1、直接推动学生写作的内部动力。写作必须激发学生的动机。而语言的本质特征在于它是社会的交际工具，生活教育理论指出，学生这个名词，就是学习生活，学习人生之道。学会生活，学会交际，是人发展的必须与必然，生活作文是在生活中作文，能激起学生的写作动机，使他们乐写想写，从动机走向目的。二研究的理论假设。生活作文的概念假设。所谓生活作文，指的是教师通过研究和实践，创设条件丰富学生生活，让学生在学习生活中学习写作，提高学生认识生活表达生活思想情感的能力。生活作文研究的重点，是寻找沟通生活与写作的良好途径，即不是般的生活指导，结题报告书分享人龚庆欣结题报告可以是论文或研究报告，也可以同时都写，也可以只写其中个，只要能够表达出你的研究成果就可以。那么关于结题报告书范文有哪些以下是小编收集的关于结题报告书的范文，仅供大家阅读参考,范文结题报告书小学生生活作文研究报告我校是所农村中心小学，是所先进学校，年月，我校以陶行知生活教育理论为指导的小学生生活作文研究方案被列为苏州市教育科研九五立项课题，经过几年的实践与研究，取得了定的成绩，在基本形成了比较成熟的教师为主导，以学生为主体的活动课程的教学流程。这在教师主导下学生自主学习的流程，符合建构主义学习理论，符合终身学习理论，是在培养适应未来知识经济社会所需要的具有创新意识创新精神创新能力的高素质人才。使教师的教育观念逐步更新，教学水平有定的提高，教学效果亦有明显的提高。四问题探讨小学数学活动课程存在着许多问题，如缺乏完整科学的教学内容序列缺乏对活动课程的有效评价等。结题。

2、打基础，并为课外阅读提供方法，更重要的，为学生打开兴趣之窗。课堂教学为学生打开了知识的窗户，更美更多的景观要学生自己去欣赏，去领略。在阅读教学中，我们加强了读写结合的研究，语言积累的研究。在课外阅读中，我们开展了学生课外阅读生活的研究，优化整个的语文教学改革，生活作文作为语文教学改革的个重要组成部分，是学生语文素养的个重要内容，不是孤零零地独立于语文大厦的其他方面而存在的。加强作文教学过程的研究与学习现代教育理论相结合。树立正确的学生观，切实树立学生为主体的思想，解放学生的头脑双手嘴巴空间时间，推行以学生为中心的教育观，变以知识为中心的教学为以学生为中心的教学。充分认识应试教育对人性的扼杀，从解放人的高度来提高素质教育的自觉性。通过学习，使全体教师逐步学会站到教育思想的制高点来分析问题，不做不会反思教育的教呆子，学会吸收，学会与大师对话，学会站在大师的肩膀上向上攀登。生活作文教学研究如果没有这些宏观的教育思想更新作为依托的话，是不能取得实效的，是流于形式的。因此我们首先把生活作文研究置于整个教育观念的更新中来观照。把生活作文放到育人的高度来实践。从育人的高度观照语文教学，不把培养人这样的高标准降低到般性知识传授的水平。我们坚持生活与作文的统，作文与做人的统，通过作文来进科学，寻找大面积提高作文教学质量的规律与方法。在开展作文教学规律探索中，注意继承传统借鉴他人与创新，吸取传统作文教学的精髓，认真总结生活作文教学经验，在探索中学会反思，学会从生活教育理论高度反思教学现象，创造出符合本校实际的教。

3、喜闻乐见。在活动过程中做到五个化活动形式游戏化列举范例生活化化解疑难故事化数的演算奇妙化介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的转转糖游戏和元钱摸球中大奖为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白个道理，悟出种思想，掌握种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年论问题的认识，深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。教师完成了批作文教学研究论文，部分研究文章在省市级发表得奖。取得了较好的实践成效，教师作文教学能力明显提高，学校编印作前指导教案集套。学生写作能力与生活认识水平有所提高，课题研究开展以来，学生发表在各种报刊上的作品增多，现共有余篇文章发表。学校编成诗意的童年书。取得了整体效应，由于生活作文研究的整体性，学校的整体工作有良好的发展势头。学校德育工作连续两年获得市德育等奖，学校工作综合考核连续两年获得市等奖。课题负责人报告执笔人课题组成员范文二结题报告书课题的提出及意义数学活动课是小学数学课程体系中不可缺少的部分，它以数学学科课样以社会发认识和表达生活的能力。我们要求每次作后评讲达到二个目的是解决本次作文的个普遍问题，二是提高步学生自改作文的能力。作文评讲课环节设计上，般都有以下三步教师示范评改。集体尝试评改。人人进行评改。在具体课的设计中，形式和手段也十分多样，有些教师运用电教手段和教具，边观察边修改，。

4、经验。特别加强了对生活作文基本规律的研究，对作文教学相关问题和基本问题的探讨，对作文教学基本过程的研究。五主要措施和体会。我们进行生活作文研究，首先理清的个思路就是生活与作文的关系，即作文即做人，教文以教道，生活与作文是统的，生活作文是富于生活教育之中的。生活作文的基本做法是让学生在认识生活中提高写作能力，通过提高写作能力提高对生活的认识能力。生活作文主张生活有情文有情引导学生热爱生活善从文中品生活指导学生认识生活能以妙笔绘春秋指导学生表达感受。的生活作文研究实践，通过生活作文的研究实践丰富生活教育理论的内容。正确的教育思想指导下的实践才是深入的实践，没有生活教育理论来指导的生活作文实践是难以得真效的，肤浅的。着眼于人的整体和谐发展。教育的终极目标应当是人的发展，我们要从人的发展的高度来开展生活作文研究。作文能力本身是生活教育内容的组成部分，是人类生命形态的内容之。我们着眼于人的整体发展，处好育德与育文的关系，特别加强了学校的德育工作，以德育促智育，以育人来育文，以作文来育人，来促进人的整体和谐发展。追求共性与个性的统。从教师与学生两个层面达到共性与个性的统。全体教师协同研究，为完成生活作文研究工作而努力，又要根据自身条件，保持研究个性，寻找能发挥自己所长的又能体现学校作文教学共性的模式。课题组教师开展了小学生课外阅读生活的研丰富引导学生的生活，提高学生的生活能力，才能使学生掌握反映生活的本领才能反映生活五彩缤纷的色彩。生活作文是激发学生写作动机的良好途径。根据活动心理学原理，儿童的写作动机。

5、表达阶段，炼就生活表达的能力。说说或写写，尝试练习议议，取长补短评评，提出意见改改，练有所得。深化阶段，在走出轻描淡写中提高认识。活动型把生活作文与班队活动相结合。流程有二种在开展活动基础上进行写作训练生活作文作为活动开展的前期准备。微机作文尝试。微机作文的优势不仅仅停留在学生输入速度的加快，最重要的是作文教学学过程中加强了师生的多向中必须遵循以下原则生活性原则。这是生活作文教学的个性体现。作文来自生活，作文教学应当来自生活，作文教学过程应该体现生活性原则，有利于提高学生认识生活表达生活的能力，提高学生的生活质量。主体性原则。主体性原则也应贯穿作文教学的全过程，陶行知认为，学生是生活的主人，当然也是学习的主人。生活作文强调学生是作文的主人，在作文指导评讲批改中，学生都是主人。发展性原则。生活向前发展，作文也向前发展。发展性是生活作文的原则之。作文教学过程要促进学生写作能力的发展，生活能力的发展。④和谐性原则。生活作文强调学生的整体发展，特别强调学生认知能力与表达能力的和谐发展，生活作文也正是学生对生活的认知与表达的统。生活作文指导课研究。作前指导是学生习作成功的重要保证，是作文教学的前沿阵地，教师要充分调动活作文放到语文教学整体改革的环境中实践。特别加强了阅读教学与课外阅读生活的研究。阅读与写作是个输入与输出的相反而又相辅相成的过程，没有大量阅读为基础的作文教学是没有生命力的，不彻底的，我们从生活作文观点出发，认为课外阅读重在通过读文学会品生活之味，学习他人对生活的领会表达。而阅读教学课内强。

6、学校全面推行活动课程和进行规范化管理提供了经验。通过研究，课题组总结了开展数学活动的基本做法，可以归纳为两个点设计活动内容和形式时要根据小学生的年龄特点以及学生的生活经验，知识基础，作为对活动内容的支撑点围绕三个字活动的组织和展开时要突出个动字，贯穿于个趣字，体现个能字。做到学生寓学于玩，玩中求知以趣激学，趣中探知，使枯燥知识趣味化，书本知识实践化，从而加深和拓宽学生的知识面。数学活动课程教学流程的探索，为学科课程课堂教学改革打开了思路。通过几年的实践，。课题组在确定小学数学活动课内容时，除了围绕目标考虑知识性科学性教育性和可接受性以外，还着重注意以下三个性趣味性。小学生好奇好动好问，求知欲强，根据小学生的心理特点，尽可能使活动题材新奇趣，为学生所喜闻乐见。在活动过程中做到五个化活动形式游戏化列举范例生活化化解疑难故事化数的演算奇妙化介绍人物传奇化。例如，根据街头现象设计的转转糖游戏和元钱摸球中大奖为题材的数学活动课，就是取材于生活，以模拟的转糖，摸球开始，引导学生用数学知识去揭密，明白了这些都是骗局，使学生不仅学习和运用了数学知识，还受到了深刻的教育。思考性。思维是智力的核心。数学活动的开展，必须让学生通过活动，明白个道理，悟出种思想，掌握种方法，以而发展学生的思维能力。例如，在五年论问题的认识，深化了学校的师陶学陶工作与教学改革工作。教师完成了批作文教学研究论文，部分研究文章在省市级发表得奖。取得了较好的实践成效，教师作文教学能力明显提高，学校编印作前指导教案集套。学生写作能力与生活认识。

参考资料：

[1]药品市场调查报告书（第19页，发表于2022-06-25 22:21）

[2]液晶屏项目可行性研究报告书（第17页，发表于2022-06-25 22:21）

[3]一带一路的调查报告书（第7页，发表于2022-06-25 22:21）

[4]一岗双责报告书（第12页，发表于2022-06-25 22:21）

[5]一岗双责廉政报告书（第13页，发表于2022-06-25 22:21）

[6]一岗双责述职述廉报告书（第6页，发表于2022-06-25 22:21）

[7]一问责八清理周报告书（第10页，发表于2022-06-25 22:21）

[8]一学两抓三严自查整改报告书（第12页，发表于2022-06-25 22:21）

[9]医疗保险费用结算报告书（第7页，发表于2022-06-25 22:21）

[10]医疗养老项目的可行性研究报告书（第32页，发表于2022-06-25 22:21）

[11]医务人员述职述廉报告书（第11页，发表于2022-06-25 22:21）

[12]医学伦理学实践报告书（第75页，发表于2022-06-25 22:21）

[13]医院固定资产清查报告书（第9页，发表于2022-06-25 22:21）

[14]医院可行性报告书（第12页，发表于2022-06-25 22:21）

[15]以来履行党风廉政建设主体责任情况的报告书（第10页，发表于2022-06-25 22:21）

[16]艺术教育课题研究报告书（第26页，发表于2022-06-25 22:21）

[17]艺术系学生社会调查报告书（第5页，发表于2022-06-25 22:21）

[18]意识形态分析研判报告书（第4页，发表于2022-06-25 22:21）

[19]意识形态风险排查报告书（第6页，发表于2022-06-25 22:21）

[20]意识形态工作督查报告书（第6页，发表于2022-06-25 22:21）