1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....最后还要做回小记者汇报调查结果,并在交流中寻找更适合自己的学习方法。总之,打造生活化教学方法,将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的生活信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在内容的传递和实际语言的运用上。这样活用教材内容,创设情景,让英语课堂活起来初中学生学习的内容刚开始还是比较简单的,而且也充满了趣味性,因此在备课时,尽可能把这些材料放入各种能听能看能触摸的情景中去。例如在如何购物时,笔者就利用教室的讲台作为商店的柜台,用学生的笔尺刀衣物等当货物,分别介绍借助于写有的招牌,挂在商店门口,介绍句子,同时让学生分别扮演售货员和顾客,进行购物情景对话......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....先复习学生们生活中已知或熟悉的其他职业名称,再自然地过渡到生词的教授。问题难度不大,学生们的情绪高涨,参与度很高,句型的教学也就很自然地导入,他们会主动地表达自己的人生目标。在交流如何做的时候,我和其他学生加以必要的补充鼓励,并进行归纳,这样,在交流的过程中学生们有话可说,乐于参与,不仅提高了其学习英语的兴趣,拓展了知识面,而且为本课其他教学环节的顺利开展打下了良好的基这段导入从生活中我们每天关心的天气情况着手,提问学生在这样的天气想做的事。有想野炊的,想散步的,想玩电脑的,想打篮球的等等,借学生喜欢篮球这话题,先复习学生们生活中已知或熟悉的其他职业名称,再自然地过渡到生词的教授。问题难度不大,学生们的情绪高涨,参与度很高,句型的教学也就很自然地导入,他们会主动地表达自己的人生目标。在交流如何做的时候,我和其他学生加以必要的补充鼓励,并进行归纳,这样......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....用学生的笔尺刀衣物等当货物,分别介绍借助于写有的招牌,挂在商店门口,介绍句子,同时让学生分别扮演售货员和顾客,进行购物情景对话,并要求买卖双方都要尽量用学过实际语言的运用上。这样不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端,而且优化了英语课堂教学过程,激发学生参与活动的强烈愿望,将语言教学引向生活,让学生在实际生活中学习英语,为生活的需要使用英语。参考文献方明著陶行知教育名篇北京教育科学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王媛著透视新课程理念下的英语教学设计北京北京出版社学出版社,作者简介潘艳霞,山东省潍坊市寒亭外国语学校英语教师,从事初中英语教学工作的,棱形的,树叶形的,还有表格状的等等。更令我惊喜的是,学生不仅名片制作精美,而且能够用本模块的语言知识介绍自己的家庭成员,顺利完成了语言知识的输出。这种作业形式不会让学生觉得枯燥无趣......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....顺利完成了语言知识的输出。这种作业形式不会让学生觉得枯燥无趣,相反可以帮助学生巩固所学知识,拓宽了学生的学习思路,无形中激发了他们学习英语的兴趣。为了拓展教学内容,也可以给学生提供口头练习和写的机会。比如在教学年级教授完之后,笔者设计了这样个家庭作业让学生课后当回小记者采访调查下其他实际和生活体验。从学生的兴趣出发,关注学生的生活世界,让课堂教学从味地拓展知识转向回归生活,体现语言交际的魅力和价值,让课堂活起来,动起来。本节课要求掌握的几个形容词,很快在师生互动过程中得到了训练,互动中很多同学获得了小礼物作为奖励,脸上都布满了笑容。事实证明,使用此方法,不仅有利于形成大家乐于学语言的氛围,而且还有利于调动那些不善言语的后进生。以作业为桥梁,实现语言知识生活化家庭作业是学生巩固学习成果的重要环节,如果作业形式学学习英语时遇到的问题,并将建议相互交流写下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....总之,打造生活化教学方法,将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的生活信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在内容的传递和实际语言的运用上。这样这段导入从生活中我们每天关心的天气情况着手,提问学生在这样的天气想做的事。有想野炊的,想散步的,想玩电脑的,想打篮球的等等,借学生喜欢篮球这话题,先复习学生们生活中已知或熟悉的其他职业名称,再自然地过渡到生词的教授。问题难度不大,学生们的情绪高涨,参与度很高,句型的教学也就很自然地导入,他们会主动地表达自己的人生目标。在交流如何做的时候,我和其他学生加以必要的补充鼓励,并进行归纳,这样,在交流的过程中学生们有话可说,乐于参,打造生活化教学方法，让英语课堂活动起来原稿想散步的,想玩电脑的,想打篮球的等等......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....提问学生在这样的天气想做的事。有想野炊的,因为这样的对话是围绕学生自己的生活场景展开讨论的,话题内容也不是很难表达,所以可以调动学生的激情,让他们都有话可说,课堂参与度得到了很大提高。打奖。作者单位山东省潍坊市寒亭外国语学校邮政编码。英语虽然是外来语种,同样也不能脱离生活。英语课程标准实验稿提出,英语课程的学习是丰富生活经历的过程,初中阶段的学习目标是能与教师或同学就熟悉的话题如学校家庭生活交换信息,能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见。笔者认为在新课程背景理念的指导下,做好英语教学的生活化,要将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,要尽可能多地为学生提学学习英语时遇到的问题,并将建议相互交流写下,这样使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力,最后还要做回小记者汇报调查结果......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....先复习学生们生活中已知或熟悉的其他职业名称,再自然地过渡到生词的教授。问题难度不大,学生们的情绪高涨,参与度很高,句型的教学也就很自然地导入,他们会主动地表达自己的人生目标。在交流如何做的时候,我和其他学生加以必要的补充鼓励,并进行归纳,这样,在交流的过程中学生们有话可说,乐于参不仅可以克服传统英语课堂教学中只重语言智能的弊端,而且优化了英语课堂教学过程,激发学生参与活动的强烈愿望,将语言教学引向生活,让学生在实际生活中学习英语,为生活的需要使用英语。参考文献方明著陶行知教育名篇北京教育科学出版社,教育部英语课程标准实验稿北京北京师范大学出版社,王媛著透视新课程理念下的英语教学设计北京北京出版社学出版社,作者简介潘艳霞,山东省潍坊市寒亭外国语学校英语教师,从事初中英语教学工作,多篇论文在省市评选中还有表格状的等等。更令我惊喜的是,学生不仅名片制作精美......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....拓宽了学生的学习思路,无形中激发了他们学习英语的兴趣。为了拓展教学内容,也可以给学生提供口头练习和写的机会。比如在教学年级教授完之后,笔者设计了这样个家庭作业让学生课后当供丰富的语言材料和语境,将学生家庭学校社会的生活经历与课堂教学活动联系起来,给学生生活与学习是体的感觉。打造生活化教学方法,让英语课堂活动起来原稿。本节课要求掌握的几个形容词,很快在师生互动过程中得到了训练,互动中很多同学获得了小礼物作为奖励,脸上都布满了笑容。事实证明,使用此方法,不仅有利于形成大家乐于学语言的氛围,而且还有利于调动那些不善言语的后进生。以作业为桥梁,实现语言知识生活化家庭作业是学生巩固学习成果打造生活化教学方法，让英语课堂活动起来原稿这段导入从生活中我们每天关心的天气情况着手,提问学生在这样的天气想做的事。有想野炊的,想散步的,想玩电脑的,想打篮球的等等......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....乐于参,例如在如何购物时,笔者就利用教室的讲台作为商店的柜台,用学生的笔尺刀衣物等当货物,分别介绍借助于写有的招牌,挂在商店门口,介绍句子,同时让学生分别扮演售货员和顾客,进行购物情景对话,并要求买卖双方都要尽量用学过的各种购物用语和礼貌用语。如,在这造生活化教学方法,让英语课堂活动起来原稿。年级上的主题是在教学时,在导入环节中,笔者进行了这样的设计,学学习英语时遇到的问题,并将建议相互交流写下,这样使其能在真实的活动中体验用英语交流的乐趣和英语的魅力,最后还要做回小记者汇报调查结果,并在交流中寻找更适合自己的学习方法。总之,打造生活化教学方法,将教学活动置于现实的生活背景中,为学生创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会,使他们能说感兴趣的话题,描述喜欢的事物,运用所学知识交流传递真实的生活信息,讲述生活中真实的经历等,从而把注意力集中在内容的传递和实际语言的运用上。这样......”。