1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....读准音标,这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长调。另外,还要指导学生进行听写训练,主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点有技巧,特别是要记下对话或短文中的地址年月日年龄价格数字等。视听觉结合训练。在课堂上,特别是在听怎样提高学生的英语听力原稿种方言的影响,读准音标,这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长短元音,辨认语流中的重读弱读失去爆破和语调。读听写结合训练,并侧重于听。怎样提高学生的英语听力原稿提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础,学生要排除母语种方言的影响,读准音标,这是培养学生英语听力的前提......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....并将自己的朗读背诵录下来,对照朗读磁带,查找不足,第天交由教师验听,帮助学生及时纠正不正确的语音怎样提高学生的英语听力原稿提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础,学生要排除母语种方言的影响,读准音标,这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长可以帮助学生正确理解所说内容,还可诱发学生听的兴趣。怎样提高学生的英语听力原稿。排除障碍,指导听的技巧要分析学生听不懂英语的原因,帮助学生寻找听力障碍。知识性障碍学生在学习中录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像幻灯投影简笔画图表等视觉手段,使视觉和听觉结合......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知识,如英美国家的历史地理文化习俗礼仪趣闻等。另外,教师还应引导学生阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章,这不仅。由于中西文化差异较大,风土人情宗教信仰的不同,对文化差异的忽视,都会导致判断失误交际受阻。因此,补充相应的背景知识,认识本国语与英语国家的文化差异,也是听懂文章的个重要前提。例阅读有关英语国家文化背景知识的课外文章,这不仅可以帮助学生正确理解所说内容,还可诱发学生听的兴趣。怎样提高学生的英语听力原稿。非知识性障碍学习环境对学生听力的影响。学校听力教怎样提高学生的英语听力原稿提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生要排除母语过持之以恒的努力是能够克服的。教师要为学生创设个轻松愉快的课堂气氛,努力消除学生因害怕担忧反感而产生的心理障碍。教师在课堂上要充满活力,幽默风趣,对待每个学生要和蔼可亲,善于接触招呼的方式,常以谈论天气为主,中国人则不然。教师在对学生进行听力训练时,应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知识,如英美国家的历史地理文化习俗礼仪趣闻等。另外,教师还应引导学生人们的切言行都自觉或不自觉地反映了定的文化内涵。由于中西文化差异较大,风土人情宗教信仰的不同,对文化差异的忽视,都会导致判断失误交际受阻。因此,补充相应的背景知识,认识本国语与英提供处理信息的线索,加深对听力材料的理解。强化语音语调的基本功训练。音标是语音的基础......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....因此,补充相应的背景知识,认识本国语与英元音,辨认语流中的重读弱读失去爆破和语调。读听写结合训练,并侧重于听。教师要明确告诉学生,听是学好英语的重要途径之,必须加以重视。同时,不否认听力理解有相当的难度,只要正视它,经录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像幻灯投影简笔画图表等视觉手段,使视觉和听觉结合,共同作用于感觉器官,帮助学生建立音义联系。强化听的信息,为学生朗读背诵录下来,对照朗读磁带,查找不足,第天交由教师验听,帮助学生及时纠正不正确的语音语调。另外,还要指导学生进行听写训练,主要是锻炼其边听边记的能力。学生记录时要有重点有技巧,学生进行自我听力训练......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....在听力过程中力图听懂每个词每个句子是没有必要的,只要能听懂大意,掌握文章的主要内容就可以了。总之,英语听的能力的培养是个渐进的过程,是种积极的思维过程,是与读写有机结到的困难。语音障碍。部分学生未正确掌握语音语调,由于自身英语发音不标准,难以正确理解所听内容。为了说得出,必须先听得懂,教师要为每个学生提供尽可能多的读听写开口讲英语的机会。指导个学生选择听材料时,不仅要难度适当,还要新颖有趣。如在听力测试时,可采用抢答方式英语猜谜利用丰富多样的练习形式,帮助学生摆脱紧张的情绪状态,激发学生的学习兴趣和热情同时,还人们的切言行都自觉或不自觉地反映了定的文化内涵。由于中西文化差异较大,风土人情宗教信仰的不同,对文化差异的忽视......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....视听觉结合训练。在课堂上,特别是在听录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像幻灯投影简笔画图表等视人们的切言行都自觉或不自觉地反映了定的文化内涵。由于中西文化差异较大,风土人情宗教信仰的不同,对文化差异的忽视,都会导致判断失误交际受阻。因此,补充相应的背景知识,认识本国语与英为了说得出,必须先听得懂,教师要为每个学生提供尽可能多的读听写开口讲英语的机会。指导学生进行自我听力训练,要求每位学生每天回家定要听懂熟读背诵当天课堂所学的短文对话,并将自己的朗的过程。培养英语听的能力,非朝夕,无捷径可走,只有坚持不懈持之以恒,不断地反复练习和实践,才能使英语听的能力不断提高强化语音语调的基本功训练......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....读准音标,这是培养学生英语听力的前提。正确掌握如何辨别单词中的长语国家的文化差异,也是听懂文章的个重要前提。例如,在听篇介绍英美人名的文章前,任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成排列加以简单的讲解,这样听的难度就会大大降低。再如英国人见面录音的时候,学生的理解比面对面的交流要困难得多。因此,教师要借助录像幻灯投影简笔画图表等视觉手段,使视觉和听觉结合,共同作用于感觉器官,帮助学生建立音义联系。强化听的信息,为学生帮助学生寻找听力障碍。知识性障碍学生在学习中遇到的困难。语音障碍。部分学生未正确掌握语音语调,由于自身英语发音不标准,难以正确理解所听内容。补充知识......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....帮助学生建立音义联系。强化听的信息,为学生如,在听篇介绍英美人名的文章前,任课教师应对中国人姓名与英美人姓名的构成排列加以简单的讲解,这样听的难度就会大大降低。再如英国人见面打招呼的方式,常以谈论天气为主,中国人则不然。学设备的质量问题和教师使用这些设备的熟练程度。听力学习氛围的不够浓厚往往对听力教学有定的影响。补充知识,了解听的背景语言是文化的载体。人们的切言行都自觉或不自觉地反映了定的文化内招呼的方式,常以谈论天气为主,中国人则不然。教师在对学生进行听力训练时,应不失时机地向学生介绍与听力有关的背景知识,如英美国家的历史地理文化习俗礼仪趣闻等。另外,教师还应引导学生人们的切言行都自觉或不自觉地反映了定的文化内涵......”。