1、着我。作者为什么把花香说成似乎也是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩着我明确感到花的香用的是人的哪种感觉嗅觉，浅紫色是种颜色，需要人的哪种感觉视觉，这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有个更深刻的印象，同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。总结通过以上的分析，我们看到，作者分别从紫藤萝花的形状颜色和香味三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包括比喻拟人和通感。同时，在描写顺序上，她由远到近，由整体到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。可见，作者在描写紫藤萝花时是多角度，多方面的，以上我们分析的只是她观察到的部分，那么她在观察之余还有没有感触和体会呢目标导学三由此及彼，分析研讨这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。可以与周围的同学相互交换意见。预计将找到如下几个教学提示可请个同学上台画，其他同学在下面画。学法指导通感是把人们的各种感觉视觉听觉嗅觉味觉和触觉等通过比喻或形容沟通起来的种修辞方式。说得简单点就是各种感觉相通学法指导借景抒情作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想想象和感受。这种写法称之为借流着流着，它带走了这些时直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。明确。
2、年精神生活的无限追忆与留恋。正音迸溅，伶仃ī盘虬卧龙仙露琼浆酒酿指导朗读紫藤萝花是什么样的呢那么它何以能让作者得到份宁静和喜悦呢请同学们跟着屏幕起朗读课文。朗读完之后，先正音，再请同学起来谈谈，你想到了什么明确美丽，花和人样都会遇到困难等等。再读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路明确赏花第自然段欣喜惜花第自然段遗憾思花第自然段振奋由花产生的思考目标导学二合作探究，初步感知为什么我们能从这篇描写紫藤萝花的课文中想到那么多呢这是因为作者有出色的景物描写技巧，她通过自己仔细的观察和体会，写下了这篇涵义隽永的散文。那么作者是如何来描写紫藤萝花的呢请同学们思考下作家宗璞描写了紫藤萝花哪几方面的特点明确花形，花色和花香。在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪种修辞手法明确主要运用了比喻和比拟的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有像条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。比喻把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。比拟把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋于了紫藤萝花的动态美。派生机勃勃的样子。像迸溅的水花。比喻既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水样晶莹剔透的。同时，迸溅两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。花朵儿串挨着串，朵接着朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹,比拟这里同样是以动态写静态，把朵朵，串串的花拟化为人，甚至是群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的。
3、行人格化的描写，陋文则通过具体描写陋室恬静雅致的环境和主人的高雅风度，表达自己高洁隐逸的情怀。学法指导衬托是语文学科中的表现手法的种，可分为正衬与反衬。甲事物由於乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托与对比的区别对比的两个事物的关系是并列的，不分主次衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次偏正之分。对比常用于论述，衬托常用于描写。板书设计爱莲说周敦颐陶渊明独爱菊正衬隐逸者惋惜世人甚爱牡丹反衬富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美教学反思可取之处利用课件展示了教学的主要环节和用以激发学生思考的问题练习和简明参考答案，这样不仅能给学生直观形象的印象，而且还能提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生自主合作探究地学习，激发学生创造能力。我在导入新课时配上了悠扬古雅的古筝音乐，在最后的集体背诵环节，也配上了与课文情调相宜的音乐。不仅营造了古雅的课堂气氛，也大大增加了课堂效果。不足之处在教学过程中，还没有兼顾到学困生的实际情况，他们的领悟能力差，学习效果不太好。在课堂上，没有重点突出，什么都想讲，导致上的很累，学生听得辛苦，但教学效果却有待商榷。紫藤萝瀑布教学目标知识与能力利用工具书掌握文中出现的生字词。学习景物描写的方法和借景抒情的方法，提高观察力和想象力，加强生活中的观察意识和想象意识。过程与方法通过朗读等方法，把握文章脉络，理解文章主旨。情感态度与价值观了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，乐观豁达地面对生活。导语设计设计文学角度北宋文学家周敦颐曾写过这样段话水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋。
4、爱，像群天真活泼的小孩子样可爱，我认为这是种童话般的美。每朵盛开的花就像是个小小的张满了的帆，帆下带着尖底教学提示正音可以由学生到黑板上来完成。教学提示将课件分为页图片，另页以紫藤萝花为背景，打上课文，让学生朗读。教学提示只要找出部分就修辞手法可以了，老师可事先用课件打出来。学法指导比喻两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用事物来比方另事物。通常的说就是把什么比作什么。比拟就是把甲事物模拟作乙事物来写。的舱，船舱鼓鼓的。又像个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。比喻。形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。总结作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。在上面列举的句子中，哪些是描写整体的哪些是局部描写作者是按照什么顺序来写的明确前面两句是整体描写，后面三句是局部描写。从中我们可以看出，作者是按照先写整体，后写局部来描写紫藤萝花的形状的。课堂活动根据作者对紫藤萝花的描写，和课本上以及屏幕上的插图，我请同学们动手来画藤萝花，可以是朵，可以是串，也可以是片。想想，假如是你来描写这种花，你会怎么样简单评价主要要根据文章中的描写来评价其形象程度。但允许有个人的创造发挥。我们所画出的这些图都只是它的形状，它没有颜色也没有味道，你们满意吗不满意，是的，作者也不满意，她还描写了花的哪方面呢明确颜色香味哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来明确颜色只见片辉煌的淡紫色。只是深深浅浅的紫，等。香味淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻般轻轻地笼罩。
5、产生不同的情感。紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的是什么呢下面就让我们起进入作者的文中去领略下。设计激情导入人们常说花世界，树菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们起驻足观赏那树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。第课时学习目标朗读课文，把握文章的整体脉络。重点学习景物描写的方法和借景抒情的方法。重难点学习过程目标导学检查预习，指导朗读简介作者先来认识作者宗璞，她是位女作家，出生在二十年代，原名冯钟璞，是我国著名的哲学家冯友兰的女儿。笔名有任小哲丰非等。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。年毕业于教学提示只要简要介绍，其他可通过课件展示。清华大学外文系。作品主要有短篇小说红豆桃园女儿嫁窝谷不沉的湖后门知音弦上的梦，中篇小说三生石，获全国优秀中短篇小说奖。野葫芦引是反映中华民族知识分子命运的长篇小说，她的这些小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色。她的散文情深意长。宗璞在系列作品中所表现出的那种特有的意境之美，正如同缕轻烟，又好似丝馨香，着意体会时捉摸不出，只有亲身体会过这种生活的人，才能从那似乎非常平淡的描写中领略到作家实际极其浓厚的感情，那种对童。
6、舒缓，抑扬顿挫，富有感情。目标导学三拓展延伸，个性表达让学生说说自己最喜欢爱莲说中的哪句，并谈谈自己对这句的理解。课前准备若干未题过字的以荷花为题材的画，让发言的学生题上自己喜爱的句子，并作为奖品送给学生。目标导学四迁移运用，体会鉴赏将陋室铭与爱莲说自读遍，比较两者的异同。组织学生讨论，交流读后心得。明确主题上，两文都表现作者洁身自好不慕名利的生活态度。爱文表达的是在污浊的尘世间保持自己清白节操的志向，陋文流露的则是作者安贫乐道的隐逸情趣。立意上，两文均运用了托物言志的写法。爱文通过正面赞美莲的形象来表达自己的高洁情操，陋文采用反向立意的方式，只字不提陋室之陋，只写陋室不陋的面，用不陋来突出德馨。表达上，都采用了描写抒情议论相结合的方式。爱文对莲进行人格化的描写，陋文则通过具体描写陋室恬静雅致的环境和主人的高雅风度，表达自己高洁隐逸的情怀。学法指导衬托是语文学科中的表现手法的种，可分为正衬与反衬。甲事物由於乙事物的陪衬，就显得更清楚，更鲜明，更突出。衬托与对比的区别对比的两个事物的关系是并列的，不分主次衬托可以明显的分出衬托事物和被衬托事物来，有主次偏正之分。对比常用于论述，衬托常用于描写。板书设计爱莲说周敦颐陶渊明独爱菊正衬隐逸者惋惜世人甚爱牡丹反衬富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美教学反思可取之处利用课件展示了教学的主要环节和用以激发学生思考的问题练习和简明参考答案，这样不仅能给学生直观形象的印象，而且还能提高学生的学习兴趣和学习效率，促进学生自主合作探究地学习，激发学生创造能力。我在导入新课。
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