1、同意见。如关于离退休费计入培养成本，很多学者持否定意见，认为离退休费与培养成本关联性不大。此外，高校的招待费用等三公经费是否应全额反映在教育培养成本中，也值得商榷。四会计核算期的选择高校会计核算以及报表编制均以个公历年为个会计年度。而高校业务特点决定高校教育培养成本应以个学年为核算期。以学年为核算期可以较好地反映本。根据成本分摊理论，作为最小的成本中心，必然要分担上级成本中心的部分费用。对于高校各专业来说，主要负担院级和校本部的部分运行成本和折旧费。二费用的分配各专业的费用归集完毕，由于存在来自专业外的费用，所以，面临如何合理确定分配率的问题。本专业的教师同时在其他学院或专业授课，其工资福利如何分摊院系或校本部的运行成本与折旧费如何合理分摊教辅机构的运行成本与折旧如何分摊本文认为，针对本专业任课教师工资与福利的合理分担，可按在专业内外授课时间比例分摊。针对校本部运行成本和折旧费的分摊，可按照学校预算下拨各院系的教学业务费比例大小分配，即教学业务费核拨较大的院系按比例承担较大的校本部运行成本和折旧费摊销。因为教学业务费是院系主要的运行成本来源，定程度反映不同院系不同专业的培养成本大小。院系根据分摊的校本部运行成本和折旧费，以及归集的院系运行成本和折旧费汇总，按照各专业获批的业务费大小，分比例计入不同专业培养成本。教辅机构如图书馆网络中心等，其服务面向广大学生，每个学生都能同等享有同质无差别的服务。因此，教辅机构的运行成本与折旧可以根据各专业各院系学生人数的多少均摊。三建立以院系为单位的成本核算组织为建立以。
2、计原则科学性。评价指标要符合当前教育的发展趋势，不可标准过高或过低。评价指标之间应有定的相关性和独立性，同时不能重复。激励性。教育质量评价是通过创造科学合理的环境，用评价审核奖惩等方式将高校的教育质量引入到教育竞争中，刺激高校加强整改，缩小差距，自我提高。明确性。要明确评价体系建立的目的是促进高校发展，提升教育质量，同时也要指明对参与评价体系的双方提出明确要求。可行性。也就是高等教育评价体系具有广泛的适应性，受地域高校环境等因素的影响较小，这样才可以使教育质量评价体系能够全方面地开展。评价体系的设计方案教育质量评价体系模型的建立应集培养目标教学过程和评价体系为体。以教育质量标准为参考，结合高校发展目标制定相应培养计划和管理体系，并对教学过程进行监督管理和评价，结合评价结果，针对教学中存在的问题，及时整改提升教学质量。在教育质量评价体系模型中，教育质量评价体系是关键的环，对于该体系设置可以分为多个指标，比如，将综合评价体系分为高校自评和社会评价两个部分，高校自评主要包括课堂教学和教学管理两方面，课堂教学的评价设置级指标个教师教学质量学生学习质量和学习反馈级指标个教学管理设置级指标个教学管理质量培养管理质量和管理反馈，级指标个社会评价主要分为毕业生评价和用人单位评价两大部分毕业生评价设置级指标个教学整体满意度和教学意见，级指标个用人单位评价设置级指标个工作胜任质量和投诉情况，级指标个。在指标的内容上应加入教师自我评价学生评价领导评价等，以提高评价的准确性。评价体系建设的对策注重教师自我评价因为教学质量的评价。
3、科学性真实性和可靠性，从根本上促进教育事业的健康发展。本文作者陈婷张菊芳工作单位常州大学全文完年月日是教学方向的掌舵者和管理者，是影响高校教学质量的关键因素之。学生。学生是高校最核心的利益相关者，作为高校教育的参与者和消费者，其在受教育的过程中，应公平享有包括参与教学评价权利在内的各项合法权利。教职员工。教职员工是高校教学活动的执行者和质量把关者，其个人素养和教学能力在很大程度上决定着高校教育质量的提高。政府。政府既是民办高校发展的受益者，同时又是高校教育的监管者。高校的生存和发展离不开政府的支持，尤其是对高校的资金投入。因此，政府是高等教育质量保障的重要利益相关者。社会公众。校友家长用人单位等都是高校的利益相关者。校友是教学管理的切身体验者家长关注高校教育使孩子个人能力提高，用人单位希望高校能培养各类人才，满足其用人需求。总之，校友学生家长用人单位等外部利益群体，属于潜在的不可忽视的利益相关者。评价体系存在的问题目前许多高校都引进了不同的评价体系，但从评价体系的各项细化内容来看，各项评价指标没有区分不同评价主体的评价视角和评价重点，比如有的学校评价内容中出现教学进度是否顺利项，学生根本也无法对其进行准确的评价。因为学生不定有教师的教学进度表，不定清楚教学疑难点。缺少学生评价。方面学生评价在教师课堂教学评价中所占分量越来越少，另方面，学生评价大多数是敷衍了事，可信度不高，影响学生对教师评价结果的准确性，教师也可能会降低要求，换取好评，影响教学质量。缺少领导评价。作为高校教学的引领者，在教学评价中，领导参。
4、结果与教师的利益密切相关，他们在自我评价中都会倾注更多的经历和热情，将个人的长步操作的核算办法。本文认为，校级生均教育培养成本的核算没有实际的意义，只是简单的平均处理，难以反映各学科培养成本真实面貌，难以对不同高校学科专业进行对比。高校教育培养成本的核算应以专业教育培养成本核算为起点，逐级汇总，形成院系学科教育培养成本乃至校级生均教育培养成本。三高校教育培养成本核算难点会计核算基础的选择目前，高校施行事业单位财务规则高等学校财务制度明确指出，高校会计核算基础是收付实现制，对于非独立核算的经营项目采用权责发生制，而高等学校教育培养成本监审办法以下称监审办法则规定，高校教育培养成本核算应采用权责发生制。如果采用收付实现制核算，利用现有财务数据，则高校教育培养成本必然与实际不符。例如，固定资产折旧无法计入成本次支付但收益期为较长段时间的资本性支出次性计入本期，难以分摊到以后各期，造成成本的虚增。因此，本文认为，应采用权责发生制作为核算基础。二费用分配率的确定监审办法规定科研费用的应进入高校教育培养成本。此外，还提到标准学生折算办法。这些费用分配率主观性较强，虽然统了分配标准，也具有实际的操作性，但其分配的合理性很难判断。本文以专业学历层次为成本中心，逐级汇总，最终实现核算院系学科校级生均教育培养成本，也面临分配间接费用的问题。如何选择恰当的费用分配率是本文关注的重点。三核算内容的相关性监审办法指出，与高校教育无关的支出，不得计入教育成本。并明确列示高校教育培养成本构成及明细内容。但对于其中部分内容，学者存在不。
5、疑。因此，高校应重视学生评价，让学生广泛参与对教学质量的评价，评价重点也应该放在对授课教师本人讲课方式的接纳程度和满意程度，以及学生自身对知识的把握程度上。两者都可以客观反映教师的努力程度和教学能力，同时也可以反映学生的学习积极性和学习能力的提高程度。在评价结果的审核和选择上也要避免走极端，采用大部分学生的评价，剔除极端评价。加强领导评价在教学质量评价中，领导的评价往往对教学质量的提高有积极的促进作用。这方面是指领导本身要重视教学评价工作，要能够认识到教学中存在的问题，同时也指领导在评价过程中应注重被评价对象之间的对比，而不是对独立个对象进行评价，也就是比较哪位教师在教学过程中更加努力成效更加明显。领导评价重点应集中在教师对教学责任心强弱程度教师的教学能力强弱学生在教学中提高程度等方面。加强监督者评价监督者多指资历较深的教学旁听者和指导者。与其他评价主体相比，监督者评价在内容和方式上都具有全面性科学性和可靠性，评价结果也是较为客观可信的。监督者在评价过程中更能结合自身的教学经验，选择评价重点，发现教学中的问题，并提出可行性较高的建议和意见，这对教学质量的提高有根本上的帮助。政策建议高度重视高等教育质量评价的机制建设健全的教育体制是高等教育评价运用的主要条件，也是构建科学的高等教育评价机制的重要保障。教学质量评价体系的建立健全与否是教育事业质量高低的主要判定方式，体现了个国家教育质量评价机制的健全程度，也在入评价体系，造成评价的客观性不足覆盖面不全面，极大地影响教学评价的质量。评价体系的构建质量评价体系的。
6、事业的快速发展。笔者认为，高等教育质量评价需要由政府带头，教育相关部门积极配合，依据现行的法律规定，尽快出台相关意见，正确设置高等教育的评价主体要求顺序等，对不同的高等教育实施不同的管理方式，从而确保我国高等教育健康持续发展。加快政府角色转变在目前的高校教育质量评价体系中，政府及教育主管部门的工作重点主要集中于制定出各种规章制度来管理学校，侧重于审批监管和处理，习惯以管理者的身份发号施令，更重视高校所带来的利益，对高校教育服务认识尚浅。两者之间形成了种管与被管的不和谐关系。在这种环境下，高校很容易出现消极迎合的现象，严重影响教学质量的提高。因此，政府只有尽快转变角色，明确政府与高校的关系，为高校教育服务，并加强彼此间的相互配合，这样才能保证教育质量评价的科学性真实性和可靠性，从根本上促进教育事业的健康发展。本文作者陈婷张菊芳工作单位常州大学全文完年月日是教学方向的掌舵者和管理者，是影响高校教学质量的关键因素之。学生。学生是高校最核心的利益相关者，作为高校教育的参与者和消费者，其在受教育的过程中，应公平享有包括参与教学评价权利在内的各项合法权利。教职员工。教职员工是高校教学活动的执行者和质量把关者，其个人素养和教学能力在很大程度上决定着高校教育质量的提高。政府。政府既是民办高校发展的受益者，同时又是高校教育的监管者。高校的生存和发展离不开政府的支持，尤其是对高校的资金投入。因此，政府是高等教育质量保障的重要利益相关者。社会公众。校友家长用人单位等都是高校的利益相关者。校友是教学管理的切身体验者家长关注高校。
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教育对财务管理和会计核算的启示3篇