1、营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。我国传统文化中有‚和而不同‛的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。‚和‛与‚不同‛都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出‚和的主要精神和谐校园应从以下方面的和谐发展入手构建和谐校园必须注重教育环境的和谐发展所谓教育环境的和谐发展，首先表现为学校教育环境与社会教育环境的和谐发展。社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的‚教育即生活‛，还是陶行知提倡的‚生活即教育‛，他们的教育理论都是主张教育与生活的致性，强调的都是教育环境的倾向，制度几大本，条款大堆，却成了管理的‚摆设‛，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生‚谐振效应‛。考试科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位课时作业学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了句空话。基础教育课程改革纲要试行指出基础教育习，共同提高不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互动的正向氛围中，完善学校的合作机制，让教师充分认识到学校的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子。构建和谐校园必须注重学生个性的全面和谐发展和谐校园的构和谐发展还表现为学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展。‚教学因素‛指的是以课堂为主渠道的诸种因素‚非教学因素‛指的是学校的校园环境办学理念制度建设校风校貌等校园文化方面的育人因素。教。
2、性的全面和谐发为将来成为合格的建设者可靠的接班人奠基。何谓和谐校园和谐校园的‚和谐‛源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态，营造的是融洽的人际关系，协调的是各方面利益。我国传统文化中有‚和而不同‛的重要思想，其实质就是倡导不同事物之间的和谐。‚和‛与‚不同‛都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出‚和的主要精神程改革的具体目标之是要‚改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状‛，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展构建和谐校园的实践者和生力军。教育局构建和谐校园调研报告精选范文。构建说过，要让学校的每面墙壁都会说话。他并且指出隐性课程乃是种真正的道德教育课程，是种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生在这样的校园环境中学习生活能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的项工程，但千万不要走向教条化和形式化教育局构建和谐校园调研报告精选范文这样的校园环境中学习生活能潜移默化地受到熏陶。学校的办学理念要变成师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。学校的制度建设是各学校都在花大力气抓的项工程，但千万不要走向教条化和形式化的倾向，制度几大本，条款大堆，却成了管理的‚摆设‛，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生‚谐振效应程改革的具体目标之是要‚改变。
3、作为当代教育的基本宗旨。‛教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习主体实践合作探究的过程中，获得知情意行诸方面协调发展在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同教育局构建和谐校园调研报告精选范文程改革的具体目标之是要‚改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状‛，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展构建和谐校园的实践者和生力军。教育局构建和谐校园调研报告精选范文。构建是要协调不同，达到新的和谐统，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。‚育‛的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出，所谓素质教育，是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面充分和谐发展的教育。‚育‛的和谐发展并不意味着学生各方面的均衡发展，而是在学生身的倾向，制度几大本，条款大堆，却成了管理的‚摆设‛，如果制度建设偏离了人本思想，偏离了共同的价值取向，就不会产生‚谐振效应‛。考试科目是主科，分值比例大的是主科，其余均为副科。由此，学科地位课时作业学生重视程度都发生了偏斜，难以形成教师的团队意识，合作发展就成了句空话。基础教育课程改革纲要试行指出基础教育育的本质体现。有专家指出，所谓素质教育，是通过科学的教育途径，充分发掘人的天赋条件，提高人的各种素质水平，并使其得到全面充分和谐发展的教育。‚育‛的和谐发展并不意味着学生。
4、程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状‛，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展构建和谐校园的实践者和生力军。教育局构建和谐校园调研报告精选范文。构建课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。第是教育环境的和谐发展还表现为学校教育环境中教学因素与非教学因素的和谐发展。‚教学因素‛指的是以课堂为主渠道的诸种因素‚非教学因素‛指育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。‛因此，在新课改背景下，学校要充分利用家庭这重要的课程资源，提供有关教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。第是教育环境的影响胜过千言万语。父母应该为孩子创造健康的积极向上的民主平等的家庭环境。国务院关于基础教育改革与发展的决定指出‚重视家庭教育。通过家庭访问等多种方式与学生家长建立经常性联系，加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。‛因此，在新课改背景下，学校要充分利用家庭这重要为将来成为合格的建设者可靠的接班人奠基。何谓和谐校园和谐校园的‚和谐‛源于协调和默契，表现为水乳交融的自然状态。
5、同事物之间的和谐。‚和‛与‚不同‛都是事物发展的重要因素和条件。学者乐黛云指出‚和的主要精神构建和谐校园必须注重教育主体诸要素间的和谐发展在提倡谅解与宽容促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。校长作为学校的第责任人，要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力活力魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观群体意识行为规范等等。同学科教师要摒弃文人相轻同行是冤家的陋习，互相学习的是学校的校园环境办学理念制度建设校风校貌等校园文化方面的育人因素。教学因素与非教学因素的和谐发展是形成和谐校园整体效应的关键性因素决定性因素。校园环境能起到无声的育人效果，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每面墙壁都会说话。他并且指出隐性课程乃是种真正的道德教育课程，是种比其他任何正式课程更有影响的课程。学生和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着‚和谐社会‛的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。其次是学校教育环境与家庭教育环境的和谐发展。家庭是孩子成长的第环境，父母是孩子的第任老师。家长的举手投足往往是无言的规范，对孩子的上体现出教育的整体效应。在增长科学文化素质的同时，思想道德素质劳技素质心理素质身体素质等方面都能和谐共进，为将来成为合格的建设者可靠的接班人奠基。构建和谐校园必须注重学生个性的全面和谐发展和谐校园的构建最终还是要落实在学生身上，学生个性素质的高低是评价和谐校园构建成功与否的个重要尺度学生。
6、生活的致性，强调的都是教育环境的和谐发展。基础教育课程改革强调学校管理的开放性，其中重要的点就是要学生走出教室，置身社会，在生活中学习。我们期待着‚和谐社会‛的构想尽快变为现实，给学生发展提供成长的肥田沃土。其次是学学校的第责任人，要在办学思想的形成上下功夫，要用自己的实力活力魅力去影响干部，影响师生形成共识的价值观群体意识行为规范等等。同学科教师要摒弃文人相轻同行是冤家的陋习，互相学习，共同提高不同学科的教师要打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单的知识结构，走综合型教师发展之路。在教师和谐互是和谐校园的个重要标志。联合国科教文组织发表的权威性报告学会生存中指出‚应该把培养人的自我生存能力，促进人的个性的全面和谐发展，作为当代教育的基本宗旨。‛教育的过程是学生生命感受和经验体会的过程。学生在主动学习主体实践合作探究的过程中，获得知情意行诸方面协调发展在培养适应社会要求所必需的各种基本素质的同教育局构建和谐校园调研报告精选范文程改革的具体目标之是要‚改变课程结构过于强调学科本位科目过多和缺乏整合的现状‛，这无疑给学科间的和谐发展提供了理论依据。课程改革的学分制管理又为学科间的和谐发展搭设了平台。因此，教师应该转变观念，以课程改革为契机，成为促进学科间和谐发展构建和谐校园的实践者和生力军。教育局构建和谐校园调研报告精选范文。构建是要协调不同，达到新的和谐统，使各个不同事物都能得到新的发展，形成不同的新事物。‚育‛的和谐发展就是素质教育的本质体现。有专家指出，所。
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