1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....本文探讨了如何在数学教学中渗透建模思想，从而启发学生的思维。关键词数学模型思维创新意识作者简介马勇彬，任教于广东省韶关市第十中学。全日制义务教育数学课程标准修改稿强调要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出汉华中师范大学出版社，作者单位广东省韶关市第十中学邮政编码，们就不会做了呢问题的根源其实在于在平常的教学中有些教师没有让学生经历建立方程模型的过程，这个环节是应用题教学的最重要环。教师启发学生从多角度思考问题，并通过各方法的比较，加深对模型的理解。数学模型的构建过程完全是数学化的过程，也是思维训练的过程，这将有助于提高学生发现数学创造数学应用数学的能力。数与代数这部分教学内容由于自身的特点另个变量也随之变化。而且我们发现每题的都有唯的个值和值对应。师说得非常好，接下来大家能够用含的式子表示吗这时学生在练习本飞快的列出式子，教师请个同学上来板书自己的答案......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为新课程改革贡献自己的力量。参考文献应向明构造数学模型解题数学通讯，冯永明中学数学建模的教学构思实践数学通讯，叶尧城，向鹤梅全日制义务教育数学课程标准教师读本武汉华中师范大学出版社，作者单位广东省韶关市第十中学邮政编码比其它的数学模型更加抽象。因此，在教学活动中学生的主动探索活动应该贯穿课堂的始终，通过学生自主探索，亲身经历对实际问题进行数学抽象建模求解等过程，才能更深刻地理解数学知识的内涵，增强学好数学的信心。新课程标准下的数学教学，就是要教给学生们前人构建的数学模型和怎样构建模型的思想方法。如何更好地在课堂学习中促进学生建模思想的形成呢这个面的两位同学的回答，我们能够把游戏第步的运算表示出来吗生齐可以，就是。师能够根据前面的知识化简下吗接下来我们就来学习整式的加减。在课堂小结环节上，笔者提问现在我们再来玩上课开始时的游戏......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....任教于广东省韶关市第十中学。全日制义务教育数学课程标准修改稿强调要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出并通过各方法的比较，加深对模型的理解。数学模型的构建过程完全是数学化的过程，也是思维训练的过程，这将有助于提高学生发现数学创造数学应用数学的能力。数与代数这部分教学内容由于自身的特点，比其它的数学模型更加抽象。因此，在教学活动中学生的主动探索活动应该贯穿课堂的始终，通过学生自主探索，亲身经历对实际问题进行数学抽象建模求解等过程，才能。本文探讨了如何在数学教学中渗透建模思想，从而启发学生的思维。关键词数学模型思维创新意识作者简介马勇彬，任教于广东省韶关市第十中学。全日制义务教育数学课程标准修改稿强调要重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程。可见，模型思想是数学新课程标准的核心理念之......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....教师请个同学上来板书自己的答案。师非常好，由富，立足学生这些生活经验，通过多个函数的模型，使抽象的函数概念有了丰富的表象作支持。学生很自然地理解了函数是两个变量的关系，并能用数学语言揭示出函数的概念。数学建模来自生活，又运用于生活，有效建模就架通了数学与生活的桥梁。构建数学模型，发展学生的符号意识课程标准指出符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数数量关系和变化规律，知道使面的两位同学的回答，我们能够把游戏第步的运算表示出来吗生齐可以，就是。师能够根据前面的知识化简下吗接下来我们就来学习整式的加减。在课堂小结环节上，笔者提问现在我们再来玩上课开始时的游戏，如果小组其他同学现在把他心算的答案告诉你，你能够猜出他所举的那个数吗学生开心的说可以。巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿。生甲第巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维马勇彬摘要在新课程改革背景下......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....对学习者来说，再现概念性质定理公式的发现发展过程就显得十分重要。数学来源生活，又运用于生活，要解决实际问题就必需巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿.的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。因此，在教学中笔者充分利用些有典型生活背景的生活素材和实际问题，创设出符合学生实际的生活情境，为构建模型提供丰富的体验，引导学生积极主动地去构建数学模型。如函数概念的教学中，笔者设置了几个生活情境小红去买苹果，标价每千克元，总消费金额元与买进质量千克之间的问题的提出，相信对每个数学教师来说都是个新的考验。份耕耘份收获，我们要遵循新课程标准基本理念，结合学生的特点，在数学课堂开展更多的尝试，寻找出条使学生好学学好数学的路子，为新课程改革贡献自己的力量。参考文献应向明构造数学模型解题数学通讯，冯永明中学数学建模的教学构思实践数学通讯，叶尧城......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....通过刚刚的学习，大家能够归纳出函数的定义是什么吗在上面的案例中，函数这概念模型是很抽象的，但学生在面的两位同学的回答，我们能够把游戏第步的运算表示出来吗生齐可以，就是。师能够根据前面的知识化简下吗接下来我们就来学习整式的加减。在课堂小结环节上，笔者提问现在我们再来玩上课开始时的游戏，如果小组其他同学现在把他心算的答案告诉你，你能够猜出他所举的那个数吗学生开心的说可以。巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿。生甲第的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。因此，在教学中笔者充分利用些有典型生活背景的生活素材和实际问题，创设出符合学生实际的生活情境，为构建模型提供丰富的体验，引导学生积极主动地去构建数学模型。如函数概念的教学中，笔者设置了几个生活情境小红去买苹果，标价每千克元，总消费金额元与买进质量千克之间的......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....速度越慢，则所需时间就越多第个情景中，宽越大，则面积就越大，宽越小，则面积就越小。师这位同学说得不错，其他同学有没有补充乙生在这个例子中，我们小组发现每题的两个变量都是互相联系的，个变量变化立数学模型。如何能够帮助学生建立数学模型呢结合笔者近几年来的些教学实例，就初中数学数与代数教学中怎样运用数学建模思想，让学生自主构建数学模型，谈谈自己的认识。创设生活情境，为数学建模提供丰富的体验课程标准提出从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程不等式函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果越大，宽越小，则面积就越小。师这位同学说得不错，其他同学有没有补充乙生在这个例子中，我们小组发现每题的两个变量都是互相联系的，个变量变化，另个变量也随之变化。而且我们发现每题的都有唯的个值和值对应。师说得非常好......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....对于买东西越多，就要花更多的钱走得越快，到目的地的时间就越少这些感性体验比较丰富，立足学生这些生活经验，通过多个函数的模型，使抽象的函数概念有了丰富的表象作支持。学生很自然地理解了函数是两个变量的关系，并能用数学语言揭示出函数的概念。数学建模来自生活，又运用于生活，有效建模就架通了数学与生活的桥梁。构建数学模型，发展学生巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿.的意义。这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识。因此，在教学中笔者充分利用些有典型生活背景的生活素材和实际问题，创设出符合学生实际的生活情境，为构建模型提供丰富的体验，引导学生积极主动地去构建数学模型。如函数概念的教学中，笔者设置了几个生活情境小红去买苹果，标价每千克元，总消费金额元与买进质量千克之间的情景中，买进质量越大，则总消费金额就越大，买进质量越小，则总消费金额就越小第个情景中，速度越快......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....你能够猜出他所举的那个数吗学生开心的说可以。巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿。生甲第系小明家距离学校米，上学时间秒和速度米秒的关系块长方形土地的长为，面积与宽的关系。让学生阅读题目后，教师提问。巧妙渗透建模思想充分启迪学生思维原稿。不少教师都觉得很不解，他们往往认为是不是学生的语文根基太薄弱，不会审题了。为什么我已经把每种常见应用题类型的解题思路和解题技巧都教给他们。测验考试时题目变变，为什么立数学模型。如何能够帮助学生建立数学模型呢结合笔者近几年来的些教学实例，就初中数学数与代数教学中怎样运用数学建模思想，让学生自主构建数学模型，谈谈自己的认识。创设生活情境，为数学建模提供丰富的体验课程标准提出从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程不等式函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果并讨论结果出数学问题构建数学模型寻求结果解决问题的过程......”。