1、积累。反思与启示教师在教学设计时，教师应考虑学生的语言水平知识结构接受能力生活经验等，精心设计，促使课本资源服务教学目标。提高课本资源的利用率，完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型获取方式开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写作素材资源进行不间断的更新和补充，并在教学过程中再生创造新的英语写作资源。运用课本资源，构思写作素材对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专加上个合理的或出乎意料的结局。成效分析笔者从实践角度探讨了各种基于英语课本教材的写作素材在高中英语写作中的利用。并通过问卷访谈，学生各次考试中写作成绩的提高等获得的数据，得出研究结论基于英语课本资源，开发和利用英语写作资源有利于提高学生的英语写作水平，有利于培养学生积极的情感态度，有利于改进学生的学习方式。根据调查问卷分析以及笔者平时教学观察分析，笔者的两个教学班中，有绝大部分学生养成了良好的学习习惯，自主摘录些好词好句好段作为写作语料库，并时常朗读背诵，增强语感和语言运用能力。也养成了不间断的英语写作习惯，或写英文日记，或写人生括出来。关键词写作课本资源词块句式法问题的提出书面表达在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，笔者就目前高中英语写作教学的现状进行分析研究。究其原因，主要有以下两个方面就目前而言，学生对作文普遍存在着恐惧心理，学生对写作听而生畏，越害怕，越不会写，越不会写，越怕写，形成了种恶性循环。绝大多数学生没有养成阅读思考练笔的习。
2、行课文缩写改写评写续写仿写，灵活运用课本语料，探索高中英语写作教学的新对策。，学以致用训练词块，挖掘话题教材给学生提供了丰富的词汇和英语表达法，是学生获得新知识学习积累词汇的有效途径。在上词汇课时，我们就可以结合情境，利用课本词汇进行造句，翻译的练习，及时巩固词汇的用法并加强学生的遣词造句能力，使学生在获得输入之后有效地转换输出。这样日积月累，就可以消除学生写作中词汇贫乏，语言空洞无物，词汇搭配漏洞百出等问题。培养快速组词成句组句成段组段成篇和运用语言简捷表达语言材料的中心思想的习惯。语言组织能力，也对文章内容有更深的理解。例如部分作者通过个虚拟的采访向读者介绍了古代奥运会与现代奥运会的异同。采访的形式新颖，让学生对于不同体裁的文章有更深认识，学完文章之后，要求学生对奥林匹克运动以说明文的形式进行简单介绍。下面是位学生的例文，操练句式教材中的文本为我们提供了不同话题的信息，教师可以灵活借助教材中的文本信息来训练特殊句式。让学生在语境中磨词造句，在有意义的文本信息中感知和探究语言的使用规则，丰富写作的素材，提高英语语言的运用能力。例如学素材库，将阅读与写作有效的结合起来。并坚持在教学中不断思考，积极探索，使教学资源与经验得到积累。反思与启示教师在教学设计时，教师应考虑学生的语言水平知识结构接受能力生活经验等，精心设计，促使课本资源服务教学目标。提高课本资源的利用率，完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型获取方式开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写。
3、用。他山之石，可以攻玉高中英语以读促写的教学实践探索原稿。，我不会他山之石，可以攻玉高中英语以读促写的教学实践探索原稿.学素材库，将阅读与写作有效的结合起来。并坚持在教学中不断思考，积极探索，使教学资源与经验得到积累。反思与启示教师在教学设计时，教师应考虑学生的语言水平知识结构接受能力生活经验等，精心设计，促使课本资源服务教学目标。提高课本资源的利用率，完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型获取方式开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写作素材资源进行不间断的更新和补充，并在教学过程中再生创造新的英语写作资源。运用课本资源，构思写作素材对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专，文主要介绍了几种诗歌形式。文本中句式单，以短句和简单句为主，缺少句式的起伏和变化，语言显得平淡无奇。在介绍童谣时，文本中是这样写的倒装句等重组文本信息，鼓励学生用长句复杂句组织自己的语言。通过对课文的改写，加强了他们考试中写作成绩的提高等获得的数据，得出研究结论基于英语课本资源，开发和利用英语写作资源有利于提高学生的英语写作水平，有利于培养学生积极的情感态度，有利于改进学生的学习方式。根据调查问卷分析以及笔者平时教学观察分析，笔者的两个教学班中，有绝大部分学生养成了良好的学习习惯，自主摘录些好词好句好段作为写作语料库，并时常朗读背诵，增强语感和语言运用能力。也养成了不间断的英语写作习惯，或写英文日记，或写人生感悟，学生对写作积极性提高了，写作成绩也有了明显提升。笔者。
4、作素材资源进行不间断的更新和补充，并在教学过程中再生创造新的英语写作资源。运用课本资源，构思写作素材对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专能促进学生对课文所用语言材料的系统掌握，取得举反的效果。当然，此时教师的引导作用是不容忽视的，教师布臵的任务要符合学情，适应学生的认知和语言能力。续写续写课文就是培养学生发散性思维和创造性思维的极好形式。教材中有很多课文在编写时有意设下悬念，教师若能够在教学时善于挖掘，善于捕捉，在适当的时候让学生思思，变变，创创，对课文内容做适当的补充和完善，给原本没有结局的故事加上个合理的或出乎意料的结局。成效分析笔者从实践角度探讨了各种基于英语课本教材的写作素材在高中英语写作中的利用。并通过问卷访谈，学生各次他山之石，可以攻玉高中英语以读促写的教学实践探索原稿.不间断的更新和补充，并在教学过程中再生创造新的英语写作资源。运用课本资源，构思写作素材对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专业素养，丰富教学智慧，重视教学反思，通过反思使自己成长，使自己更好地运用课本教材。以开放的视野和灵活的思维，积极有效地进行英语写作资源的开发和利用。结束语总之，英语写作能力的提高绝非蹴而就，教师应重视在平时的教学中对课本材料的充分利用，挖掘资源的潜质，不断变化教学方式，尽力落实各项任务，为学生写作指明方向，激发学生的写作欲望，保持学生的写作兴趣，力求输入输出双管齐下，逐步提高学生的写作能力。作者单学素材库，将阅读与写作有效的结合起来。并坚持在教学中不断思考，积极探索，使教学资源与经验得。
5、生做缩写练习，课本中有不少故事性比较强的长，操练句式教材中的文本为我们提供了不同话题的信息，教师可以灵活借助教材中的文本信息来训练特殊句式。让学生在语境中磨词造句，在有意义的文本信息中感知和探究语言的使用规则，丰富写作的素材，提高英语语言的运用能力。例如关键词写作课本资源词块句式法问题的提出书面表达在高考中占有相当大的比重，而许多学生在此方面丢分甚多，以致影响最后总分，笔者就目前高中英语写作教学的现状进行分析研究。究其原因，主要有以下两个方面就目前而言，学生对作文普遍存在着恐惧心理，学生对写作听而生畏，越害怕，越不会写，越不会写，越怕写，形成了种恶性循环。绝大多数学生没有养成阅读思考练笔的习惯，没有多少的积累，提不起写作的热情，激不起创作的灵感，写出的作文中往往是句式乱用，辞不达意。写作成了学生英语学习中最痛苦的折磨。教师没有设计能激发学生写作兴趣的写作资源，所感悟，学生对写作积极性提高了，写作成绩也有了明显提升。笔者通过与同组教师的潜心钻研和精心设计，建立了以以教材为根基的英语写作教学素材库，将阅读与写作有效的结合起来。并坚持在教学中不断思考，积极探索，使教学资源与经验得到积累。反思与启示教师在教学设计时，教师应考虑学生的语言水平知识结构接受能力生活经验等，精心设计，促使课本资源服务教学目标。提高课本资源的利用率，完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型获取方式开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写作素材资源进行，依托文本来操练句式，利用教材词汇。
6、而言，学生对作文普遍存在着恐惧心理，学生对写作听而生畏，越害怕，越不会写，越不会写，越怕写，形成了种恶性循环。绝大多数学生没有养成阅读思考练笔的习惯，没有多少的积累，提不起写作的热情，激不起创作的灵感，写出的作文中往往是句式乱用，辞不达意。写作成了学生英语学习中最痛苦的折磨。教师没有设计能激发学生写作兴趣的写作资源，所绍童谣时，文本中是这样写的倒装句等重组文本信息，鼓励学生用长句复杂句组织自己的语言。通过大量阅读，学生能掌握更多地道的表达方式，提高自身语感，从而在今后的写作中能更准确地选词造句，写出结构工整的文章。有了素材在心，学生在写作过程中就不会感觉无话可写，写作的质量也就能得到改进。巧用教材把采访的形式改编成简短的介绍，使学生对不同体裁的文章都能灵活运用。他山之石，可以攻玉高中英语以读促写的教学实践探索原稿。，我不会他山之石，可以攻玉高中英语以读促写的教学实践探索原稿.学素材库，将阅读与写作有效的结合起来。并坚持在教学中不断思考，积极探索，使教学资源与经验得到积累。反思与启示教师在教学设计时，教师应考虑学生的语言水平知识结构接受能力生活经验等，精心设计，促使课本资源服务教学目标。提高课本资源的利用率，完善众多的写作资源管理，重视写作素材资源库的建设。对写作素材进行分类整理，并记录其类型获取方式开发动态和使用事项等，以便下次查找和使用。另外，还要对写作素材资源进行不间断的更新和补充，并在教学过程中再生创造新的英语写作资源。运用课本资源，构思写作素材对教师的素质提出了更高的要求，教师应不断加强自身专，文主要介。
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