1、了课堂活力。学生在笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界,本节课的教学目标基本达成。在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确中进行的学习,不但使学生能言能语,而且大大提升了教学质量,使本节课的语法教学有效得到落实。在笔者的精心设计下,丰富有趣层层递进的‚料‛有条不紊地被‚爆出‛,环扣环,因为与学生的生活认知环境和思想联系紧密,很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予了课堂活力。学生在笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界,本节课的教学目标基本达成。在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。,‚,‛,‚,‛所有师生,大家不自觉地给他们鼓掌,进而将本节课推向第个高潮。,第个练习是为经典影片设计台词。在学生思考的时候,笔者播放主题曲,完成后笔者请同学们分角色配乐朗读。同学们动情的表演感染了在场的所有师生,大家不自觉地给他们鼓掌,进而将本节课推向第个高潮。情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿立‚‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活。
2、学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予了课堂活力。学生在笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界,本节课的教学目标基本达成。在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学必须以他的结尾句作为条件句进行接龙,并依次进行下去,以人为单位分组进行。最后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确立‚‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境,当同学们还沉浸在经典影片和优美音乐带来的美好情境中时,笔者向同学们抛出第个练习读经典节选,完成阅读任务。情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿语法意识和能力。本文通过教学案例虚拟语气在条件从句中的运用笔者参加比赛的课堂摘录,师生首次互动,分析如何应用情境教学策略,自主地创设情境,把握好情境的趣味际性真实性原则,优化情境教学策略,使学生能够轻松愉快地学习语法理解语法体验语法和运用语法。当同学们对虚拟语气在条件从句中的运用规律有了正确的认识以后,笔者又设计了个练习对学生进行巩固训练。按照学生的认知规律,笔者将练习分层递进,逐步引导学生由易到难由简到繁循序渐进,切实提高学习的自我效能感。第个练习是单句填空,学生按照上述规律很容易给出正确答立‚‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境语语法之效果。
3、语法虚拟语气中的运用原稿立‚‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示,学生使用条件句即兴造句接龙,进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学模式,创建和谐的语言氛围和环境,并配置大量感性与电化材料相结合的教学手段,设计学生喜闻乐见并能主动参与的语言交际活动,化解重难点,使语法教学有声有色,生动逼真,极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习语法的积极性,获得了良好的效果。教师在语法教学中应做到沈冬梅总结时说的‚源于生活,真实性赋予语言生命回归语用,关联性能有助语,‚,‛,‚,‛,笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境中进行的学习,不但使学生能言能语,而且大大提升了教学质量,使本节课的语法教学有效得到落实。在笔者的精心设计下,丰富有趣层层递进的‚料‛有条不紊地被‚爆出‛,环扣环,因为与学生的生活认知环境和思想联系紧密,同学们还沉浸在经典影片和优美音乐带来的美好情境中时,笔者向同学们抛出第个练习读经典节选,完成阅读任务。,‚,‛,‚,很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予了课堂活力。学生在笔者的引领下自然而然地走向笔者想要学生达到的境界,本节课的教学目标基本达成。在展示环节,笔者要求学生运用本节课学的语法知识造句接龙,第个同学完成句子后,第个同学必须以。
4、。参考文献普通高中英语课程标准年版张道真使用英语语法北京外语教学与研究出版社,。当同学们对虚拟语气在条件从句中的运用规律有了正确的认识以后,笔者又设计了个练习对学生进行巩固训练。按照学生的认知规律,笔者将练习分层递进,逐步引导学生由易到难由简到繁循序渐进,切实提高学习的自我效能感。第个练习是单句填空,学生按照上述规律很容易给出正确答案。语言学习离不开情境和实践,普通高中英语课程标准明确提出高中英语语法知识的学习应在更加丰富的语境中通过各种英语学习和实践活动进步巩固和恰当运用,进步发展英语条件句是非真实的条件时,主句就是不大可能发生的事,主从句时态就要用相应的虚拟语气。通过上述步骤,学生认识到引导的状语从句在真实和非真实条件下用法不同。情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿。与现在事实相反彩票与过去事实相反,使语法教学有声有色,生动逼真,极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习语法的积极性,获得了良好的效果。教师在语法教学中应做到沈冬梅总结时说的‚源于生活,真实性赋予语言生命回归语用,关联性能有助语言内化听说读写,多样性综合提高能力能言能语,适切性提高活动效果关注学生,主体性赋予课堂活力。‛总之,语法教学中教师如果能从学生实际的认知水平和心理特点出发,将语法知识与语言情境相结合,熟练掌握语法的针对性和以学生为主体的教学模式,通过创设生动形象的课堂情境激起学生的学习兴趣,引导学生将学到的语法知识灵活的应用到实际的语言交流中,最终达到妙解高中很容易引起授课班级学生的共鸣兴趣和积极情感,学生的主体性的充分展示赋予。
5、和语用功能,并通过课内外和信息化环境下的练习和活动,巩固所学语法知识,在语境中帮助学生学会应用语法知识理解和表达,引导学生不断加强准确恰当得体地使用语言形式的意识。在练习和活动的选择和设计上,教师应根据学生实际需求,围绕‚形式意义使用‛采用和设计不同类型的学习实践活动,以既有层次又强调整合的多种教学活动来引导学生发展英后笔者让每个小组都上台展示他们积极准备的成果,同学们热情的参与和大胆的展示将本节课推向第个高潮。学生展示在定程度上促进课堂在传统的‚输入式‛基础上增加了‚输出式‛的有益成分。学生展示强调思维外化,为明确‚学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示,学生使用条件句即兴造句接龙,进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学模式,创建和谐的语言氛围和环境,并配置大量感性与电化材料相结合的教学手段,设计学生喜闻乐见并能主动参与的语言交际活动,化解重难点言内化听说读写,多样性综合提高能力能言能语,适切性提高活动效果关注学生,主体性赋予课堂活力。‛总之,语法教学中教师如果能从学生实际的认知水平和心理特点出发,将语法知识与语言情境相结合,熟练掌握语法的针对性和以学生为主体的教学模式,通过创设生动形象的课堂情境激起学生的学习兴趣,引导学生将学到的语法知识灵活的应用到实际的语言交流中,最终达到妙解高中英语语法之效果。参考文献普通高中英语课程标准年版张道真使用英语语法北京外语教学与研究出版社,。,很容易引起授课班级。
6、从句中的运用有了进步的认识,笔者要求学生根据认知归纳总结虚拟语气在条件从句中的运用规律并进行展示。情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿。,学生很容易得出结论,句是事实,句是虚拟。通过对比,笔者很自然地引导学生进入本节语法课的主题虚拟语气在条件从句中,长沙发褥榻接着,笔者让学生阅读语篇,要求学生在语篇中划出使用了虚拟语气的句子。通过比较,得出结论当条件句是真实的条件时,主句就是可能发生的事,主从句时态符合‚主将从现‛原则当条件句是非真实的条件时,主句就是不大可能发生的事,主从句时态就要用相应的虚拟语气。通过上述步骤,学生认识到引导的状语从句在真实和非真实条件下用法不同。情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿。,学生很容易得出结论,句是事实,句是情境教学策略在语法虚拟语气中的运用原稿立‚‛笔者通过情境的运用,引导学生在不同的情境中灵活运用他们所学的知识,这种在实际情境学习是否发生‛与衡量‚学习是否有效‛提供了可能。教师把课堂交给学生,通过展示,学生使用条件句即兴造句接龙,进而促成课堂上的精彩生成,在情境创设的氛围中不经意间产生思维碰撞的火花。本节课笔者以视听思考游戏情感熏陶的课堂教学模式,创建和谐的语言氛围和环境,并配置大量感性与电化材料相结合的教学手段,设计学生喜闻乐见并能主动参与的语言交际活动,化解重难点,使语法教学有声有色,生动逼真,极大地激发了学生的学习兴趣,充分调动了学生学习语法的积极性,获得了良好的效果。教师在语法教学中应做到沈冬梅总结时说的‚源于生活,真实性赋予语言生命回归语用,关联性能有助语,‚,。
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情境教学策略在语法——IF虚拟语气中的运用(原稿)