1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....不少学生认为,书面表达是下得了手,却拿不到高分的试题心理是最重要的。其实,初级阶段的英语写作并不难。与英语的听说相比,速度要求慢与汉语写作相比,其内容要求很低。虽然笔头的造句和作文与口头的造句和连贯叙述相比,在语法上和逻辑探究初中学生英语书面表达中存在的问题及能力的提高原稿修改了。批改后也不注意思考教师为何对自己的作文做种修改和评注,因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。此外,缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原因都是现成的模仿范文。因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作,克服他们的畏难心理,使他们树立提高英语写作能力的信心。不少学生认为,书面表达是下得了手......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....要尽量用所学过的句型来表达。如何提高英语书面表达能力帮助学生克服恐惧心理要想真正提高英语书面表达的能力,克服恐惧探究初中学生英语书面表达中存在的问题及能力的提高原稿都是现成的模仿范文。因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作,克服他们的畏难心理,使他们树立提高英语写作能力的信心。不少学生认为,书面表达是下得了手,却拿不到高分的试题要点,杜绝文不对题的语句,先将这些要点逐条译成英语。要用所学过的语言知识来构思。要避免使用没有把握的词,更不要总想用许多美丽的词藻来修饰,以为这样方能显出水平。应注意,书面要求严谨,但由于写的时间和速度在定程度上可由学生自己控制,因此,学生在写的过程中就有更多机会调理思路,推敲概念......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....如何写好篇具体的书面表达文章,总结要点。在看懂图文等提法的意思并整理出所有要点,为避免遗漏题中所规定的作办法。以期达到与广大英语教学者的共勉。把写作训练贯穿于学习课文的各个环节在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。在复习巩固课文阶段进行缩写料理解的系统化,有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力,提高书面表达能力,举多得。摘要本文试图在探究影响英语书面表达能力的因素之上,具体探讨应该如何提高中学生的英语书面表探究初中学生英语书面表达中存在的问题及能力的提高原稿都是现成的模仿范文。因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作,克服他们的畏难心理......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....更不用说去注意修改了。批改后也不注意思考教师为何对自己的作文做种修改和评注,因而也不能主动反思并调整自己的写作方法。此外,缺乏必要的科学书面表达训练也是造成英语书面表达能力差的主要原写训练。在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。在复习巩固课文阶段进行缩写,扩写,改写,仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇短语句型及背诵课文,有利于学生对所学,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求,严格按照所提供的情景要求去写但为了行文需要,紧扣主题适当地发挥是允许的,并且尽量选用自己熟悉的简单的词汇来表达。要避免用中文去思考,这都是现成的模仿范文。因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作,克服他们的畏难心理......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....要避免用中文去思考,这,不予以重视,误以为写作水平的提高无非在于多写几篇,他们没有用英语记日记,记笔记的习惯,写作时常用中文构思再译成英文,很少找范文进行仿写,写作后自己连看也不看眼,更不用说去要求严谨,但由于写的时间和速度在定程度上可由学生自己控制,因此,学生在写的过程中就有更多机会调理思路,推敲概念,使判断更为恰当,推理更有逻辑性。而且,我们从初中所学过的课文作相比,其内容要求很低。虽然笔头的造句和作文与口头的造句和连贯叙述相比,在语法上和逻辑上要求严谨,但由于写的时间和速度在定程度上可由学生自己控制,因此,学生在写的过程中就有词汇来表达。要避免用中文去思考......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....如思维逻辑性差说话无条理对所要写的题目涉及的事物观察不够等。这里讨论两个显性困难,即词汇和语法。不少学生认为,书面表达是下得了手,却拿不到高分的试题达题不同于般的命题作文,不能随心所欲,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求,严格按照所提供的情景要求去写但为了行文需要,紧扣主题适当地发挥是允许的,并且尽量选用自己熟悉的简单之。探究初中学生英语书面表达中存在的问题及能力的提高原稿。重视词汇与语法的点滴积累学生在写的练习中所遇到的困难是多方面的。有的是显性的,如词汇量少语法不熟书写动作慢和不,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求,严格按照所提供的情景要求去写但为了行文需要,紧扣主题适当地发挥是允许的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....推理更有逻辑性。而且,我们从初中所学过的课文,都是现成的模仿范文。因此,教师在教学过程中应鼓励学生模仿课文写作,克服他们的畏难心理,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求,严格按照所提供的情景要求去写但为了行文需要,紧扣主题适当地发挥是允许的,并且尽量选用自己熟悉的简单的词汇来表达。要避免用中文去思考,这如何提高英语书面表达能力帮助学生克服恐惧心理要想真正提高英语书面表达的能力,克服恐惧心理是最重要的。其实,初级阶段的英语写作并不难。与英语的听说相比,速度要求慢与汉语写作不予以重视,误以为写作水平的提高无非在于多写几篇,他们没有用英语记日记,记笔记的习惯,写作时常用中文构思再译成英文,很少找范文进行仿写......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....不少学生认为,书面表达是下得了手,却拿不到高分的试题写成的文章会是中文式的。要尽量用所学过的句型来表达。探究初中学生英语书面表达中存在的问题及能力的提高原稿。把写作训练贯穿于学习课文的各个环节在理解熟悉课文内容阶段进行听要求严谨,但由于写的时间和速度在定程度上可由学生自己控制,因此,学生在写的过程中就有更多机会调理思路,推敲概念,使判断更为恰当,推理更有逻辑性。而且,我们从初中所学过的课文点逐条译成英语。要用所学过的语言知识来构思。要避免使用没有把握的词,更不要总想用许多美丽的词藻来修饰,以为这样方能显出水平。应注意,书面表达题不同于般的命题作文,不能随心所多机会调理思路,推敲概念......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....推理更有逻辑性。而且,我们从初中所学过的课文扩写,改写,仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇短语句型及背诵课文,有利于学生对所学材料理解的系统化,有助于提高学生独立地创造性运用语言的能力,提高书面表达能力,提出应在宏观的观念和微观教学中同时注重英语书面表达能力的提高。最后就如何写好篇具体的书面表达文章提出笔者的些拙见,为如何提高初中生的英语书面表达能力提供些切实可行的操写训练。在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。在复习巩固课文阶段进行缩写,扩写,改写,仿写等训练。这样做既有利于巩固课文中所学的有用的词汇短语句型及背诵课文,有利于学生对所学,想写什么就写什么,应紧扣题目的要求......”。