1、把水泥提上去，当然也可以自己提上去。提问你愿意采取哪种方法提问为什么提问做的功少指的是什么功少有用功额外功还是总功提问三个方法做的总功不同，有用功相同吗逐步引导。任何机械所做的有用功只是总功的部分。有用功所占的比例越大，说明机械的效率越高。物理学中把有用功跟总功的比值叫做机械效率。机械效率的符号是η，读作，常用百分数表示。说明η为比值，没有单位。提问总功又等于有用功和额外功之和，则η又可以表示为什么说明在实际机械中，由于机械重力摩擦力等等因素的存在，额外功是定存在的，即，可见η只有在理想机械中，机械重力摩擦力等等因素可以忽略，这时，η。三例题例题如图利用个动滑轮把重为的货物匀速提高，所用的拉力是，求总功有用功额外功和动滑轮的机械效率。教师板演。解人做的总功等于人拉绳子的力乘以在拉力作用下绳子的自由端被拉上去的距离。人拉绳子的力为货物提升的高度。有用功只是克服货物重力做的功。货物所受重力，提升第网动能和势能的转化从斜槽上端滚下的小球，它有没有重力势能，在它下滚的过程中重力势能将变。理由是，在滚下的过程中动能将变，理由是动能和重力势能的相互转化边演示边说明让小球从斜槽最上端滚下小球在斜槽最上端时，重力势能最大，动能为零在从斜槽上端滚下的过程中，重力势能不断减小，动能不断增加，到斜槽最下端时，速度最大，高度最小，也就是说重力势能最小，动能最大。所以说在从斜槽上端滚下的过程中，小球重力势能逐渐转化为动能。举出在现实生活中重力势能和动能相互转化的例子。举例秋千，钟摆在摆动的过程中都有动能和重力势能的转化。举高。

2、滑轮工作，不省功。第三节功和功率教学目标知道力学中的功的含义。理解力学中做功的两个必要的因素。理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。理解功率，知道什么是功率及功率的物理定义，知道计算功率的公式及功率的单位。会用功率的公式进行简单的计算。教学重点功的概念和物体做功的两个必要条件运用公式进行简单的功的计算。教学难点理解功的计算式和单位，会用公式进行简单计算。正确判断力是否对物体做功。会用功率的公式进行简单的计算。教学器材斜面小车砝码木块弹簧测力计刻度尺教学过程复习，知识准备力的三要素是什么水平推箱子，推力方向怎样向上提箱子，拉力方向如何重力的方向如何二引入新课依日常生活中些做工和功的例子。引入新课并启发学生区分工与功，进步得出做功的两个必要因素。三新课教学力学里所说的功包括两个必要的因素作用在物体上的力。物体在力的方向上通过的距离。举例几个不做功的例子物体没有受到力的作用，但因为惯性通过段路程，也就是没有力做功。如在光滑的水平冰面上，物体由于惯性做匀速直线运动。没受力。物体受到力，但没有移动距离，即通过的路程为零。如人用很大的力推辆汽车，汽车没移动，推力对物体没有做功。物体受到力的作用，也移动了距离，但移动的距离不是在力的方向上移动的。如手提桶水在水平地面上行走，提桶的力没有对桶做力。功的计算，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计算式功的单位焦耳，焦牛•米。功的大小与作用在物体上的力成正比，跟物体通过的距离成正比。焦耳的物理含义在牛顿力的作用下，物体在这个力的方向上通过的距离是米。功。

3、不是杠杆平衡条件。课堂练习画出下图中和的力臂，并比较杠杆平衡时与的大小下图所示杠杆，长，长，现在处挂重的物体，若使处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样弹簧秤的示数是多少三杠杆的分类由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系力的作用点移动距离的大小关系费距离，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。要求学生举例，并进行分类。四课堂小结杠杆的平衡条件杠杆的分类省力杠杆费力杠杆等臂杠杆。五实践活动通过探究，你能理解阿基米德的名言吗请就此写篇短文。用杠杆知识分析理解天平的原理和调整过程。六板书第节杠杆杠杆平衡的条件动力动力臂阻力阻力臂第二节滑轮教学目标知识与技能使学生借助已有知识理解滑轮的原理,知道滑轮的作用。过程与方法由问题的提出猜测经过实验探究,使学生亲身经历物理问题的研究过程。情感态度与价值观体验科学探究的乐趣,学习科学的探究方法,从而领悟科学的思想和精神,培养抽象思维和论证问题的能力。通过对实验数据的收集,培养严肃认真的操作态度及科学分析实验数据的能力。教学重点定滑轮动滑轮的作用。教学器材定滑轮绳子钩码弹簧测力计分组实验器具动滑轮绳子钩码弹簧测力计铁架台刻度板教学方法采用实验探究讨论归纳的方法。教学过程复习提问杠杆有哪三种各有什么特点举例说明。剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆教师出示实物并进行演示，并画出这两个杠杆的示意图。要求学生正确画出它们的力臂，讲清道理，说明结论。剪铁用剪刀和镊子两杠杆示意图如图所示。二新课引入教师先。

4、功率是表示物体做功快慢的物理量。功率的定义单位时间内完成的功叫做功率。功率的定义式功率的单位瓦特符号瓦焦秒千瓦瓦。物理意义瓦表示物体在秒钟内完成的功是焦。介绍功率另个单位马力千瓦瓦。些机械常见的功率。学生阅读例题,用分析法分析，板书。而介绍额定功率铭牌上的功率。四例题与练习。五小结及作业。第四节机械效率教学目标知识与技能理解有用功额外功和总功的含义理解机械效率的定义及物理意义，会进行相关的计算知道提高机械效率的意义和主要方法。过程与方法经过举例理解有用功额外功总功及机械效率通过讨论，了解如何提高机械效率。情感态度与价值观关注生产生活中各种机械的机械效率，具有用机械效率来评价机械的意识。教学过程有用功额外功和总功的概念观察教材图或举个具体的例子。机械做功，如起重机将砖块提升到楼顶，除了克服砖块重力做功外，也定同时需要克服装砖的筐子滑轮和钩子等辅助措施的重力做功此外，由于物体之间总存在摩擦，所以起重机对砖块做功的同时，或多或少要克服摩擦做功。新课标第网起重机提升砖块做的功是有用功，提升筐子滑轮钩子以及克服摩擦做的功是额外功。有用功和额外功之和叫总功。用表示总功，表示有用功，表示额外功，它们的关系是举例提问加深理解有用功额外功总功的概念提问，人用水桶从井中提水，有用功额外功总功各是什么视学生理解程度可再举几个例子。二机械效率举例引出机械效率学校二楼的墙坏了个洞，修补的话需要的水泥。如果你是建筑工人，你需要将的水泥从楼搬到二楼。现在你手上有重的铁桶，重的塑料桶，都能装下水泥，你可以叫楼上的同事用铁桶或者塑料。

5、按照下图进行演示。使学生清楚地看到动力作用点移动的距离与物体上升高度相等，使用定滑轮不能省力，也不能省距离。由此得出使用定滑轮不能省功。动滑轮教师边讲边演示动滑轮提升重物。要求学生讨论分析，此时提起重物使用的滑轮与刚才演示实验使用的定滑轮有何不同点教师在学生讨论后小结动滑轮工作时，轴和重物起移动。另外用力方向也不同，用定滑轮时拉力方向是向下的，使用动滑轮提升重物时拉力的方向是向上的。提问使用动滑轮有什么好处动滑轮中绳的拉力和做功情况怎样组织学生实验，按课本实验探究，参照下图进行实验。由于研究定滑轮时教师已演示过实验，学生可以自己设计出实验步骤。说明重物用个钩码表示，有利于分析数据。用弹簧秤测出钩码重。读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直平行。新课标第网学生实验，教师巡回指导。学生实验完毕后，教师请几组学生分别将自己的组数据填到教材中的表格中，分析学生数据。总结使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之。两根绳子吊着重物和滑轮，这两根绳子的力之和约等于钩码的重力，符合平衡力的原理。动力作用点移动的距离是物体上升高度的倍。使用动滑轮不能省功。说明在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来了，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省半力的结论。三课堂小结认识定滑轮动滑轮。四实践活动建议发展空间中的我的设计。五板书第二节滑轮定滑轮滑轮的位置固定不变。不省力,可以改变力的方向。使用定滑轮不省功。二动滑轮滑轮的位置跟被拉动的物体起运动。可以省半力,但不能改变用力方向。使用。

6、骤为第在杠杆示意图上，确定支点，将力的作用线用虚线延长第二从支点向力的作用线做垂线，画出垂足，则支点到垂足的距离就是力臂第三要用虚线画力臂，支点到垂足用字母表示出来。二实验探究通过实验探究，得到确定的关系。每人组实验，要求讨论如何设计这个实验。步骤如下将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡静止若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。开始实验，完成探究任务。老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析解决问题。完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。将五组中的实验数据任意各取组填入表格中，讨论可得到什么结论杠杆平衡的条件。教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。课堂练习画出下图中和的力臂，并比较杠杆平衡时与的大小下图所示杠杆，长，长，现在处挂重的物体，若使处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样弹簧秤的示数是多少三杠杆的分类由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系力的作用点移动距离的大小关系费距离，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。要求学生举例，并进行分类。四课堂小结杠杆的平衡条件杠杆的分类省力杠杆费力杠杆等臂杠杆。五实践活动通过探究，你能理解阿基米德的名言吗请就此写篇短文。用杠杆知识分析理解天平的原理和调整过程。六板书第节杠杆杠杆平衡的条件动力动力臂阻力阻力臂第二节滑轮教学目标知识与技能使学生借助已有知识理解滑轮的原理。

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