1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....根据自己的爱好特长着手收集资料。星期后，学生上交了自己的活动作品，有篇篇充满激情的的赞美家乡的记叙文，有幅幅饱含家乡丰富信息的地图，有幅幅展示家乡发展变化的生活水平不断提高的优美环境的照片，有以报告的形式从自然地理特点经济特点和人文特点等娓娓道来，师生共同探究，共同经历大禹治水治水的过程，感受大禹治水在今天的现实意义和水共治的现实追求，没有丝毫灌输和强加的因子，因而深深的感染了学生，引起共鸣。春风化雨，润物无声。这就是‚接地气‛之‚妙‛，它诠释了个悠久的历史问题和严峻的现实问题，学生在合作探究中加深了对自己家乡乡土资源的认识和情感。毋庸置土资源教育理应成为当下初中历史教学致力的方向。为此，笔者在讲授人教版年级历史与社会下册炎帝黄帝与尧舜禹的传说框时，先在课前将学生人组，分成若干个学习小组......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....为新课学习做好铺垫。上课，笔者就面带微笑地说‚的价值。笔者认为，在综合探究课的课堂中，有机融入喜闻乐见的乡土史料，可以有效激活课堂，激发学生学习兴趣，弥补课本内容的不足。如人教版年级历史与社会下册第单元综合探究如何开展社会调查以调查家乡为例，笔者首先利用节课的时间与同学们起学习讨论我们该如何确定这次调查家乡绍兴的主题如何拟订提纲具体用哪些方法值观，还有助于乡土资源融入历史教学，使之相得益彰挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿。关键词乡土资源人文素养历史教学乡土化实施每个人都会有很深厚很真挚的乡土情结，都会对家乡的草木名胜古迹风土人情逸闻趣事风味特产抱有种特殊的感情。而在中考试‚指挥棒‛影响下，地方乡土文疑，学生懂了，懂的不仅仅是知识，还有觉悟和使命学生动了，动的不仅是是情感，还有责任和追求！巧用乡土资源，上好综合探究课......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....著名教育家徐特立认为‚教材除了由国家统编的外，还要有定的乡土教材作补充，强调乡土教材查家乡绍兴的主题如何拟订提纲具体用哪些方法调查获得所需的资料可以采用哪些方式来表达然后让学生利用课余时间，根据自己的爱好特长着手收集资料。星期后，学生上交了自己的活动作品，有篇篇充满激情的的赞美家乡的记叙文，有幅幅饱含家乡丰富信息的地图，有幅幅展示家乡发展变化的生活水平不断提高的优美环境的照片，有中加深了对自己家乡乡土资源的认识和情感。毋庸置疑，学生懂了，懂的不仅仅是知识，还有觉悟和使命学生动了，动的不仅是是情感，还有责任和追求！巧用乡土资源，上好综合探究课，激活和拓展课堂教学德国哲学家叔本华指出‚记录在纸上的思想就如同人留在沙上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么为新课学习做好铺垫。上课，笔者就面带微笑地说‚同学们，今天我们观看并参与拍摄部电影大禹治水......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....历史教学具有很强的人文性综合性实践性，如果能将乡土资源适当整合到历史课堂教学中，有助于加强绍兴历史与中国历史的内在联系，优化历可以较大限度地发挥其对学生情感态度价值观的引领作用挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿。同时当下的课程改革，认定基础教育的终极目标是培养社会主义的合格公民，因而，乡土资源的教育自然也应以公民教育为目标。毋庸置疑，爱国家爱家乡是公民教育的重要内容之，因而爱国家要从爱家乡做起，关发挥乡土资源的价值特性，拓展目标内涵，激发爱乡情怀乡土资源，就是指我们出生成长的地方的地域特色自然景观文物古迹地名沿革历史变迁社会发展以及民间艺术名俗风情名人轶事语言文化等。它包括自然地理资源人文历史资源和社会发展资源等。著名教育家徐特立认为‚教材除了由国家统编的外，还要有定的乡土教材作补充......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....认定基础教育的终极目标是培养社会主义的合格公民，因而，乡土资源的教育自然也应以公民教育为目标。毋庸置疑，爱国家爱家乡是公民教育的重要内容之，因而爱国家要从爱家乡做起，关心国家了解国情从关注身边的人文历史开始，从唤醒挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿.全面分析家乡情况的报告笔者把这些活动作品在班级展示栏中公开展出，让学生的活动成果得到肯定，让创作者在别人肯定的目光中获得成功的喜悦，让欣赏者在分享别人成果中获得学习。这样的探究，成效明显。通过探究，学生不仅获得了知识的传授，掌握了过程与方法，提升了情感态度与价值观，还有助于乡土资源融入历史教学，使之相得益为此，笔者在讲授人教版年级历史与社会下册炎帝黄帝与尧舜禹的传说框时，先在课前将学生人组，分成若干个学习小组，通过网络书籍实地调查等途径了解大禹治水的有关故事，使学生对治水英雄大禹的故事有个初步的认识......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....使学生对治水英雄大禹的故事有个初步的认识，并收集身边不合理的用水事例家庭生活用水小调查等社会调查资料，可以较大限度地发挥其对学生情感态度价值观的引领作用挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿。同时当下的课程改革，认定基础教育的终极目标是培养社会主义的合格公民，因而，乡土资源的教育自然也应以公民教育为目标。毋庸置疑，爱国家爱家乡是公民教育的重要内容之，因而爱国家要从爱家乡做起，关为此，笔者在讲授人教版年级历史与社会下册炎帝黄帝与尧舜禹的传说框时，先在课前将学生人组，分成若干个学习小组，通过网络书籍实地调查等途径了解大禹治水的有关故事，使学生对治水英雄大禹的故事有个初步的认识，并收集身边不合理的用水事例家庭生活用水小调查等社会调查资料，为新课学习做好铺垫。上课，笔者就面带微笑地说‚来考查因此，乡土资源在历史学科教学中挖掘和探索已是当务之急，迫在眉睫......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....同时也能激发其传承人类文明保护文化遗产的公民权利和义务。所以从种意义上讲，乡公民的社会责任意识开始，应该把乡土资源教育抬升到公民责任公民人格的培养角度去审视。透过乡土历史，可以引导学生继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国大业，唤起他们自立世界之林的公民觉悟，同时也能激发其传承人类文明保护文化遗产的公民权利和义务。所以从种意义上讲，乡土资源教育理应成为当下初中历史教学致力的方向。域特色自然景观文物古迹地名沿革历史变迁社会发展以及民间艺术名俗风情名人轶事语言文化等。它包括自然地理资源人文历史资源和社会发展资源等。著名教育家徐特立认为‚教材除了由国家统编的外，还要有定的乡土教材作补充，强调乡土教材在教育上的重要性。‛乡土资源贴近学生生活，贴近社会的内容，符合学生的心理特征和认知水平，的兴趣，增强社会实践能力，提升学生人文素养，同时也展现了乡土资源的独特魅力......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....‛这说法很快得到了学生的欢迎。接下来，笔者在电影里播放了大禹治水的精彩片段，片段突出了水与和的理念，传递了中华民族的精神力，让学生体会到大禹‚年于外，过家门而不入‛的忘我精神矢志治挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿.为此，笔者在讲授人教版年级历史与社会下册炎帝黄帝与尧舜禹的传说框时，先在课前将学生人组，分成若干个学习小组，通过网络书籍实地调查等途径了解大禹治水的有关故事，使学生对治水英雄大禹的故事有个初步的认识，并收集身边不合理的用水事例家庭生活用水小调查等社会调查资料，为新课学习做好铺垫。上课，笔者就面带微笑地说‚心国家了解国情从关注身边的人文历史开始，从唤醒公民的社会责任意识开始，应该把乡土资源教育抬升到公民责任公民人格的培养角度去审视。透过乡土历史，可以引导学生继承优秀传统，弘扬民族精神，振兴祖国大业......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....我们也许能看到他走过的路径，但若想知道他在路上看见了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。‛可谓语道破探究可以较大限度地发挥其对学生情感态度价值观的引领作用挖掘乡土资源陶冶人文素养浅谈初中历史教学中乡土化的探索原稿。同时当下的课程改革，认定基础教育的终极目标是培养社会主义的合格公民，因而，乡土资源的教育自然也应以公民教育为目标。毋庸置疑，爱国家爱家乡是公民教育的重要内容之，因而爱国家要从爱家乡做起，关同学们，今天我们观看并参与拍摄部电影大禹治水，希望大家看完和我起分享自己的感受。‛这说法很快得到了学生的欢迎。接下来，笔者在电影里播放了大禹治水的精彩片段，片段突出了水与和的理念，传递了中华民族的精神力，让学生体会到大禹‚年于外，过家门而不入‛的忘我精神矢志治水的献身精神及其大禹疏而不堵的治水精髓......”。