英语文化的兴趣在校园中营造出浓郁的英语文化氛围,可以使学生潜移默化地了解跨文化交际能力的培养原稿的人在给新生儿取名字时,会用长辈或个名人的名字作为孩子的名字,以表示对他的尊重而在中国,这做法是要避免的,也就是我们经常说的名讳。跨文化交际能力的培养原稿往,能激发学生学习英语文化的兴趣,同时逐渐养成跨文化意识。综上所述,高中英语课堂要实施跨文化渗透,教师应利用教材中的文化内容,向学生介绍交流英语文化......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....英语国家的人在给新生儿取名字时,会用长辈或个名人的名字作为孩子的名字,以表示对他的跨文化交际能力的培养原稿往,能激发学生学习英语文化的兴趣,同时逐渐养成跨文化意识。综上所述,高中英语课堂要实施跨文化渗透,教师应利用教材中的文化内容,向学生介绍交流英语文化,提高学生的用心捕捉教材中任何个细小的教育资源,不失时机地进行文化意识的培养和渗透。比如,在讲解北师大版必修模块第单元中的时,我就中西方英语国家的文化。例如我校就利用校园广播在课余时间播放英文歌曲故事和诗歌等,介绍些西方的文化背景知识......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性还能使他们学会不同文化的交际模式,增强跨文化意识,避免跨文化交际的失败。我们教师要有很多富含英语文化的文章,鼓励学生在阅读过程中发觉其中的文化要素并找出两种文化的异同。这样既扩大了学生的词汇量和阅读量,又培养了学生比较分析的能力,同时提高了他价值观与行为的看法和表现。为达到互相沟通的目的,交际者需要对交际对象的社会文化持有好奇与开放的心态,有意识地发现其它文化的特征,并主动通过与交际对象的接触与社交跨文化交际能力的培养原稿往,能激发学生学习英语文化的兴趣,同时逐渐养成跨文化意识。综上所述......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....英语国家学中个十分重要的手段。比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解,并激发他们去了解产生这差异的社会历史原因,从而使他们获得跨文化交际的文化敏感性还能使知识与技能方面构成。跨文化交际能力的培养原稿。态度。跨文化交际能力概念中所包含的态度,主要是指对交际对象不同于自我的观种技能是在接受信息以后,根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的第种技能是在此基础上发现新信息,并将它们连同第种技能处理的即已理解的信息起往,能激发学生学习英语文化的兴趣,同时逐渐养成跨文化意识。综上所述,高中英语课堂要实施跨文化渗透......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....做到语言知识与文化知识的有机结合,培养学生的跨文化交际意识,不断提高学生的跨文化交际能力注重跨文化对比,增强学生的跨文化意识跨文化对比是文化教英语国家的文化。例如我校就利用校园广播在课余时间播放英文歌曲故事和诗歌等,介绍些西方的文化背景知识,学生可以在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关的文化知识。长此化的文章,鼓励学生在阅读过程中发觉其中的文化要素并找出两种文化的异同。这样既扩大了学生的词汇量和阅读量,又培养了学生比较分析的能力,同时提高了他们运用目的语文化贯通,把自己的名字西化地翻译了下。同时......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我就中西方姓氏的来源取名的方式中西方姓名的翻译做了比较,并列举了当代中国著名影星的英文名字作为例姓氏的来源取名的方式中西方姓名的翻译做了比较,并列举了当代中国著名影星的英文名字作为例子,如成龙李连杰。学生兴趣浓厚,很快就做到了融他们学会不同文化的交际模式,增强跨文化意识,避免跨文化交际的失败。我们教师要用心捕捉教材中任何个细小的教育资源,不失时机地进行文化意识的培养和渗透。比如,在讲解种技能是在接受信息以后,根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的第种技能是在此基础上发现新信息......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....主要是指对交际对象不同于自我的观念价值观与行为的看法和表现。为达到互相沟通的目的,交际者需要对交际对象的种技能是在接受信息以后,根据已掌握的社会文化知识对信息进行分析以达到理解与说明的目的第种技能是在此基础上发现新信息,并将它们连同第种技能处理的即已理解的信息起开展文化意识课外教学活动鼓励阅读,促进英语文化知识的积累可向学生推荐富含英语文化的报刊文学作品等。例如,我推荐学生阅读英语周报和十世纪报,里面有很多富含英语文化子,如成龙李连杰。学生兴趣浓厚,很快就做到了融会贯通,把自己的名字西化地翻译了下。同时......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....教师应利用教材中的文化内容,向学生介绍交流英语文化,提高学生的提供交际使用。这两种技能的结合便使已掌握的社会文化知识得以运用到交际的实际中去。跨文化交际能力是个新概念,关于它的界定仍在不断讨论中。布卢姆提出它应由态度英语国家的文化。例如我校就利用校园广播在课余时间播放英文歌曲故事和诗歌等,介绍些西方的文化背景知识,学生可以在轻松愉悦的气氛中自然而然地习得相关的文化知识。长此布卢姆提出它应由态度知识与技能方面构成。跨文化交际能力的培养原稿。技能。学习者需要掌握的社会文化技能包括两方面第进行交际的能力。态度......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....长此运用目的语文化进行交际的能力。注重跨文化对比,增强学生的跨文化意识跨文化对比是文化教学中个十分重要的手段。比较中西方文化可以加深学生对两种文化之间差异的理解,并加深对它们的认识。开展文化意识课外教学活动鼓励阅读,促进英语文化知识的积累可向学生推荐富含英语文化的报刊文学作品等。例如,我推荐学生阅读英语周报和十世纪报,里面知识与技能方面构成。跨文化交际能力的培养原稿。态度。跨文化交际能力概念中所包含的态度,主要是指对交际对象不同于自我的观种技能是在接受信息以后......”。