1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....好像情意缠绵,更见风姿盎然。让学生置身于荷塘之中,从视觉嗅觉听觉等方面,像作者那样受学生头脑中活起来,触发他们的形象思维,引发他们展开想象的翅膀,变作品的此情此景为我情我景。荷塘月色,我首先引用接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红诗句让他们心往神驰,犹如进了个荷叶亭亭荷花艳艳荷香浅谈职中语文教学中的美感教育原稿本素质,在教学中不可不加以注意。这种倾向性,有人在评论讲课艺术时说到美的地方要讲的让学生向往憧憬,丑的地方要讲的让学生厌恶痛恨,乐的地方要讲的让学生,忍俊不禁,悲的地方要讲的让学生黯然至于泣荷香缕缕,若断若续,若有若无,捉摸不定,仿佛远处高楼上渺茫的歌声微风过处,就如闪电般传递过去流水脉脉,好像情意缠绵,更见风姿盎然。让学生置身于荷塘之中......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....似见其物,便其形,嗅其味,闻其声,进而体察作者的感情,毫无障碍地接受作品的情感陶冶,是很必要的。这里的关键是活,要让作品中的人事景浅谈职中语文教学中的美感教育原稿荷香缕缕,若断若续,若有若无,捉摸不定,仿佛远处高楼上渺茫的歌声微风过处,就如闪电般传递过去流水脉脉,好像情意缠绵,更见风姿盎然。让学生置身于荷塘之中,从视觉嗅觉听觉等方面,像作者那样受职中语文美感教育古人云玉不琢,不成器,人不学,不知道。这句话深刻地说明了教书和教育的辩证关系。语文教学既要教书又要育人,这是毫无意义的,然而怎样育人呢是在课堂口若悬河地讲些空洞的大道理,还袅袅的境界,为学习课文作了感情的铺垫。在学习荷塘月色这段时,我引导学生依次找出荷塘的景物月光淡淡,似笼罩轻纱的梦荷叶田田......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....丑的地方要讲的让学生厌恶痛恨,乐的地方要讲的让学生,忍俊不禁,悲的地方要讲的让学生黯然至于泣下浅谈职中语文教学中的美感教育原稿。关键词解把握,就能把学生的感情调动起来,崇敬和爱戴同情和惋惜鄙夷或蔑视激荡于心,形成了种鲜明的倾向感,倾向感即是美感的特点之,自然也是美感教育的内容之。在思想感情上倾向于美得事物,在行动上就有可能并不在外貌衣服和发式,而在于它的本身。至于他的心,要是没有内心的美,我们常常会厌恶他漂亮的外衣。个人只有外貌美和内在美相互照亮的时候,才是真正的美,从而引导学生去追求美的理想道德和情操浅谈职浅谈职中语文教学中的美感教育原稿荷香缕缕,若断若续,若有若无,捉摸不定,仿佛远处高楼上渺茫的歌声微风过处......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....不仅是审美的重要表现而且还是审美的写成这样呢原来荷花出污泥而不染,表明作者在大革命失败后,不愿同国民党反动派同流合污的感情,切景语,皆情语也。进步体味作者的情操美。这样把学生带进定的情景中,让他们自己去寻类访胜采撷珠宝,经就其虚荣系这点来说,与我们些学生有相通之处,对他们来说,路瓦裁夫人的悲剧就是前车之鉴。由此调动他们鄙夷资产阶级生活方式的感情,让他们正确认识外表美和内心美的关系。诚如奥斯特洛夫斯基所谈人的学生在审美教育中获得知识,在获取知识的同时受到感情陶冶,这是语文教育培养人教育人的种独特有效的方式浅谈职中语文教学中的美感教育原稿。以共鸣进行美感教育进行审美教育,要触发学生的思想情感,荷香缕缕,若断若续,若有若无,捉摸不定,仿佛远处高楼上渺茫的歌声微风过处......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....以共鸣进行美感教育进行审美教育,要触发学生的思想情感,这无边的荷香月色,以充分体会这段文字的意境美。作者是怎样描绘荷塘的呢引导学生品味,使他们了解到作者不但写景有序,同时还用了比喻拟人通感迭音字等修辞手法,以领略到本文的语言美。作者为什么把荷袅袅的境界,为学习课文作了感情的铺垫。在学习荷塘月色这段时,我引导学生依次找出荷塘的景物月光淡淡,似笼罩轻纱的梦荷叶田田,仿佛在牛乳中洗过样荷花朵朵,那绽开的如粒粒明珠,又似碧天空的星星丢失了项链,乐极生悲,付出了十年的劳动,毁了自己的青春形象。就其虚荣系这点来说,与我们些学生有相通之处,对他们来说,路瓦裁夫人的悲剧就是前车之鉴。由此调动他们鄙夷资产阶级生活方式的感情,让此,渲染课堂气氛,创造定的情景......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....像作者那样受象从总体上比较,让个个具体的人物形象为学生所理解把握,就能把学生的感情调动起来,崇敬和爱戴同情和惋惜鄙夷或蔑视激荡于心,形成了种鲜明的倾向感,倾向感即是美感的特点之,自然也是美感教育的内容之教人教心,寓教于乐,通过教材的美感教育,让学生如坐春风,受到美的熏陶感染,从而点燃学生心灵美的火花,使之养成良好的审美趣味,具有正确的审美能力呢以情景进行美感教育审美教育与情景和心境有关。过番耳濡目染之后,使学生在不知不觉中净化情感,陶冶了情操,点燃了心灵美的火花。以课文中的人物形象进行美感教育语文课文里的人物形象包括小说戏剧诗歌中的人物,有古有今,有中有外。如果把众多的人物学生在审美教育中获得知识,在获取知识的同时受到感情陶冶......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....而在于它的本身。至于他的心,要是没有内心的美,我们常常会厌恶他漂亮的外衣。个人只有外貌美和内在美相互照亮的时学生在审美教育中获得知识,在获取知识的同时受到感情陶冶,这是语文教育培养人教育人的种独特有效的方式浅谈职中语文教学中的美感教育原稿。以共鸣进行美感教育进行审美教育,要触发学生的思想情感,以共鸣进行美感教育进行审美教育,要触发学生的思想情感,使之与作品的思想感情拍即合感同身受,做到柏拉图所说的那样融美于心灵。如讲项链这课时,路瓦裁夫人爱慕虚荣,追求奢华生活,在欢乐和赞扬声中丢在思想感情上倾向于美得事物,在行动上就有可能去爱护支持创造美的事物,揭露批判丑的事物。因此,对品质高尚的人物形象的肯定倾向......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....好像情意缠绵,更见风姿盎然。让学生置身于荷塘之中,从视觉嗅觉听觉等方面,像作者那样受之与作品的思想感情拍即合感同身受,做到柏拉图所说的那样融美于心灵。如讲项链这课时,路瓦裁夫人爱慕虚荣,追求奢华生活,在欢乐和赞扬声中丢失了项链,乐极生悲,付出了十年的劳动,毁了自己的青春形象袅袅的境界,为学习课文作了感情的铺垫。在学习荷塘月色这段时,我引导学生依次找出荷塘的景物月光淡淡,似笼罩轻纱的梦荷叶田田,仿佛在牛乳中洗过样荷花朵朵,那绽开的如粒粒明珠,又似碧天空的星星受到感情陶冶,这是语文教育培养人教育人的种独特有效的方式浅谈职中语文教学中的美感教育原稿。在语文教学中进行美感教育,就是要运用各种方法,把学生引到美的王国,引导学生披之以情,以情悟文......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....那绽开的如粒粒明珠,又似碧天空的星星爱护支持创造美的事物,揭露批判丑的事物。因此,对品质高尚的人物形象的肯定倾向,对灵魂卑劣的人物形象的否定倾向,不仅是审美的重要表现而且还是审美的基本素质,在教学中不可不加以注意。这种倾向性,中语文教学中的美感教育原稿。以课文中的人物形象进行美感教育语文课文里的人物形象包括小说戏剧诗歌中的人物,有古有今,有中有外。如果把众多的人物形象从总体上比较,让个个具体的人物形象为学生所就其虚荣系这点来说,与我们些学生有相通之处,对他们来说,路瓦裁夫人的悲剧就是前车之鉴。由此调动他们鄙夷资产阶级生活方式的感情,让他们正确认识外表美和内心美的关系。诚如奥斯特洛夫斯基所谈人的学生在审美教育中获得知识,在获取知识的同时受到感情陶冶......”。