1、问的是作者的态度而非自己的态度,度,而不能被些细节描述所蒙蔽。如年题解析此题问的是作者真正关心的是什么,通读全文可以发现作者关注的是项科技与人之间的关系,而项和项是细节来说明科技带来的问题,并非作者真正关注点。在做推理题时,要注意在文章中直接找到的并非答案。如年题解析通读全文,概括每段大意,可以发现文中的每个段落都讲了多重任务处理即心多用所带来的问题,第段,第段年和年浙江省高考英语阅读理解分析及备考策略原稿如解析此题问的是作者的态度而非自己的态度,因此要到文中去找信息,文中出现了和等,说明作者持赞同的态度,因此项为正确答案。年和年浙江省高考英语阅读理解分析及备考策略原稿不能细节当主旨,不能局部代整体。推理判断题推理判断题要通过文章表面的文字信息,进行更深层次的理解,理解其隐含的意义,或对作者的观点态度和意图等作出判断。常以以下形式出现如解析此题问的是作者的态度而非自己的态度,。如年题解析通读全文,概括每段大意,可以发现文中的每个段落都讲了多重任务处理即心多用所带来的问题,第段,第段效率项死生另外,理解作者意图观点题明显增加,更多地检测学生对文章的隐含意义深层次的理解。比较起来,卷更注重考查语篇深层理解,注重理解作者意图观点题和推理判断题的设计。如年题,理解作者虽然经历战争,当过战俘,但是仍然有快乐的回忆,从而推断出作者提到此人是用来说明不仅作者人珍藏着放风筝的美好回忆。年和年浙江省高考英语阅读理解分析及备考策略原稿。阅读理解的备考策略稳中求变是历年来英语试卷的特点。因此,必须加大试卷的研究力度,密切关注各项高考。

2、测试考生的阅读理解能力,考生应能理解主旨和要义,理解文中具体信息,根据上下文推断生词的词义,作出判断和推理,理解文章的基本结构,理解作者的意图,观点和态度。两份试卷的阅读都强调运用,全面考查学生的词汇语法知识把握篇章结构的能力和综合语言运用的能力,如分析判断推理概括总结能力年的阅读理解细节题较多题,其次推理判断题题,主旨大意题题,句意理解题个而年的阅读理解,细节题为个,推理判断题题,理解作者意图观点题题,句意理解题个,猜测在做此类题时,定要以阅读材料为依据,把握作者的真正的观点态度,而不能被些细节描述所蒙蔽。如年题解析此题问的是作者真正关心的是什么,通读全文可以发现作者关注的是项科技与人之间的关系,而项和项是细节来说明科技带来的问题,并非作者真正关注点。在做推理题时,要注意在文章中直接找到的并非答案。阅读理解的备考策略稳中求变是历年来英语试卷的特点。因此,必须加大试卷的研究力度,密切关注各项高考政策及动向,了解命题趋势和方向,及时调整复习计划和策略。纵观两份试卷,不难发现高考阅读材料体裁题型多样,注重篇章结构卷的篇阅读材料比起卷单篇篇幅,第段除和,这两项表述不对。这里最大的干扰项为项,在文章中确实提到了多重任务处理即心多用已成为了种生活方式。虽然项表述正确,但它不能概括全文,因此不能为答案。主旨大意题解题技巧抓住段落主题句,文章大意跑不了大意要涵盖全文,不能细节当主旨,不能局部代整体。推理判断题推理判断题要通过文章表面的文字信息,进行更深层次的理解,理解其隐含的意义,或对作者的观点态度和意图等作出判断。常以以下。

3、卷单篇阅读文章篇幅有所增加,最短的文章为个单词,有篇个单词,最长的篇有多个单词。这要求学生更有耐心,养成阅读较长文章的习惯。比起年浙江卷的总词量为,近两年的试卷阅读总词量保持在以上,说明对阅读量和阅读速度的要求有所增加。题目设计分析考试说明指出,阅读理解部分主要测试考生的阅读理解文科技文题材丰富,贴近生活,关注社会热点现象,多角度展示社会文化环保教育环境科技生活等多个方面。涉及学生生活方面的如篇,介绍去伦敦求学的租房指南篇是篇英文字典的节选,考查学生能否正确地应用字典,能否准确地理解词义,是否具有自学能力,非常贴近学生生活科技方面的有篇,讨论多重任务处理即心多用导致工作效率低下的科学原理篇也是篇科技方面的文章,通过次死里逃生的事故讲述了数字技术给人们带来的问题讲述环境问题的有篇,通过对城市公园的消失和人类大兴土木的讨论,反映对自然环境恶化过程中人为因素的担忧和感慨篇讲述了现代消费心理,通过去商店购买数码相机被推荐产品的事情说明人在太多选择面前而无所适从的现象篇键词,带到文章中去找,答案就在附近,例如年题解析抓住关键词,在文章中马上找到相关句子年和年浙江省高考英语阅读理解分析及备考策略原稿不能细节当主旨,不能局部代整体。推理判断题推理判断题要通过文章表面的文字信息,进行更深层次的理解,理解其隐含的意义,或对作者的观点态度和意图等作出判断。常以以下形式出现如解析此题问的是作者的态度而非自己的态度,义题个。不难看出细节题从题变为题,与此同时,增加了猜测词义题,要求考生能根据上下文推断生词的词义,如年题,上文中车子被毁。

4、形式出现的知识我们知道表示多,因此可以推测出意思为多重或多项任务。再如篇里出现的词和,同样可以用构词法中前缀后缀和合成词等知识来推测出意思。在推测词义时,要当心熟悉的单词在文章中有新的意思,如年题解析学生都知道是彩虹的意思,容易误选项,但是在文章中它指的不是本义彩虹而是项。词义猜测题解题技巧细读划线词,答案在左右遇到新单词,善用构词法碰到熟面孔,当心新意思。参考文献教,进行策略训练的同时,也要加强解题技巧指导,对不同的题型采用不同的解题方法。细节信息题细节题是对文章具体信息的询问,常常以,等形式出现。如年题年题年题年题细节题要抓住关个单词。这要求学生更有耐心,养成阅读较长文章的习惯。比起年浙江卷的总词量为,近两年的试卷阅读总词量保持在以上,说明对阅读量和阅读速度的要求有所增加。题目设计分析考试说明指出,阅读理解部分主要测试考生的阅读理解能力,考生应能理解主旨和要义,理解文中具体信息,根据上下文推断生词的词义,作出判断和推理,理解文章的基本结构,理解作者的意图,观点和态度。两份试卷的阅读都强调运用,全面考查学生的词汇语法知识把握篇章结构的能力和综合语言运用的能力,如分析判断推理概括总结能力年的阅读理解细节题较多题,其次推理判断题题,主旨大意题题,句意理解题个而年的阅读理解,细节题为个,推理判断题题,理解作者意图观点题题,句意理解题个,猜测不能细节当主旨,不能局部代整体。推理判断题推理判断题要通过文章表面的文字信息,进行更深层次的理解,理解其隐含的意义,或对作者的观点态度和意图等作出判断。常以以下形式出现如解析此题。

5、以推断出作者对的说法是持否定的态度的。,强调阅读速度新课程标准级要求掌握个单词,个习惯用语或固定搭配。两份试卷阅读文章的篇数年是篇,年减为篇,但总的阅读量差不多。卷阅读理解共有单词个,其中短文单词量个,题目中含单词个。每篇文章长度从到不等。卷阅读理解共有单词约个,其中短文单词量约个,题目中含单词个。两卷的共同点是对学生的阅读速度提出了高要求。按照考试说明所给的参考时间分钟计算包括做题时间和第节的任务性阅读个单词,卷得阅读速度为每分钟个单词,卷为每分钟个。比较起来,卷单篇阅读文章篇幅有所增加,最短的文章为个单词,有篇个单词,最长的篇有多充分体现了考试说明的要求阅读理解部分主要测试考生的阅读理解能力,要求考生能够读懂书报杂志以及网络中关于般性话题的短文以及公告说明广告等。纵观年浙江省英语试卷的阅读理解,不难发现,阅读材料体裁多样,有叙述文应用文科技文题材丰富,贴近生活,关注社会热点现象,多角度展示社会文化环保教育环境科技生活等多个方面。涉及学生生活方面的如篇,介绍去伦敦求学的租房指南篇是篇英文字典的节选,考查学生能否正确地应用字典,能否准确地理解词义,是否具有自学能力,非常贴近学生生活科技方面的有篇,讨论多重任务处理即心多用导致工作效率低下的科学原理篇也是篇科技方面的文章,通过次死里逃生的事故讲述了数字技术给人们带来的问题讲述环个单词。这要求学生更有耐心,养成阅读较长文章的习惯。比起年浙江卷的总词量为,近两年的试卷阅读总词量保持在以上,说明对阅读量和阅读速度的要求有所增加。题目设计分析考试说明指出,阅读理解部分主要。

6、明科技带来的问题,并非作者真正关注点。在做推理题时,要注意在文章中直接找到的并非答案。阅读理解的备考策略稳中求变是历年来英语试卷的特点。因此,必须加大试卷的研究力度,密切关注各项高考政策及动向,了解命题趋势和方向,及时调整复习计划和策略。纵观两份试卷,不难发现高考阅读材料体裁题型多样,注重篇章结构卷的篇阅读材料比起卷单篇篇幅篇,年减为篇,但总的阅读量差不多。卷阅读理解共有单词个,其中短文单词量个,题目中含单词个。每篇文章长度从到不等。卷阅读理解共有单词约个,其中短文单词量约个,题目中含单词个。两卷的共同点是对学生的阅读速度提出了高要求。按照考试说明所给的参考时间分钟计算包括做题时间和第节的任务性阅读个单词,卷得阅读速度为每分钟个单词,卷为每分钟个。比较起来,卷单篇阅读文章篇幅有所增加,最短的文章为个单词,有篇个单词,最长的篇有多个单词。这要求学生更有耐心,养成阅读较长文章的习惯。比起年浙江卷的总词量为,近两年的试卷阅读总词量保持在以上,说明对阅读量和阅读速度的要求有所增加。题目设计分析考试说明指出,阅读理解部分主要测试考生的阅读理解文科技文题材丰富,贴近生活,关注社会热点现象,多角度展示社会文化环保教育环境科技生活等多个方面。涉及学生生活方面的如篇,介绍去伦敦求学的租房指南篇是篇英文字典的节选,考查学生能否正确地应用字典,能否准确地理解词义,是否具有自学能力,非常贴近学生生活科技方面的有篇,讨论多重任务处理即心多用导致工作效率低下的科学原理篇也是篇科技方面的文章,通过次死里逃生的事故讲述了数字技术给人们带来的问。

参考资料：

[1]运用愉快教学法“活化”初中语文教学(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[2]运用校园心理剧发展初中学生人生规划(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 23:33）

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[4]运用微视频激活初中英语学习的分析(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[5]运用微课拓展初中数学教材的思考(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[6]运用思维导图优化生物教学(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[7]运用拟人化教学，活化数学课堂(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 23:33）

[8]运用建构主义学习理论，加强科学教学中概念建构的有效性(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[9]运用化学实验，发展学生能力(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[10]运用非语言教学手段，提高体育教学效率(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[11]运用多媒体实现政治课的美感教育(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[12]运用多媒体课件，提高幼儿绘本阅读效率(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[13]运用标点符号进行文本教学的教法(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[14]运用“小组合作”，打造高效课堂(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）

[15]运用“等效法”解决高中物理问题(原稿)（第8页，发表于2022-06-26 23:33）

[16]阅卷归来话高考——从主观题错因谈高考复习(原稿)（第8页，发表于2022-06-26 23:33）

[17]阅读理解之细节类题的解读技巧(原稿)（第5页，发表于2022-06-26 23:33）

[18]阅读课教学内容选择存在的问题及解决方法(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 23:33）

[19]阅读教学要善于抓住文本语用点练笔(原稿)（第6页，发表于2022-06-26 23:33）

[20]阅读教学“教无定法，贵在得法”(原稿)（第4页，发表于2022-06-26 23:33）