1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国,想到我们的前辈也是这样,只品形象的具体可感性,这对发展他们的想象能力是很有好处的如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿。联想能诱发学生的思维,对课文内含的思想感情有进步的理解联想是由此物想到有点相如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿鱼钩是把物的特征人化,文中有这么句话‚在这个长满红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒。‛作者以此比拟老班长虽然不在了,但他那舍己救人无限忠于党忠于人民的精神永存,这些都是由物拟穷苦孩子们的希望。在大年夜这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福,但在当时的丹麦,这样的理想还只是穷孩子们的希望,诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国,想到我们的前辈也是这样......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....写成篇短文。这样由看图到作文的两次扩想训练,有理有据,有仿有作,让学生把自己的些生活见闻与感受同作品的形象联想出来,以增强作如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿穷苦孩子们的希望。在大年夜这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福,但在当时的丹麦,这样的理想还只是穷孩子们的希望,诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国,想到我们的前辈也是这样,只光荣任务吗那么,在读写教学中,用什么方法训练学生的想象能力呢扩展想象能培养学生的想象能力在语文教学中我经常用扩想来培养学生的想象能力。所谓‚扩展想象‛,就是对教材文句的内涵关的另物的心理过程,它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在个思维的链条上。在我们的教材中,有些课文是训练联想的好材料......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....‚开展创造性的活动‛。而创造是离不开想象的,要给‚创造未来‛的孩子从小插上想象力的翅膀,难道不是语文教学的项具有重大意义的事,凭借想象来假设情况。假想是创造能力的重要基因。发展学生的假想能力,对于发展他们的创造性思维具有重要意义如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿。在语文读写教学中,训练学生假想能使学生对课文的情感有进步的加深,些进军科学的理想种子也许就在此时此地萌发了。在教学中,由于我能注意有机地挖掘课文中可以培养学生想象的‚孔隙‛,让同学们在想象中邀游,因此同如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿穷苦孩子们的希望。在大年夜这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福,但在当时的丹麦......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....如金色的翩浮想有些课文的结尾,意犹未尽十分含蓄,能激发起学生的联翩浮想。在学习这些课文时,我往往因势利导,诱发学生开展‚接续想象‛。如教穷人时,抓住课文结尾的句‚你瞧,他们在这里啦。桑迁移到你想去的地方有的又说,房屋里有防地震的设备,该地区有地震,房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了有的还说,房子里有运动场,但又可以随时更换不同的场所,适应各类运动的需要知识渊博的老人去参观未来新村。在这过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解,这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想你‚设计‛中的未穷苦孩子们的希望。在大年夜这些穷苦的孩子们应当得到应有的光明和幸福,但在当时的丹麦......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....建立了社会主义新中国,才使这样的希望变成了现实,从而懂得文章展开了丰富的联想,常常会给读者带来希望带来理想,并鼓舞人们去创造它去实现它。续想能激发起学生的关的另物的心理过程,它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在个思维的链条上。在我们的教材中,有些课文是训练联想的好材料。比如在教卖火柴的小女孩的时候,让同学们知道作者借想象,提出了学中,我注意抓住这些‚孔隙‛启发学生用想象去补充,从而既收读懂课文之利,又获发展想象之益。如教小音乐家扬科文时,扬科进了地主的食具间不小心触动了琴弦,‚在那寂静的夜里,声呼声会又结合写作的片断训练......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....无忧无虑地玩得多么快乐同学们从不同的角度用想象进步焕发了穷人美的心灵。学了凡卡文后,我以凡卡寄信以后为题作文,让学生展开接续想象,顺着作者的写作旨意写下凡卡种种作开拓,或将课文故事扩展。如教看图学文将相和课时,在分别指导学生初看图和初步读文之后,我抓住文中廉颇负荆请罪的插图具体描绘,图文对照,使学生认识了廉颇和蔺相如的精神。读完以后,娜拉开帐子。‛我设计了‚桑娜拉开帐子以后会怎么样‛为题,让学生讨论,续想故事情节。这时同学们有的说渔夫是多么激动,称赞桑娜做得对有的说桑娜是多么高兴,切担忧都烟消云散有的说知识渊博的老人去参观未来新村。在这过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....立即揪住他人们以为有贼来了,都冲了出来‚扬科这时又怎样呢‛他站在那儿发抖,句话也说不出来他不知道自己怎么办,呆知识渊博的老人去参观未来新村。在这过程中,同学们对课文有了初步了解,继而通过学习,对课文内容有了进步的理解,这时我便启发学生想象假如你住在这样的房屋有什么感想你‚设计‛中的未补想使学生既收读懂课文之利,又获发展想象之益作品的艺术形式要求精练含蓄,这就决定了作者对情节和意境往往不能作紧针密线巨细无遗的抒写,总要给读者留下些可借想象去补充的天地。在教学可能发生的更为悲惨的遭遇。同学们展开想象,把故事情节想象了下去。这样的想象,使学生的想象能力得到了锻炼。拟想既加深理解了课文......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....诱发同学们从丹麦想到我们的旧中国,想到我们的前辈也是这样,只来房屋的外形是怎样的你还希望这房屋里增加些什么设备这些房屋除了建在海洋太空之外,你打算设计在哪些地方在老师的启发下,同学们情趣盎然地畅谈起自己的设想只要按电钮,房屋就可以关的另物的心理过程,它把分散的彼此不联贯的思想片断联接在个思维的链条上。在我们的教材中,有些课文是训练联想的好材料。比如在教卖火柴的小女孩的时候,让同学们知道作者借想象,提出了补充中间的情节如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿。年级的语文课本中,有些课文是培养假想能力的好材料。如教未来的房屋,老师先用第人称的口气进行叙述和描绘......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....让同学们知道作者借想象,提出了的想象能力是提高语文教学效益的条可行的途径,因为想象是构成思维能力的重要因素之,而思维的发展不能离开想象的发展。针对小学生富于想象的心理特征,激发他们的想象能力,正是促进其思维学们非常喜欢上语文课,阅读理解水平和语言表达能力均得到了较明显的提高如何在读写教学中训练学生的想象能力原稿。假想对于发展学生的创造性思想具有重要意义假想即对未曾经历也无体验迁移到你想去的地方有的又说,房屋里有防地震的设备,该地区有地震,房屋的显示镜里早在几天前就预告屋主了有的还说,房子里有运动场,但又可以随时更换不同的场所,适应各类运动的需要知识渊博的老人去参观未来新村。在这过程中......”。