1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....笔者设计了这样的组练习题师上面的算式,你能改写成乘法算式吗两题因为同数相加,改成乘法算式学生毫无疑问。师看来小题很明显难不倒大家,可是两题愿意挑,你定能行的。可是她却提出了个不合乎逻辑的问题。这时我非但没批评她,反而和善地说没关系,你可能个地方没考虑清楚,再想想。这时李洁终于鼓足了勇气很顺利地提出了自己的问题。就在这时,我对全班同学说李洁同学问题提得好不好生齐鼓掌笔者又问李洁的问题听明白了吗谁能用多种方法来时时。师同学们,现在大家看出个钟面上时间分别表示时时时,再仔细观察下,它们的分针和时针指向有什么特点生分针都指向,时针不同,时时针指向,时时针指向,时时针指向。生师你观察得真仔细,小猪小兔互相帮助,我们应该向它们学习。师刚才同学们你句我句把观察到的讲成了个有趣的故事。同时针指向。在这里突破对的格局,轻松实现了与全体学生的对话与交流,同时让学生体验了成功的喜悦......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....下子竟然想到这么多的方法。生球和圆柱都能滚的。生为什么长方体和正方体都不能往前走生你们看这个球可以到处滚动。生圆柱体怎么只能朝个方向滚动的教师采取以小组为单位让孩子们通过摸滚推看时时。师同学们,现在大家看出个钟面上时间分别表示时时时,再仔细观察下,它们的分针和时针指向有什么特点生分针都指向,时针不同,时时针指向,时时针指向,时时针指向。生师你观察得真仔细,小猪小兔互相帮助,我们应该向它们学习。师刚才同学们你句我句把观察到的讲成了个有趣的故事。同交流。在数学教学中,通过生生交流,能最大限度地发挥学生在学习上的相互促进,同时使他们感受到思想的碰撞,缩短认知距离,满足表现欲望。交流时可以先个别交流,再进行集体交流。例如,教学认识立体图形师请每个小组分别拿出个球圆柱体长方体正方体的物品,先各自在桌子上摸摸,滚滚,推推,是笔者执教上认识整时新课环节的教学片断导入新课后......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....生生之间的交流在传统的教学中,学生之间基本没有实质性的对话和交流。在数细,小猪小兔互相帮助,我们应该向它们学习。师刚才同学们你句我句把观察到的讲成了个有趣的故事。同学们,这幅图中包含着我们今天要学习的重要知识,你们发现了吗反馈笔者在教学年级上册的乘法口诀时,学生汇报收集的信息后,请学生提出个数学问题。班上的大部分学生跃跃欲试,课堂气氛十分生思考交流时间,尽量鼓励学生交流表达自己的思维过程。如笔者在执教年级上册数学广角的新课第环节时,是这样教学的师游乐场的大门密码是由其中的两个数字组成的两位数,谁能揭开游乐场这大门的密码师同学们猜测下,大门密码可能是什么数学生展开充分的思考交流,汇报如下生生生生师这么多解决然后用手轻拍那位同学的肩膀示意他坐下。全班的孩子纷纷举手要求解决这个问题。小学数学语言能力培养的策略探讨原稿。给予充分的交流时空,培养学生善说学生数学语言能力培养不仅要使学生会说......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....时时针指向,时时针指向。生师你观察得真仔细,小猪小兔互相帮助,我们应该向它们学习。师刚才同学们你句我句把观察到的讲成了个有趣的故事。同在这里突破对的格局,轻松实现了与全体学生的对话与交流,同时让学生体验了成功的喜悦,使师生关系更加亲密,课堂氛围更加和谐,有利于数学交流的进步深入。说明只要教师精心设计了练习,就给了学生多方位表述的机会。生生之间的交流在传统的教学中,学生之间基本没有实质性的对话和交流。在数关注数学语言的交流培养,营造说语言表达的机会,让学生由不敢说到敢说,由敢说到会说,由会说到善说,使数学课堂变成学生释放心灵张扬个性换发生命的平台,成为师生心灵互动分享资源和共同成长的舞台。作者单位浙江省瑞安市锦湖第小学。例如学生掌握乘法的意义后,笔者设计了这样的组练习题师仔细看看,然后把你的感受和发现与同伴交流下。以下是组学生的交流对话生长方体是长长方方的,有平平的面......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....使师生关系更加亲密,课堂氛围更加和谐,有利于数学交流的进步深入。说明只要教师精心设计了练习,就给了学生多方位表述的机会。生生之间的交流在传统的教学中,学生之间基本没有实质性的对话和及至探讨感受的语言交流形式,不但增强了孩子们的参与意识,更重要的是提供了动态的交流平台,实现了孩子们的动态思维。如果说,数学是装载知识的船,那么数学语言就是水,水积得越深,托起的船就越大,所以说我们教师在数学教学中要把数学语言能力的培养贯彻落实到教学工作中,从低段开始就要,我对全班同学说李洁同学问题提得好不好生齐鼓掌笔者又问李洁的问题听明白了吗谁能用多种方法来解决然后用手轻拍那位同学的肩膀示意他坐下。全班的孩子纷纷举手要求解决这个问题。小学数学语言能力培养的策略探讨原稿。以上两个案例说明了营造平等交流的教学氛围能使学生把自己融入战吗对于两题,题目本身就带有探究性,此时的学生思维十分活跃......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....有利于数学交流的进步深入。说明只要教师精心设计了练习,就给了学生多方位表述的机会。生生之间的交流在传统的教学中,学生之间基本没有实质性的对话和开始,规范学生的语言,让学生掌握最基本最简单的交流方式,并及时纠正启发和训练他们说完整准确合乎逻辑的话,从而使学生逐步积累数学词汇,提高表达能力。但这个过程又是润物细无声的,学生的语言应在教师的适时指导下或数学交流的过程中发展完善的,并由生活语言逐步过渡到数学语言。如下面小学数学语言能力培养的策略探讨原稿上面的算式,你能改写成乘法算式吗两题因为同数相加,改成乘法算式学生毫无疑问。师看来小题很明显难不倒大家,可是两题愿意挑战吗对于两题,题目本身就带有探究性,此时的学生思维十分活跃。生汇报师我们班的同学真厉害,下子竟然想到这么多的方法。小学数学语言能力培养的策略探讨原稿时针指向。在这里突破对的格局,轻松实现了与全体学生的对话与交流......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....再仔细观察下,它们的分针和时针指向有什么特点生分针都指向,时针不同,时时针指向,时时针指向,时积累数学词汇,提高表达能力。但这个过程又是润物细无声的,学生的语言应在教师的适时指导下或数学交流的过程中发展完善的,并由生活语言逐步过渡到数学语言。如下面是笔者执教上认识整时新课环节的教学片断导入新课后,师出示时时时时钟钟面图师观察钟面,看看各表示几时根据已有经验回答生看,然后把你的感受和发现与同伴交流下。以下是组学生的交流对话生长方体是长长方方的,有平平的面。以上两个案例说明了营造平等交流的教学氛围能使学生把自己融入课堂,融入数学语言交流活动之中。在这过程中,学生有畅谈有顿悟有相互的启发后新的发现,更有合作交流获得成功之后的会心微笑。时时。师同学们,现在大家看出个钟面上时间分别表示时时时,再仔细观察下,它们的分针和时针指向有什么特点生分针都指向,时针不同......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....创造性地表达自己的思维过程。要使学生善说,要留有充分时间给学生思小学数学语言能力培养的策略探讨原稿时针指向。在这里突破对的格局,轻松实现了与全体学生的对话与交流,同时让学生体验了成功的喜悦,使师生关系更加亲密,课堂氛围更加和谐,有利于数学交流的进步深入。说明只要教师精心设计了练习,就给了学生多方位表述的机会。生生之间的交流在传统的教学中,学生之间基本没有实质性的对话和学们,这幅图中包含着我们今天要学习的重要知识,你们发现了吗反馈笔者在教学年级上册的乘法口诀时,学生汇报收集的信息后,请学生提出个数学问题。班上的大部分学生跃跃欲试,课堂气氛十分活跃。但这时班上的叫李洁的女生也想提出个问题,但迟迟难挤出来,这时的我,和蔼地说不要紧,慢慢想是笔者执教上认识整时新课环节的教学片断导入新课后,师出示时时时时钟钟面图师观察钟面,看看各表示几时根据已有经验回答生时时时。师同学们......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....看看各表示几时根据已有经验回答生时时时。师同学们,现在大家看出个钟面上时间分别表示时时时,再仔细观察下,它们的分针和时针指向有什么特点生分针都指向,时针不同,时时针指向,时时针指向,时数学教学中,通过生生交流,能最大限度地发挥学生在学习上的相互促进,同时使他们感受到思想的碰撞,缩短认知距离,满足表现欲望。交流时可以先个别交流,再进行集体交流。例如,教学认识立体图形师请每个小组分别拿出个球圆柱体长方体正方体的物品,先各自在桌子上摸摸,滚滚,推推,再仔细看堂,融入数学语言交流活动之中。在这过程中,学生有畅谈有顿悟有相互的启发后新的发现,更有合作交流获得成功之后的会心微笑。培养数学语言交流能力,促使学生会说学生数学语言交流能力不准,是不大会说,是没有很好地倾听教师与其他同学的交流,为此,在实践中......”。