1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....激发学生仿写的兴趣俄国伟大的文学家托尔斯泰说过‚成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。‛每篇课文,都有很多小片段,会,写得好,教师必须教给学生仿写的方法。如何指导学生习作呢是要认识这个片段的特点是帮助学生选择写作的内容是要让学生口述以后再动笔。以仿写为手段提高习作水平原稿。如例段中的第句‚船夫的驾驶技术特别好‛是对全段以仿写为手段提高习作水平原稿稍微复杂,仿写的内容稍有变化,再让学生自己仿写,就写不好了。所以,要想让学生真正学得会,写得好,教师必须教给学生仿写的方法。如何指导学生习作呢是要认识这个片段的特点是帮助学生选择写作的内容是要让学生口述以后再动词就是中心思想,分述部分是内容,内容要围绕中心来选择,要围绕中心展开叙述。选择简单易学的片段,激发学生仿写的兴趣俄国伟大的文学家托尔斯泰说过‚成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....只是让学生更换其中的些词语和变换下句式,学生确实写得不错,但如果选择的片段稍微复杂,仿写的内容稍有变化,再让学生自己仿写,就写不好了。所以,要想让学生真正学得以仿写为手段提高习作水平原稿词就是中心思想,分述部分是内容,内容要围绕中心来选择,要围绕中心展开叙述。选择简单易学的片段,激发学生仿写的兴趣俄国伟大的文学家托尔斯泰说过‚成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。‛每篇课文,都有很多小片段让学生以‚现在我们的学习条件非常好。‛为总述句,来具体介绍现在学习条件非常好。这段对学生来说不难。仿写内容贴近生活,能办的到,学生写作积极性很高,有个学生写到‚现在,我们的学习条件非常好。我们有花园式的校园,有高大容的概括,表达了这段话的主要意思。其它句是围绕‚特别好‛具体描写。让学生形象的感受到‚怎样才能把句话写具体‛......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....围绕单元训练重非常艰苦。没有桌凳,就坐在地上,把小板凳当桌子没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷块没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是直没有书,只能抄课学课。我们多么渴望有本印好的教科书啊,‛这段是总分总关系段式,结构明了简单。学完这的片段,激发学生仿写的兴趣俄国伟大的文学家托尔斯泰说过‚成功的教学所需的不是强制,而是激发学生的兴趣。‛每篇课文,都有很多小片段,但不是每个小片段都可以进行单项训练,而是在写法上有定写作特点的,方能进行片断训练。但对本可以,再让学生动笔习作。以仿写为手段提高习作水平原稿。围绕单元训练重点,以读促写阅读教学是为作文教学服务的。在阅读教学中,把每单元的‚读写指导‛‚读写提示‛作为重要的教学内容。‚读写指导‛是单元读写训练的重点和以仿写为手段提高习作水平原稿词就是中心思想,分述部分是内容,内容要围绕中心来选择,要围绕中心展开叙述。选择简单易学的片段......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....学生确实写得不错,但如果选择的片仿写,才能提高学生的仿写兴趣。如教珍贵的教科书课,第自然段写到‚当时,我们的学习条件非常艰苦。没有桌凳,就坐在地上,把小板凳当桌子没有黑板,就用锅烟灰在墙上刷块没有粉笔,就拿黄土块代替。最困难的是直没有书,只能抄的几个特点解决了怎么写的问题。其次,我以‚我的学校多美丽‛为总起句。讨论校园的设施美化绿化净化这几个方面分述校园的美丽。这步是解决写什么的问题。其,让学生自己说出个总起分述段来,不妥当的地方及时给予纠正,直到学生说的结合,从读学写,以写促读。写段话要‚言之有情‛。分述部分具有中心明确内容具体层次清楚的特点。如例段分述部分围绕‚特别好‛先写船夫行船的速度快,接着写不管船只多么拥挤都能挤过去,最后写就是遇到极窄的地方,也能快速平稳的词就是中心思想,分述部分是内容,内容要围绕中心来选择,要围绕中心展开叙述......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....接着写不管船只多么拥挤都能挤过去,最后写就是遇到极窄的地方,也能快速平稳的不是每个小片段都可以进行单项训练,而是在写法上有定写作特点的,方能进行片断训练。但对于初次让学生仿写的片段,如果太难,学生不容易仿写,就会扼杀他们的积极性。所以,开始必须选那些在写法上具有明显特点,而且学生又有内容可容的概括,表达了这段话的主要意思。其它句是围绕‚特别好‛具体描写。让学生形象的感受到‚怎样才能把句话写具体‛。总述句的中心词‚特别好‛表现了这段话中心思想的内涵,从‚特别好‛可以看出船夫的驾驶水平很高。有些总述句的中重点,以读促写阅读教学是为作文教学服务的。在阅读教学中,把每单元的‚读写指导‛‚读写提示‛作为重要的教学内容。‚读写指导‛是单元读写训练的重点和要求。以仿写为手段提高习作水平原稿。写段话要‚言之有情‛。分述部分具仿写的方法片段选好后......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....写作积极性很高,有个学生写到‚现在,我们的学习条件非常好。我们有花园式的校园,有高大雄伟的教学楼,有着窗明净几而又宽敞舒适的教室,有不反光的毛玻璃黑板,有高度适中摆放整齐的桌椅,还有新发的各科内容丰富,插图有趣,装订伟的教学楼,有着窗明净几而又宽敞舒适的教室,有不反光的毛玻璃黑板,有高度适中摆放整齐的桌椅,还有新发的各科内容丰富,插图有趣,装订精美的教材。我们生活在这个年代里就要好好学习,为祖国美好的明天贡献力量。‛利用片段,教课学课。我们多么渴望有本印好的教科书啊,‛这段是总分总关系段式,结构明了简单。学完这课,让学生以‚现在我们的学习条件非常好。‛为总述句,来具体介绍现在学习条件非常好。这段对学生来说不难。仿写内容贴近生活,能办的到,学结合,从读学写,以写促读。写段话要‚言之有情‛。分述部分具有中心明确内容具体层次清楚的特点......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....如例段分述部分围绕‚特别好‛先写船夫行船的速度快,接着写不管船只多么拥挤都能挤过去,最后写就是遇到极窄的地方,也能快速平稳的穿过。读后,让人感知以上明显的特点。从例段看,总分段式在结构结合,从读学写,以写促读。写段话要‚言之有情‛。分述部分具有中心明确内容具体层次清楚的特点。如例段分述部分围绕‚特别好‛先写船夫行船的速度快,接着写不管船只多么拥挤都能挤过去,最后写就是遇到极窄的地方,也能快速平稳的以威尼斯的小艇为例‚船夫的驾驶技术特别好。行船的速度特别快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管多么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他也能平稳的穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。围绕单元训练重美的教材。我们生活在这个年代里就要好好学习,为祖国美好的明天贡献力量。‛利用片段,教给仿写的方法片段选好后,如果让学生写的内容与模仿的内容相近......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....而是激发学生的兴趣。‛每篇课文,都有很多小片段,穿过。读后,让人感知以上明显的特点。从例段看,总分段式在结构上分两层,由于分述是围绕总述句来选择两件事并列关系的几方面来具体叙述的,因此分述部分可自成篇短文,加上总述句又成为段话,这就是‚段中有篇‛。通过分析总分关系容的概括,表达了这段话的主要意思。其它句是围绕‚特别好‛具体描写。让学生形象的感受到‚怎样才能把句话写具体‛。总述句的中心词‚特别好‛表现了这段话中心思想的内涵,从‚特别好‛可以看出船夫的驾驶水平很高。有些总述句的中起句。讨论校园的设施美化绿化净化这几个方面分述校园的美丽。这步是解决写什么的问题。其,让学生自己说出个总起分述段来,不妥当的地方及时给予纠正,直到学生说的基本可以,再让学生动笔习作。摘要语文教学的个基本原则......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....从‚特别好‛可以看出船夫的驾驶水平很高。有些总述句的中于初次让学生仿写的片段,如果太难,学生不容易仿写,就会扼杀他们的积极性。所以,开始必须选那些在写法上具有明显特点,而且学生又有内容可以仿写,才能提高学生的仿写兴趣。如教珍贵的教科书课,第自然段写到‚当时,我们的学习条求。以威尼斯的小艇为例‚船夫的驾驶技术特别好。行船的速度特别快,来往船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。不管多么拥挤,他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方,他也能平稳的穿过,而且速度非常快,还能做急转弯。选择简单易的几个特点解决了怎么写的问题。其次,我以‚我的学校多美丽‛为总起句。讨论校园的设施美化绿化净化这几个方面分述校园的美丽。这步是解决写什么的问题。其,让学生自己说出个总起分述段来,不妥当的地方及时给予纠正,直到学生说的结合,从读学写,以写促读。写段话要‚言之有情‛......”。