1、以下这些语句存在若干问题，包括语法错误、标点使用不当、语句不通畅及信息不完整——“.....每组的两个算式有什么相同的地方有什么不同的地方你从这些等式中能发现怎样的规律和你的同桌交流下。提问你能用字母代表这个加数,把上面的规律表示出来吗学生独立写写教师板书小结个数相加,先把前两个数相加,再与第个数相加或者先把后两个数相加,再与第个数相加,它们的和不变。这就是我们今天所学的加法的第个运算律加法结合律。板书加法结合律考考你运用加法结合律在括号里填上合适的数字总结这节课我们起学习了加法的交换律和结合律,知道两个数相加,交换加数的位臵和不变,还知道了个数连加,改变运算顺序和不变。设计意图围绕变与不变这关键点,通过比较每组的两个算式,初步感受规律。接着再经过学生个性化的验证及交流,从而确认加法结合律并学会用含有字母的式子来表示。这样发展了学生分析比较归纳概括的能力。巩固应用,扩展提高同学们刚才的表现真棒......”。

2、以下这些语句存在多处问题，具体涉及到语法误用、标点符号运用不当、句子表达不流畅以及信息表述不全面——“.....将不会的问题做标注学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情自学检测填空连线合作探究小组互探自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解。引导学生正确地计算,鼓励学生分工合作,探索交流,教师巡回辅导,发现收集学生存在的问题师生互探解答各小组自学中遇到不会的问题。出示。提问这道题目,你能想办法简便计算吗小组之中说说,再独立计算。指名板演,共同订正。明确很接近,我们可以将它先看成去计算。但是这样多加了,因此还要减去。出示刚才做的几道题目提问刚才我们算的这几题,都是怎样让计算变得简便的分别改变了哪个数学生口答,教师课件将改变的数圈出提问改变的都是什么样的数明确都将个加数看成和它接近的整百数,然后多加了就减去......”。

3、以下这些语句在语言表达上出现了多方面的问题，包括语法错误、标点符号使用不规范、句子结构不够流畅，以及内容阐述不够详尽和全面——“.....会用字母来表示,能够运用所学的运算定律进行简算。,发展学生的观察比较抽象概括能力,培养学生的符号感。出示自学指导为了能够更好地解决今天的学习目标,老师给大家提供了些指导意见,请看自学指导。自学指导请同学们认真看教科书第页的信息窗的第个红点和小电脑的内容,重点看解决问题的过程,思考怎样解答同学们提出的问题哪种方法简单什么是加法的结合律怎样用字母式表示什么是加法交换律怎样用字母式表示分钟后,比比谁汇报得最清楚。学生自学师下面请同学们根据自学指导开始自学,比比谁看书最认真,谁自学效果最好,师目光巡视每个学生,特别要关注特困生。汇报交流,评价质疑调查师看完的同学请举手全班汇报黄河流域的面积是多少万平方千米学生在列式解答时,可能会出现两种情况和和。黄河全长多少千米学生可能出的情况和和......”。

4、以下这些语句该文档存在较明显的语言表达瑕疵，包括语法错误、标点符号使用不规范，句子结构不够顺畅，以及信息传达不充分，需要综合性的修订与完善——“.....其余的不变。提问同学们,想想过去我们学过的计算中,哪些地方应用过加法交换律下面道题,请同学们计算并用加法交换律进行验算。探索加法结合律,自主合作谈话同学们,刚才我们通过解决跳绳的有多少人这个问题,得到了加法交换律,现在我们再来研究同学提到的问题,看看有什么发现。出示问题参加活动的共有多少人提问你会列综合算式解决这个问题吗指名回答,教师板书提问如果老师想突出强调先算跳绳的人数,可以怎么做生添上小括号教师给加上小括号。提问还是这个式子,如果要先算参加活动的女生人数,应该怎么办学生同桌交流,指名说说。教师添上括号。提问比较这两道算式它们有什么相同点和不同点数学符号相同,得数相同,但运算顺序不同师既然得数相同,我们可以写成等式板书课件出示算算,下面的里能填上等号吗指名学生口答......”。

5、以下这些语句存在多种问题，包括语法错误、不规范的标点符号使用、句子结构不够清晰流畅，以及信息传达不够完整详尽——“.....同时为学生以后的学习作好了铺垫。加法交换律和结合律案例篇教学目标知识与技能结合具体的情境,引导学生认识和理解结合律的含义。过程与方法能用字母式子表示加法结合律,初步学会应用加法结合律进行些简便运算。情感态度与价值观体验自主探索合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对数学的积极情感。培养学生观察,比较,抽象,概括的初步思维能力。教学重点认识和理解加法结合律的含义。教学难点引导学生抽象,概括加法结合律。教学用具多媒体课件。教学过程自主学习出示自学提纲自学提纲页例并完成自学提纲问题,将不会的问题做标注根据例情境图中信息列出算式。用你喜欢的方法尝试计算同桌交流自己的算法教师板书出学生的算式及答案对比上面的两道算式,你发现了什么用自己的话说说。学生自学学生对照自学提纲,自学教材页例......”。

6、以下这些语句存在多方面的问题亟需改进，具体而言：标点符号运用不当，句子结构条理性不足导致流畅度欠佳，存在语法误用情况，且在内容表述上缺乏完整性。——“.....我们的闯关开始啦,第关火眼金睛下面的等式各运用了加法的什么运算律第关大显身手在途中,小熊遇到了麻烦,它想把树上的苹果摘下来,可是它必须答对问题,才能拿到苹果,你能帮助它吗相加等于第关勇夺第,想想做做全班男生完成第题,女生完成第题。提问为什么每组两道题的得数相同哪种方法简便,为什么观察,哪题运算简便。小结可见,合理地运用加法的交换律和结合律可以使计算简便。设计意图几个层次的练习,为学生提供了具有价值的学习内容,开放学生的思维空间,提高思维含量,学生在观察辨析中比较,在思考对比中升华,促进学生灵活地理解和掌握知识。全课总结今天这节课我们学习了什么知识应用加法交换律和结合律,有时可以使计算简便。下节课我们将继续学习。设计意图及时总结巩固所学知识......”。

7、以下这些语句存在标点错误、句法不清、语法失误和内容缺失等问题，需改进——“.....设计意图本环节经历了猜测举例验证得出结论的过程,无形之中培养了学生种数学思想。,探索加法交换律。那么,加法运算中还有其他的规律吗想不想知道我们先来做个游戏吧。游戏找朋友。在每个小组中都有个算式卡片,请同学们小组合作,仔细想想,算算,它应该是屏幕上哪个算式的好朋友为什么同学们真棒,很快就为自己的算式找到了合适的朋友,还有谁的算式没有找到朋友你能根据刚才同学们的方法给他介绍个合适的好朋友吗。加法交换律和结合律案例篇。考考你您能在里填上合适的数字吗指名回答,为什么下面的等式符合加法交换律吗为什么没有交换加数的位臵等号两边的加数不同。同学们学的真不错,接下来我们来玩个游戏,看看同学们的反应快不快。游戏对口令师生设计意图加深学生对加法交换律的理解......”。

8、以下文段存在较多缺陷，具体而言：语法误用情况较多，标点符号使用不规范，影响文本断句理解；句子结构与表达缺乏流畅性，阅读体验受影响——“.....设计意图充分运用教材情境图,引导学生获取信息,提出加法问题。在此基础上让学生列出算式。通过这两组算式学习今天的新知识,为下面学习埋下了伏笔。学生会马上把精力投入到这两个算式的研究中,激发了学生探究的兴趣。比较发现规律观察这些算式,你们发现了什么生汇报每组算式运算的数相同,运算的结果相同,运算的顺序不同。例如。是不是所有的个数相加都符合这些规律呢举例验证下吧每个学生在练习本上写出几组这样的算式,看结果怎样生汇报把你的发现告诉大家将学生的举例用实物投影展示个数相加时,先把前两个数相加,或先把后两个数相加,和不变。师指出这条规律叫做加法结合律。你能用你喜欢的方法表示这加法结合律吗学生用各种符号字母表示这个运算定律。最终教师指出,在数学上,我们统用来表示个加数,因此加法结合律可以写作。学生齐读......”。

9、以下这些语句存在多方面瑕疵，具体表现在：语法结构错误频现，标点符号运用失当，句子表达欠流畅，以及信息阐述不够周全，影响了整体的可读性和准确性——“.....师这几道算式,分别应该改变哪个数口答拓展题提问现在,你会简便计算了吗要想运算更简便,关键是什么那么,我们来几个难点的挑战,不要被打倒哦小组中说说,再在班级交流。,怎么算更简便同桌之间说说,再列式计算。好样的,还想继续挑战吗百个数呢同学们自己独立完成交流指名说方法。师当之无愧的小数学家呀,想知道世界上最早用运用简便方法计算这题的人吗播放视频数学王子高斯的故事。师看了高斯的故事,有什么想说的吗师是的,只要是深刻而持久的思考就会有发现。总结师最后回想下,这节课你有哪些收获加法交换律和结合律案例篇教学目标教学技能目标使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律,并能够用字母来表示加法交换律和结合律。过程方法目标使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,通过对熟悉的实际问题的解决,进行比较和分析,发现并概括出运算律......”。